作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟
指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，
小形状颜色软硬气味味道口手发现具体感受真实、 讲评课 【教学过程】 一、 提出目标，明确任务 不厌百遍改。 因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。 今天，我们就来评改昨天的习作。 板书习作评改 请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？ 常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章
板书具体地叙述发现，真实地表达感受。 二、自由朗读，体悟写法 现的句子找出来。 谁来给大家读一读？教师预设的问题有小作者先写了什么，又写 了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米 的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？ 在你们完成习作时， 拿出自己的习作，读一读，把写自己发
我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。 请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。 预设的问题的有听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？ 欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。 三、 品读赏析， 体验成功 很多同学的作文纸上都有红红的波浪线， 喜
这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起 分享吗？ 你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说 我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？
它妙在何处？
听完之后，还要请你来点评。 使用投影四、边读边想，读中修改 我的电脑里还有两位小伙伴的
句子，写得怎么样呢？请你读一读。 使用投影 流评议 你能再读读，帮助他们修改修改吗？五、修改习作，交
你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修
改一下自己的习作吧。 看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。 你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教，如果你已 经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作 妙在何处，还有哪些美中不足之处。 谁愿意读一读自己完美的习作？六、作业请将修改后的习作工工 整整地抄写在习作本上。 光盘实录师上课。 同学们好！生老师好！师同学们，你在吃饭的时候都见过哪些主食。 生看见米饭、馒头，面条等等。 师嗬！看见得还真不少。 今天我给大家带来了一份小礼物，你们看教师出示一袋生米这是什么。 生米。 师对了，这节课我们就来观察这小小的米粒。 板书课题师或许以前你没有细致地观察过他们，但这节课我们就要细 致地去看一看。 小组长， 请把你书箱里的小米粒盘子拿出来， 前后四人组成一个小组， 一起去观察吧。 小组观察师说说你的发现吧。
