熊丙奇教授：《教育公平：让教育回归本质》

回归教育本质目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、教育本质的探讨 (5)2.1 教育的定义与内涵 (7)2.2 教育的本质特征 (7)三、回归教育本质的重要性 (8)3.1 回归教育本质对提升教育质量的意义 (10)3.2 回归教育本质对满足社会需求的贡献 (11)四、如何回归教育本质 (12)4.1 转变教育观念 (13)4.2 创新教育模式 (14)4.3 提升教师素质 (15)五、回归教育本质的挑战与对策 (17)5.1 面临的挑战 (18)5.2 应对策略 (19)六、结论 (20)6.1 回归教育本质的成果展示 (21)6.2 对未来教育发展的展望 (23)一、内容简述回归教育本质是指在现代社会背景下，重新审视和定位教育的核心价值和目标，强调教育应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和全面发展。

这一理念主张摒弃过于功利化和应试化的教育倾向，恢复教育的本源意义，使教育真正成为促进个体成长和社会进步的重要途径。

学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习和终身学习能力。

综合素质培养：注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，提高学生的文化素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

教育公平与质量：追求教育的公平性和普及性，提高教育质量，为每个学生提供均等的教育机会和资源，促进教育均衡发展。

教育与社会的关系：强调教育与社会的紧密联系，注重培养学生的社会责任感和服务意识，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。

回归教育本质的理念是为了让教育更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的全面发展，让教育真正成为促进社会进步和人的全面发展的桥梁和纽带。

1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育作为培养人才、推动社会进步的重要基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。

在全球化的大背景下，教育正逐渐从精英化走向大众化，从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养。

人民日报刊文谈衡水中学：一家独大半军事化2013年07月18日 07:52 来源：人民日报衡水中学：没对手有隐忧关于超级中学的风光，从来都是毁誉参半。

对殷殷家长而言，超级中学是挤进一流高校的VIP通道；于地方政府来说，超级中学是官员政绩的得意之笔。

超级中学之所以引起非议，是因其根植于应试教育的土壤，它的名噪一时源于高分考生的保有量，它的最大标签系于名校生源的流水线生产模式。

在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，然而这就是中国教育无可奈何却又真实存在的现状，我们或许可以从中窥到中国教育的发展纹理和改革滞点。

——编者在河北教育界，衡水中学堪称“巨无霸”，它甚至在官方网站上宣称，连续14年成为全省高考“最强军团”。

眼下，这所位于衡水市区东南部的学校大门紧锁，唯一的侧门也被严格限制出入。

校门外，一幅巨大的展板显示着今年的高考成绩，道路两旁的围墙上贴满了被北大、清华等名校录取的学生照片，长达百米，蔚为壮观。

日前，记者来到了衡水中学。

一家独大20年前还是薄弱学校，如今培养河北八成以上北大、清华生源超级中学并不新鲜，衡中有什么与众不同之处？最明显的与众不同就是衡中没有对手。

其他超级中学尚有竞争者，未能一家独大。

在北京，人大附中赫赫有名，但还有北京四中、北师大实验中学等能一争短长；在天津，南开中学如雷贯耳，但也有耀华中学、新华中学不相上下……但在河北，衡中没有对手。

2012年，北大、清华在衡中共录取96名考生，占这两所大学在河北省录取总人数的86%。

这一年，衡中还有20名考生被香港各大名校录取，21名考生被国外大学录取。

总分600分以上的有2109人，本科一批上线率达87.8%。

2013年，衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名，6人进入省理科前10名，本科一批上线率达86.9%。

“另外，与其他超级中学相比，衡中既非出身名门，也没有悠久历史和深厚底蕴。

”一位衡中的老师如是说。

真正有远见的教育家致力于教育公平教育创新学生全面发展与社会责任教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，而真正有远见的教育家们则一直致力于推动教育的公平性、创新性以及学生全面发展与社会责任的实现。

