人教版小学六年级口语交际_习作一表格式教学设计

平凡事物中的感悟一、教材分析：在六年级下册第一单元习作中一共有三个要求。

其中习作二与本单元的课文联系最为密切。

写平凡事物带给自己的感受对于六年级的学生来说并不陌生。

首先说本单元一共有5篇课文，篇篇都是来自平凡事物所带给人的不平凡的启示。

再放眼望去，在小学教科书中这样的课文非常多，比如《落花生》《手指》《桃花心木》《最后一头战象》等等。

这些好的文章都是抓取平凡的事物来以小见大，见微知著。

二、学情分析：六年级的学生阅读量和理解认知力完全能够透过事物的现象看到本质，或是从平凡中捕捉不平凡的点。

仅仅，如何做材料的创新，更多地从自身、实际的角度出发来抒发感悟，并不容易。

教师要拓宽学生选材的思路，不拘一格，使学生写出具有真情实感的好作品来。

三、教学目标：1、从知识与水平的角度来衡量，学生要学会准确的审题，并在课堂交流中选择恰当的材料，构建文章的层次。

2、从过程与方法的角度来衡量，学生能通过交流的形式，分享别人选择材料的路径与方法，并能从中获得启发，迅速有效地搜集作文材料。

3、从情感态度和价值观的角度来衡量，学生应对选择的事物有真情实感，不做作、不模仿，有创新。

四、教学重难点：1、选材。

恰当的从海量材料中选择自己确实有感悟、有启迪的内容应该是学生在选材是遇到的首要问题。

2、组织层次。

如何构建成文，是学生把“骨头”写成“肉”的关键。

在本节课，我出示的范文将引领学生用归纳法的形式组织层次。

3、归纳启示或感悟。

如何从平凡中显露不平凡之处，如何提升平凡事物的价值，启示或感悟对于学生来说总结起来比较难。

五、教具准备：1、PPT课件2、指示笔。

3、例文搜集和范文。

六、教学流程：1、破冰游戏，润心无声。

师：同学们，首先，我们先来轻松一下，做个游戏。

题目叫“猜猜看”。

游戏规则是一名同学背对屏幕听伙伴的描述来猜事物。

这名描述事物的同学一是不能透露事物名称，二是只能用一两句概括这个事物品质或精神的话来做描述。

敢不敢挑战？游戏过程中出示的图片事物分别是蜡烛、梅花、水滴、绿叶、小草、伞等等。

《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。

习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。

习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。

2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。

习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。

学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。

教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。

第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。

）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。

2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。

）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。

老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。

口语交际·习作一第一课时教学目标1.通过口语交际,提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

教具准备1.关于音响的录音。

2.学生课外观察一种植物、一种动物或者是一种自然现象,准备自己游览风景名胜时的照片,以及相关文字资料。

教学过程一揭题导入我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

我们生活在这个有声有色的世界中,时时欣赏大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在欣赏和倾听的过程中又有许多感受。

今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二自读提示,明确要求自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

三师生共同确定每一项口语交际的要求和内容1.成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

2.感受音响世界:说说自己听到的各种各样的奇特的大自然的声音。

3.回顾暑假生活:主要和大家说说自己在暑假期间游览的风景名胜及自己的感受,特别要说说在游览过程中的联想和想象。

四分组讨论,组内交流1.学生自选某一方面的内容,按要求进行准备。

2.同桌或按内容分组在组内交流。

五交流评价1.每一组推荐一名学生在全班进行交流。

2.为增强趣味性,选择第一项内容的同学可戴头饰合作交流。

3.其他同学对向全班交流的同学进行提问等,开展对话,说说听后的感受。

人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版六年级下册《口语交际、习作一》习作教学设计（习作指导）习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”以后的启发或感悟。

习作目标：一、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的刹时。

二、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，情感要真实。

3、培育学生表达能力，在表达和评判中把握如何把作文写好。

习作重难点：一、引导学生将“难忘”的地方写详细具体，突出“第一次”。

二、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。

习作预备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。

学生：搜集自己童年难忘的“第一次”的照片。

教学进程：一、谈话导入，营造写作气氛教师谈话：同窗们，在咱们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。