生１我把鼻子凑进小米粒闻了闻，发现它有些面味。 师噢，鼻子是你的好帮手，你发现了它的气味板书气味生２我发现小 米粒有一个小缺口，像小耗子咬过的。 师哎呀，你把自己看到的又加上了想象，多精彩。 还有吗？生３我发现小米粒是椭圆的。 师哦，你告诉了我们小米粒的形状。 它的形状有的是不相同的，但多数小米粒的确是椭圆形的。 还有吗？生４小米粒的颜色有的还是半透明的呢？师哦，是说它的光 泽。 小米粒的颜色是半透明的吗？生不是。 师它是什么颜色的？生５它是白色的。 师你告诉我它们的颜色板书颜色哪一种白生 6 雪白色的。 师是雪白色的吗？你再来看一看。 哦，有的同学有不同意见啦？你来说一说。 生 7 我觉得小米粒是乳白色的。 师噢，这样说就把小米粒的颜色说得准确具体了。 再来说说它的大小。 生 8 我用手摸了摸，发现它摸起来很光滑。 师哦，还发现了它的特点，手可是你的好帮手。 生 9 我把它放进嘴里尝了尝甜甜的。 师你去尝了是吗？你的发现可真好，用上的小帮手是什么？生嘴。 师发现了味道板书味道用手去捏一捏，有什么发现。
生 10 我用手捏一捏，发现小米粒很硬，捏不碎。 师对了， 你发现了它的软硬板书软硬它大吗？生 11 我们用尺量了量， 发现它长 5 毫米。 生 12 长是 4 毫米，宽是 2 毫米。 师哦，同学们还用尺子量了量，发现了它的大小。 我再请同学们说一说在观察中有哪些好帮手帮助我们。 生 13 在观察中有这些好帮手帮助我们眼睛、鼻子、手。 师对了。 眼睛可以帮助我们去看，鼻子可以帮助我们去闻，还有口它也是我们 的好帮手。 手可以帮助我们去摸，发现它的软硬。 这些好帮手帮助我们发现小米粒的哪些特点。 板书眼睛、鼻子、嘴、手生 14 通过这些小帮手，我们发现了小米粒 的大小、形状、颜色、味道和气味。 师下面就请同学们把小米粒的这些特点连贯地说一说。 生练说师谁来说一说。 生 15 我发现小米粒跟小蚂蚁一样大，形状是椭圆形的，颜色是乳白 色的。 它非常硬，气味像面味，味道有点淡淡的香甜。 师你看，她的发言当中把小米粒的特点说得多么具体。 我想问问大家，她为什么把小米粒的特点说得这么具体呢？生她把小 米粒的特点说得这么具体，让我们对小米粒的特点印象特别深。
师哦，写具体了，说具体了，就可以让我们描写事物的具体形象更生 动更形象，还可以留下深刻的印象。 观察完了生米，我们再来看一看，这是什么？出示熟米生熟米。 师我想问问大家，平常在家你留意过爸爸妈妈是怎样把米蒸熟的吗？ 生１我看见爸爸妈妈他们先用水把米淘了三遍，然后放进锅里，再上上火 煮一会儿香甜甜的米饭就煮出来了。 师煮一会儿，煮出来的是稀饭。 我们要把它蒸一蒸才能把它做成干饭。 同学们， 小组长的书箱里还有一袋熟饭， 我们把它拿出来再观察一下。 生观察熟米师哪个小组汇报。 小组汇报一组生１我发现小米粒是奶白色的，比生米大了许多，它们 身体很粘，紧紧地抱在一起，好像怕别人拆散它们一样。 用鼻尖一闻，它们有一股香味，用嘴巴再一尝，比生米更甜了。 师它们组的发现可真不少。 刚才我听他说发现熟米粒大了，如果把小米粒当作人，那熟米粒就生 胖起来了。 师谁能说说它为什么胖起来了。 生２也许是熟米多喝了几口水。 师它的身子就生胖了。 师多有意思啊。 谁还来生３我们做生米实验时，用尺子把生米一压，生米就不由自主 地跑了。
我们把熟米放在桌子上一压时，它就变成两半了。 师哎呀，你观察米的时候还有这样的小招术，真是个聪明的孩子。 还有什么发现？生４我发现生米不用吹灰之力就可以把它吹动而熟 米吹不动。 师是吗？我也来试一试。 师哎，轻轻地一吹，生米粒就动起来了，熟米粒动吗？生不动。 师你的发现可真出色。 还有发现吗？生５我发现生米粒是乳白色的，蒸熟以后就变成奶白色 的。 师哦，你观察当中还进行了比较，还发现了特点，这样一说，说得多 具体。 如果说生米粒穿了一件乳白色的衣服。 那熟米粒呢？生１熟米粒穿了一件雪白色的衣服。 师你说得真好。 还有发现吗？生２生米粒上有缺口而熟米粒没有了。 师哦，缺口看不清了，这是因为它胖了的缘故。 生３我们组还发现熟米长９毫米宽３毫米。 师老师想给你们这句加一个词，刚才在小组交流时已经说过，谁记得 生４加一个大约。 师哎，你来说说，为什么要加上一个大约生４因为有的米粒大有的米 粒小，它的形状有时不一样，大小也不一样，要是都一样的话不可能。 师对了，小米粒的大小是不一样的，所以我们加个大约，这样说起来