他们深谙教育的力量，以智慧与毅力不断探索，为每个学生提供平等的机会，并将教育与社会的发展紧密相连。

本文将重点探讨这些有远见的教育家们在教育公平、教育创新以及学生全面发展与社会责任方面的贡献。

一、教育公平教育公平一直是教育领域追求的目标之一。

真正有远见的教育家们深知，每个孩子都应该有平等的接受教育的机会，无论他们来自哪个社会阶层、家庭背景或地区。

他们始终努力消除不平等因素，建立公平的教育制度。

为了实现教育公平，这些教育家们推动政府制定并严格执行教育法律法规，加大对贫困地区学校的补助力度，提供免费教育资源，以确保每个孩子都能有机会接受高质量的教育。

同时，他们还致力于改善教育资源分配不均的问题，确保每个学生都能获得平等的学习条件和资源支持。

二、教育创新真正有远见的教育家们了解到，教育需要与时俱进，适应社会的持续变化。

他们以创新的思维和方法，推动教育的发展和更新。

他们关注学生的个性差异，倡导多元化的教学方法，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。

同时，他们也鼓励教师不断学习和提升自身的教学能力，引入现代科技手段，创造更为灵活和互动的教学环境。

这些教育家们也积极探索教育理念和模式，推动教育的改革和创新，以满足学生在不断发展的社会中的需求。

三、学生全面发展与社会责任真正有远见的教育家们认识到，教育不仅仅是为了学生个人的成功，更应该培养学生全面发展以及对社会的责任感。

他们注重学生的综合素养培养，尊重学生的个人特长和兴趣，鼓励学生多方面的发展，包括自我意识、创造力、沟通能力等。

同时，他们也注重灌输学生正确的价值观和社会责任感，培养学生关心他人、关注社会问题的意识与行动。

这些教育家们相信，只有培养出具备全面素质和社会责任感的学生，社会才能进步和繁荣。

应如何理解教育公平理念现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。

那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。

标签：教育教育公平学生个性现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。

那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。

一、教育公平概念教育公平理念源远流长1，不同年代的不同学者对其有不同理解。

本文认为教育公平是指政府根据当前社会对地区教育发展的需求合理组织学校，学校应在社会和政府的协调下合理分配利用教育资源从而保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育。

其出发点和落脚点都是保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育，即所有的孩子都共同享有接受教育的权利可认为这是教育公平的共同性;其次每个孩子在接受教育的时候其个体的特殊性应该得到尊重和发展可理解为教育公平的个体性。

所以教育公平也是每个孩子在教育过程中共同性和个体性得以实现的一种保障。

这就要求政府应保障所有孩子入校接受教育，学校应为各个孩子提供适合其个性发展的教育2。

通过概念可以看出政府社会是教育公平的基础，他们为教育公平发展提供政策法规资金及其所需条件的保障。

二、教育公平的属性（一）阶级性和阶层性。

阶级性是指不同阶级的人对教育公平的要求是不一样的，如在资本主义国家工人阶级也许认为满足孩子入学接受教育获得基本知识就是教育公平，而资产阶级对教育公平不仅仅满足于此会提出更高的要求和标准。

阶层性是指教育公平是分层次的，如在我国经济发达的东部地区与西部地区的教育公平层次是不同的。

（二）历史性和相对性。

历史性即时间性[1]，如當我国没有普及九年义务教育时认为教育公平就是教育机会公平，当教育机会公平实现后更加追求教育的结果公平从而强调教育内涵的发展。

信息检索期末试卷班级物流1081 姓名吴新华学号1081508130一、单项选择题（30分）1．( B )的主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较短时间内获取较多的文献信息。