第一次老是给咱们带来那兴奋而又难忘的感觉，此刻就请同窗们跟从教师，一路去打开经历的闸门，重温咱们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展现PPT，并播放课前利用同窗们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想一想自己的第一次。

）二、自由说说，拓宽写作思路一、教师引导：是呀，从咱们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加竞赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅行……一个个第一次，就像一个个脚印，印在咱们成长的道路上。

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪个？什么缘故让你忘不了？此刻咱们请几个同窗来讲说自己难忘的第一次。

二、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作切近学生实际，注重引导学生关注此刻，酷爱生活，表达真实情感。

）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：教师发觉几个同窗们回忆起自己的第一次的经历仍然是那样津津有趣，相信其他同窗也有很多话想说吧，此刻咱们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。

人教版六年级上册口语交际习作一教学设计1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

口语交际·习作一第一课时课时目标围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，进行交流时能抓住论述重点，内容要真实，叙事要具体、清楚，表达要有条理，语句通顺、连贯，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心，要敢于提出自己的意见或建议。

重点让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示。

难点感悟人生道理，提高学生的口语表达能力。

教学准备学生准备：准备自己有关第一次的素材，制成小卡片。

教师准备：制作有关内容的多媒体课件。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师谈话：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的“第一次”，好吗？2.学生朗读要求。

3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆。

1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求。

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、围绕话题，互动交流。

老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

1.再次明确说话要求。

（1）首先学生独立思考，自主准备。

（2）小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2.各组抽签决定两个同学在全班交流，师生及时评议、质疑，肯定优点，指出缺点。

3.教师小结。

四、拓展延伸，课外交际。

1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

《口语交际·习作一》教学设计学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

教学重点把内容介绍具体，表达出自己的真情实感。

教学难点把事情的来龙去脉说清楚，学会借鉴课文的表达感悟方法，并运用心理、动作、神态、语言等方面的描写表现自己内心的感受，给人真实的感觉。

课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：2课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、创设情境，唤醒记忆1、出示第一次……，在这么多的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？第一次（）我感受到（）。

2．学生选择自己印象最深的第一次进行口语交际。

（1）明确说话要求１、回忆事情的经过，２、回想自己在这个过程中的真实感受３、从中得到的启示。

试着说一说。

老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示三、课内交流，取长补短1、小组交流：组内的同学一次讲述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个。

师生及时评价、质疑教师注意培养学生良好的交际习惯。

评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。

将道理蕴含在文章之中（对比、前后呼应、借物喻人的写作方法）3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

《口语交际•习作一》教学设计教学目标：1. 围绕“难忘的‘第一次' ”这一话题进行口语交际，交流时能抓住事件的重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；2. 听他人说话时能做到认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

教学重点：交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

教学难点：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排： 1 课时教学方法：讲授法教具多媒体教学过程与内容设计：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们的成长中，是不是经历过有很多的“第一次” ，谁起来说说自己经历的有哪些第一次？是啊，在我们的成长中，经历过很多的第一次，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？这就是我们这节课口语交际的主题，难忘的第一次。

二、充分准备下面我们先来回忆自己生活中曾经经历过的“第一次” ，从中选择印象最深刻的，对自己启发最大的一次作为话题材料。

注意：选择的话题要有新意，是自己的真实经历。

选择好话题，要认真进行语言组织，在心里打好腹稿，仔细想：1. 事情的经过怎样？2. 当时自己遇到哪些困难？是怎样克服的？3. 当时的感受如何？4. 事情的结果怎样？对自己有哪些启示？三、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着在小组内说一说。

要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，有不清楚的可以适时提问，叙述者要和提意见的同学有交流。

《习作一》教案教学目标：1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。

2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。

3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，使用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。

4、通过修改习作，学习使用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。

教学重点：根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题实行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确表达自己的真情实感。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、阅读教材，明确要求1、学生阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括每个习作的要点。