7A．零次文献B．二次文献C．一次文献D．三次文献2．一次文献、二次文献、三次文献是按照( A )进行区分的。

7A．加工深度B．原创的层次C．印刷的次数D．评论的次数3．从文献的( B )角度区分，可将文献分为印刷型、缩微型等。

6A．内容公开次数B．载体类型C．出版类型D．公开程度4．具有固定名称、统一出版形式和一定出版规律的定期或不定期的连续出版物，称为( D )。

8A．图书B．会议文献C．学位论文D．期刊5．( A )类型的专业文献出版周期最短、发行量最大、报道最迅速及时，成为多数论文发表渠道。

8 A．期刊B．报纸C．会议文献D．专利6．在公开出版物中，当前的(C )反映的信息内容可能最新。

8A．学位论文B．标准文献C．期刊论文D．报纸文献7．当我们需要对陌生知识作一般了解时，我们可先参考( C )文献。

8A．专利B．报告C．图书D．标准8．利用文献后面所附的参考文献进行检索的方法称为( A )。

31A．追溯法B．直接法C．抽查法D．综合法9．中国图书馆图书分类法的分类号采用了( A )体系。

34A．拼音字母+数字B．英语字母+数字C．全部拼音字母D．全部数字10．( B )是以报道文献出版或收藏信息为主要功能的工具。

A．题录B．索引C．文摘D．目录11．按照顺序表述文献检索常用的五个步骤是( D )。

32A．明确要求和分析课题，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略B．明确要求和分析课题，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统C．明确要求和分析课题，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略D．明确要求和分析课题，选择检索系统，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，获取原文12．图书分类法中，类名之间的上下位关系反映了学科概念之间的( A )关系。