2、学生汇报习作的要求，教师实行关键词句的板书。

3、提示重点要求。

本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。

二、确定话题，指导写作话题一：难忘的“第一次”。

1、引起话题：你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一个？这个“第一次”为什么让你忘不了？2、在学生汇报的同时，教师板书关键性的词语。

（如，快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易……）预设：生1：第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了恐惧。

生2：第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买自己喜欢的东西。

生3：第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。

生4：妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘，那一次我知道了坚持就是胜利的道理。

……师：大家“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第一次下海的经历。

难忘的“第一次”习作指导一、教学目标1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生表达水平，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

2．教学课件。

三、教学过程（一）激趣导入创情境在我们的生活中，有过许很多多的“第一次”，第一次做饭、第一次养小动物、第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

老师也有很多的第一次：第一次登上讲台、第一次游览西湖……你们都有哪些第一次？生交流自己的第一次。

在这众多的第一次中，肯定有印象深刻、令你难忘的一次。

今天我们就来完成习作“难忘的第一次”（师板书：难忘的第一次）（二）展学评导析要点请同学看大屏幕，默读习作要求，边读边想：本次习作要求我们做到哪几点？根据学生回答，教师相机板书（写清经历写出启示完整具体）师：启示是由这次经历获得的，和这次经历紧密联系的，一定要恰当、深刻。

（板书：恰当、深刻）（三）回顾生活广联系请同学们把印象最深刻的第一次，在小组内交流，交流的时候，其他同学认真倾听，听一听他是否把经历说完整、说具体了，启示是否恰当、深刻。

学生小组交流分享。

指名交流，同学评价。

（四）范例引路精选材请同学认真读范例，你认为哪写得好？为什么？画一画，做一下批注。

学生自由读文。

难忘的“第一次”每当看到书架上端那枚闪闪发光的奖牌，五年级时参加区运会比赛的情景就会清晰地浮现在我眼前……那次区运会前夕，体育张老师匆匆忙忙地把我叫到了办公室，说原定参加1200米跑的王泽摔伤了，学校决定派我上场参赛。

听了这个消息，我不免有些心慌意乱，即使我也一直作为后备选手参加训练，但毕竟平时没有参赛机会，“第一次”上阵就要参加区级比赛，我能行吗？寝食难安了几天后，我便调整好心态：不管怎样，我总要面对参加区运会的“第一次”，就把它当作对自己的一次考验吧！接下来的短暂时间伴随着我的加倍苦练转瞬即逝，一眨眼就到了比赛的日子。

《难忘的第一次》作文指导教学设计教材版本：人教版六年级下册教学目标：1.能写好自己的感受，写真话，吐真情；2.对习作有兴趣，乐于把自己难忘的第一次写下来，乐于与同学交流习作；3.能不拘形式的把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

4.激发每位同学写作文的兴趣与自信。

通过讲评，掌握修改与鉴赏作文的一些方法。

5.学习开头和结尾的几种写法，在互相交流中积累句子与词语，借鉴学习别人作文的优点。

教学重点：1.把内容介绍的具体，表达自己的真情实感。

2.借鉴别人作文的优点，积累写作方法。

课时安排：第一课时教学准备：教师：相关课件。

学生：看自己的相册、采访同伴的第一次。

教学设计思路：本次习作在设计上，体现了《课标》精神，写作是为了自我表达和与人交流，所以我首先让学生忆“第一次”激兴趣；其次听“第一次”选好材料；然后谈“第一次”，突出重点；最后品“第一次”（这是第二课时的内容）。

教学过程：一、忆“第一次”，协助学生追寻“第一次”。

1.师播放歌曲《小背篓》，问学生听出歌曲中的第一次了吗？回忆起自己童年的第一次了吗？2.接着板书“第一次”，教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。

3.大屏幕展示照片（学生仔细看）。

4.自由回想，一幅幅照片勾起我们难忘的回忆（教师激发兴趣、学生回忆自己的第一次）。

（学生能够趴在桌上或闭上眼睛静静地想，也能够小组交流）。

5.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？二、谈“第一次”，突出重点——事情的经过1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。

想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。

2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。

3.全班交流：①让学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。

②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。