教育公平对基础教育质量的影响教育公平是指不同社会群体，尤其是在经济、地域、性别、种族等多种社会背景下，能够平等地获得教育资源的机会。

教育公平的实现，不仅是社会正义的体现，更是提升基础教育质量、实现社会可持续发展的重要基础。

本文将从教育公平的概念入手，探讨其对基础教育质量的影响，分析其背后的机制和实践路径。

教育公平的内涵非常广泛，涵盖了资源分配、机会均等、学习成果和教育政策等多个方面。

基础教育作为国家教育体系的重要组成部分，其质量直接关系到学生的未来发展以及国家的整体竞争力。

因此，推动教育公平的实现，对于提升基础教育的整体质量具有重要意义。

首先，在资源分配方面，教育公平能够确保不同地区、不同经济条件家庭的孩子都能获得良好的教育资源。

在一些经济相对落后的地区，学校的基础设施、教育设备、师资力量普遍薄弱，学生难以接触到高质量的教学资源。

通过实施教育公平政策，国家可以加大对贫困地区和弱势群体的财政支持，确保更多的优质教师、资金和学习资源能够流向这些地区，从而提升整体教育质量。

教师是教育质量的核心要素。

教育公平要求优秀教师能够平等地进入每一个校园，尤其是那些经济困难或地理偏远的地区。

为了实现这一目标，国家应实施多种政策，比如为教师提供更好的工作和生活条件，吸引他们来到边远和贫困地区任教。

在这样一个环境下，教育的质量有望得到显著提升。

其次，教育公平还体现在教育机会的均等性。

每个孩子都应该享有接受良好教育的权利，而这种权利不应因家庭经济条件、性别、族裔等因素而受到限制。

当每个学生都能在公平的环境中参与学习时，自己的潜力才能得到充分释放。

通过推进教育公平，可以有效打破传统观念对教育机会的不平等，推动多元化的教学理念和教育创新。

同时，教育公平影响着学习成果的实现。

如果一个教育系统倾向于偏袒某些社会群体，那么那些被边缘化的学生就会在学习成果上处于劣势。

这样的不平等现象，不仅会加深社会的分化，更会造成教育资源的浪费。

高中教育的教育公平性能力教育公平性是指在教育体系中，每个学生都拥有平等获取教育资源和机会的权利。

在高中阶段，教育公平性的实现尤为重要，因为在这个阶段，学生面临着更多的选择和决策，这将直接影响他们的未来。

因此，高中教育的教育公平性能力迫切需要被关注和提升。

一、公平的招生与入学机制高中的教育公平性的第一步在于公平的招生与入学机制。

针对不同地区和学校之间的教育资源不均、师资力量悬殊等问题，应该建立统一的招生标准和入学制度。

这样可以确保每个学生在接受高中教育时都能够享受到平等的待遇和机会，避免不公平的偏向。

二、平衡的学习资源配置教育公平性另一重要的方面是学校和教师对学生提供的学习资源。

高中学校应该努力平衡资源的配置，包括图书馆、实验室、体育设施等。

同时，教师应该平等对待每个学生，为他们提供充分的支持和指导，确保每个学生都能发展自己的潜力。

三、多元化的课程设置教育公平性的实现还需要多元化的课程设置。

学校应该提供多种学科的选择，不仅仅注重传统的理科和文科，还应开设艺术、音乐、体育等方面的课程。

这样能够满足学生的不同兴趣和特长，帮助他们在高中时期全面发展。

四、个性化的教育辅导高中教育的教育公平性还体现在个性化的教育辅导上。

每个学生在成长过程中都具有不同的特点和需求，学校应该提供个性化的教育计划和辅导措施，帮助学生充分发展自己的优势和应对挑战。

五、平等机会的职业规划高中教育的教育公平性还需要关注学生的职业规划。

学校应该提供平等的机会和资源，帮助学生了解不同职业的要求和选择。

通过职业规划的指导，每个学生都有机会选择适合自己的职业道路。

六、关注弱势群体的需求实现高中教育的教育公平性也需要特别关注弱势群体的需求。

比如，关注农村地区的学生、经济困难家庭的学生等。

学校应该采取措施，确保这些学生能够平等地享受到教育资源和机会。

总结：高中教育的教育公平性能力是一个复杂而重要的问题。

只有通过公平的招生与入学机制、平衡的学习资源配置、多元化的课程设置、个性化的教育辅导、平等机会的职业规划以及关注弱势群体的需求等措施的综合应用，才能够真正实现高中教育的教育公平性能力。

作者： 熊丙奇[1]
作者机构： [1]21世纪教育研究院
出版物刊名： 中国党政干部论坛
页码： 81-82页
年卷期： 2021年 第5期
主题词： 校外培训机构;教育培训机构;义务教育阶段
摘要：对校外培训机构理性的治理思维,应该既抓供给侧治理,规范机构合法经营,又抓需求侧治理,引导家长对培训的需求今年两会上,不少代表、委员都提到当前存在的教育培训乱象,包括培训机构虚假宣传、"烧钱"营销、恶性竞争、制造教育焦虑等,甚至有委员提出,彻底取缔校外培训机构.习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员,并参加联组会时谈到"校外培训机构乱象"问题:"家长们一方面都希望孩子身心健康,有个幸福的童年;另一方面也唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上.这些问题都属于社会性问题,不是教育部门单独可以解决的,需要社会各方面、各有关部门共同努力研究解决."。

教育公平与教育机会均等化教育，乃国之大计，党之大计。

它不仅关乎个人的成长与发展，更是民族振兴、社会进步的基石。

而在教育领域中，“教育公平”与“教育机会均等化”一直是备受关注且至关重要的议题。

教育公平，简而言之，是指每个个体都能在教育中受到公正和平等的对待，不因地域、家庭背景、经济条件等因素而受到歧视或限制。

教育机会均等化，则是教育公平的具体体现和追求目标，意味着无论出身何处、家境贫富，每个孩子都有同等的机会接受优质的教育，拥有相似的起点和发展空间。

在现实生活中，教育不公平的现象依然存在。

城乡之间的教育差距便是一个显著的问题。

城市里的学校往往拥有更好的师资力量、更先进的教学设施和更丰富的教育资源，而农村地区的学校则可能面临教师短缺、教学设备陈旧、课程设置单一等困境。

这使得农村孩子在起跑线上就相对落后，他们获取知识和提升能力的机会明显少于城市孩子。

家庭经济条件的差异也会影响教育公平。

富裕家庭能够为孩子提供各种课外培训、辅导、留学等机会，而贫困家庭的孩子可能连基本的学习用品都难以保障，更别提接受额外的教育支持。

这种经济上的不平等，直接导致了教育机会的不均等，进一步加剧了社会的阶层固化。

地域差异也是教育不公平的一个重要方面。

东部沿海地区经济发达，教育投入大，教育水平相对较高；而中西部地区，尤其是一些偏远山区，由于地理位置、经济发展水平等限制，教育发展相对滞后。

这使得不同地域的孩子在接受教育的质量和机会上存在较大差距。

为了实现教育公平和教育机会均等化，我们需要多方面的努力。

政府应当发挥主导作用，加大对教育的投入，尤其是对农村、贫困地区和中西部地区的投入。

改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引和留住优秀的教育人才。

同时，制定并完善相关政策，保障教育资源的合理分配，缩小城乡、区域和校际之间的差距。

推进教育信息化是实现教育机会均等化的有效途径。

通过互联网技术，让优质的教育资源能够覆盖到更广泛的地区，让偏远地区的孩子也能享受到名师的课程。

教育公平与教育机会均等化教育是一个社会的重要组成部分，对于个体的发展和社会的进步都起着至关重要的作用。

然而，教育的公平性和机会均等化却成为了一个世界范围内存在的难题。

本文探讨了教育公平与教育机会均等化的意义、挑战以及解决方案。

一、教育公平的意义教育公平是指每个人都能够享有平等的接受教育的机会和权利，而不受种族、性别、社会经济地位等因素的影响。

教育公平的实现具有重要的意义：首先，教育公平有助于消除社会不平等。

通过提供平等的教育机会，每个个体都有机会接受良好的教育，提高自身素质和能力，从而打破了社会阶层的壁垒，促进社会的流动和进步。

其次，教育公平有助于提高经济发展水平。

教育是人力资本的重要组成部分，只有通过教育公平，保证每个人都能够接受良好的教育，发挥个人的潜力和才能，才能够推动经济的发展和创新。

最后，教育公平有助于构建和谐社会。

在一个教育公平的社会中，每个人都能够享受到公正和平等的待遇，减少了社会的不满和不公，促进了社会的和谐与稳定。

二、教育公平面临的挑战尽管教育公平具有重要的意义，但实现教育公平却面临着诸多挑战：首先，资源不均衡是教育公平的主要障碍。

教育资源的不均衡分布导致了教育条件的差异，一些地区和群体的教育资源相对匮乏，而另一些地区和群体则相对富裕。

这不仅加剧了城乡教育差距和区域发展不平衡，也限制了教育公平的实现。

其次，社会经济地位差异也影响了教育公平。

由于社会经济地位的不同，一些家庭能够提供更好的教育资源和环境，而另一些家庭则无法做到。

这导致了贫富之间的教育差距，并且进一步拉大了社会不平等的鸿沟。

最后，传统观念和文化习惯也对教育公平构成影响。

有些社会对于教育的重视程度不够，或者对于某些群体的教育机会存在偏见。

这种观念和习惯限制了教育机会的均等分配，导致了教育的不公平现象。

三、实现教育公平的解决方案为了实现教育公平，各国和地区需要采取一系列的措施和解决方案：首先，政府应该加大对教育的投入。

通过增加教育经费和资源的投入，提高教育设施的建设水平，扩大教育的覆盖面和可及性，从根本上解决教育资源的不均衡问题。

教育和高考：追求公平无止境
熊丙奇
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】<正>一、在中西部农村地区加强教育投入,"边际效益"更大"我在贵州一个村寨看到,虽然破旧贫穷,但老百姓都觉得日子有希望。

因为最近两三年,村里出了20多个大学生。

整个村子的年轻人、孩子们都感到有上升的通道、向上的希望,全村的‘心气’都不一样了。

"在2015年12月3日的国家科技教育领导小组第二次全体会议上,李克强谈到了今年春节前夕在贵州黎平蒲洞村的一次考察。

"从经济学上讲,在中西部农村地区加强教育投入,‘边际效益’更大。

"总理说,"因此,要继续扩大重点大学面向农村地区定向招生
【总页数】1页(P7-)
【作者】熊丙奇
【作者单位】21世纪教育研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.教育和高考：追求公平无止境 [J], 熊丙奇
2.教育公平与追求有质量的教育公平发展的策略 [J], 程玮
3.公平:永无止境的追求——浅谈社会主义公平与资本主义公平 [J], 刁建欣;;
4.关注高考改革,实现高等教育机会公平——“高等教育机会公平与高考制度改革”学术研讨会综述 [J], 季诚钧;林楠
5.追求智慧教育,永无止境——成都高新新科学校智慧教育行动研究成果概述 [J], 朱祥勇;周俊英
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

让家庭教育和学校教育各司其职
熊丙奇
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2016(0)52
【摘要】家庭作业不仅让孩子喘不过气来，也成为教师与家长之间的“战争”：一边是家长质疑家庭作业为何非要家长批改签字，另一边则是教师回应让家长帮忙“不是偷懒”。

那么，究竟如何才能化解家长和教师之间的矛盾？
【总页数】1页(P5-5)
【作者】熊丙奇
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.家庭教育与学校教育的反差之我见——兼论家庭教育应走出误区
2.让学校走进家庭,让家庭走进学校——使学校教育与家庭教育能够完美的结合,帮助学校重塑现代教育高尚形象黑龙江省家长配合学校教育研究开发中心强力开发“家校通”工程
3.提高家庭教育和学校教育契合度的实践探究
4.家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充和延伸
5.家教与师道——论家庭教育与学校教育的侧重点和配合
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

近年来，类似学⽣规模近万⼈的“⾼中航母”在⼭东等地不断出现。

今年9⽉，⼭东省平阴⼀中、临淄中学等重点⾼中重组当地⼀些普通⾼中后全新亮相，被媒体称为“⾼中航母”。

新泰⼀中⼀度每个年级80个班，在校⽣1.2万⼈。

有学⽣反映，上楼、⾷堂、诊所、超市，到哪⼉都得排队，有些校长甚⾄不认识教师…… “航母⾼中”每个年级80个班 新落成的淄博市临淄中学由原来的临淄区5所⾼中合并⽽成，占地400余亩，投资5亿多元。

学校建有教学楼8栋，综合办公楼1栋，学⽣公寓12栋，⾷堂1栋，体育馆1个和标准⽥径运动场地2个，现在有学⽣7000⼈，规模与⽓势堪⽐⾼等学府。

临淄中学的规模还不算的。

早在2002年，⼭东莱州⼀中通过建设新校区，成为拥有150多个教学班以及近万名学⽣规模的⾼中。

此后，寿光现代中学、菏泽⼀中、新泰⼀中、潍坊⼀中、平阴⼀中等陆续加⼊了“航母式⾼中俱乐部”。

新泰⼀中⼀度每个年级80个班，在校⽣1.2万⼈。

这些⾼中⼤多是当地⾼中通过兼并薄弱学校或建新校区⽽成。

临淄中学负责⼈王宏解释说，区⾥原来的5所⾼中办学条件参差不齐，“区政府投资建设新校后，学校硬件设施⼤为改善。

” 学⽣上楼放学都得排队 学校规模的迅速扩⼤，给教学管理带来了⼀系列新问题。

以临淄中学为例，由于三个⾷堂在同⼀栋⼤楼，7000名学⽣同时就餐，出现了排队时间过长、电梯运转不畅等问题。

⼀些学⽣反映，上楼、放学、⾷堂、诊所、超市，到哪⼉都得排队，开学之初在餐厅吃顿饭需要⼀个多⼩时，他们感觉很压抑。

“从办学规律来讲，中⼩学校的规模和质量是⼀对⽭盾，办学规模扩⼤肯定对质量有不利影响。

”齐鲁师范学院教育系主任周卫勇说，国外的⾼中⼀般在800⼈左右，这个规模有助于校长更多地接触学⽣。

新泰⼀中校长常希贞说，由于学校分三个区域进⾏管理，相当于三个分校，他对师⽣的了解不如过去细了，⾄今仍有部分⽼师他叫不出名字。

学校依靠收费还贷 周卫勇说，扩⼤⾼中办学规模，⼀⽅⾯可以盘活⼟地，改善形象，另⼀⽅⾯，学⽣越多，学校收费越多。

中国教育何去何从
熊丙奇
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2014(000)04Z
【摘要】改革既需要自上而下的力量,也要自下而上的参与。

公民应具备参与和推动改革的意识。

只有一线的教师、学生和身处其中的家长明确了自己的教育权和受教育权,并且坚持捍卫自己的权利,学校依法办学,才能进一步增加公民权利,推进教育改革。

【总页数】2页(P8-8,3)
【作者】熊丙奇
【作者单位】上海交通大学;21世纪教育研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.借镜《教育2030行动框架》打造"中国教育现代化2035"——访中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长长江教育研究院院长周洪宇教授 [J], 郭伟;张力玮
2.深化改革继往开来——中国教育学会基层学会工作经验交流会、中国教育学会漯河教育改革实验区启动仪式暨《中国教育学刊》2006-2007年度工作会议综述[J], 方檀香
3.中国教育何去何从 [J], 熊丙奇
4.中国教育何去何从 [J],
5.中国教育学会《中国教育学刊》举办首届中国教育科研论文评选活动 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。