句子就准确了。 再请最后一位生我发现生米粒是尖尖的，而熟米粒的两头是圆圆的。 师哎呀，你真是火生火眼金晶。 师同学们，我们再来小声地把熟米粒的特点串起来说一说。 生自由说熟米粒的特点师谁来说一说。 生１我发现熟米比生米要大得多，它的形状是月牙形，形状更加像一 条弧线，它的颜色变成雪白色的，它的身体软软的，我用鼻子闻了闻，它 的味道更加浓了一些，我用嘴尝了尝，感觉它更加得甜了。 师你看，她仔细观察，用脑去想，还认真地去想， 你看她说得多具体啊。 只有细看，细想，细说，让它们样样都具体，那你写出来的习作不就 具体了吗？同学们我们刚刚观察了生米和熟米大家有太多太多的发现。 想一想在这次探索与发现中你又有了怎样的体会？生１我体会到了 别看小米粒它小，奥妙可比它本身要多得多呢。 师奥妙可真多啊生２我体会到了科学知识是无处不在的。 师生活当中就蕴藏着许多知识等着我们去发现。 生３是个小魔术师，一跳进锅里就变大了。 师她表演得节目大家喜欢看吗？生喜欢。 师我也非常喜欢看。 生４我感觉我的小帮手就像计算机一样，只要一点我不知道的东西就 出来了。 师小帮手给你提供了这么多的帮助，真不愧是你的好帮手。
生５每当我做在餐桌前看着小米粒根本没有发现这么多奥秘，而当我 仔细观察一下它的秘密也是很多的。 师哦， 你告诉我们一个小秘密， 那就要我们细致地观察， 细致地发现。 还有吗？生６小米粒跟生活中许多不起眼的小东西一样，但是我们只 要认真观察就会发现他的许多秘密。 师你说得真有道理。 同学们，我开始在想，我们的小帮手帮助我们发现，我们的大帮手帮 助我们想象，在想象与发现中我们又有了独特的感受板书感受，我请大家 把你的发现具体地写出来。 把你的感受真实地表达出来， 写自己的发现时候， 可以从大小、 形状、 颜色、气味，味道去写，当然，也可以从其他方面去写。 下面就把纸拿出来写吧。 生写师同学们，这节课我们就写到这。 下面我交给小组同学一个任务。 请把课前发的那两袋小米粒的塑料袋拿出来，一个同学撑开塑料袋， 另一个同学把生米粒放进去。 再一个同学撑开塑料袋，另一个同学把熟米粒放进去，这些小米粒还 很有用途，粒粒皆辛苦啊。 生装米粒师下课。 讲评课师同学们，上节课我们观察了小米粒，还完成了习作。 这节课我们就通过评改，让大家分享你的习作。 同学们，回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？生 1 要把小米
粒的样子写具体了，最后写感受的时候写真实的感受。 师说自己的心理话，说真实的想法。 生 2 这次习作的要求是把你的发现写具体，把你的想法写真实，还要 把句子写通顺。 师好。 把你们的习作拿出来吧。 请我们同学自己来读一读，找一找你所写小米粒特点的部分。 生自读师谁来读一读你叙述发现的部分。 你来。 请同学听一听他先写了什么， 又写了什么， 请同学们身子坐正了去听。 生 1 生米的大小像小蚂蚁，形状是椭圆形的，颜色是乳白色的，用手 特别用力地去捏也捏不动，气味特别像面粉，大概是有面粉的缘故吧，含 在嘴里有一点一点的甜， 它的身上有一些很难发现的纹路， 还有一个缺口， 可能是小老鼠刻的吧。 熟米就不同了。 大小像卵特别可爱，形状像月牙，颜色是雪白雪白的，一捏就粘在了 手指上，非常得粘，气味比以前更加的香了，味道很香很甜。 师好。 她先写了什么，后写了什么？生 1 先写了生米大小、形状、软硬、气 味和味道，然后又写了熟米大小、形状、软硬、气味和味道。 师噢，她先写了生米的特点，接着又写了熟米的这些特点。 我在看同学们写作文的时候，发现有一位同学和她写得不一样，她是
怎么写的呢？请来读一读你的习作。 生 2 米有生的有熟的，生米的大小是 5 毫米，而熟米是生米大小的 5 倍，生米是椭圆形的，也熟米则很有趣，有的熟米是月牙形的，有的是卵 形的，生米的颜色是乳白色的，熟米的颜色是雪白色的；生米是硬的，比 石头软一点点，而熟米怎样呢，它非常软。 我闻了生米的气味，它很像面味，我闻了熟米，它的味道很香，我把 生米吃在嘴里，它很香，熟米吃起来很甜。 师你看他不仅会写，而且会读。 读得时候多入神啊，听出来了吗？他怎么写的。 生 1 他把熟米和生米放在一起写的。 师哦，把生米和熟米的特点结合在一起了。 生 2 他把生米和熟米进行了对比。 师对比了一下，你喜欢哪一种呢生 1 我喜欢后面这位同学的，写得特 别有对比性，前面那位同学要找特点得找好半天。 师我同意你的说法。 他这么写，对比性特别强，一下子就可以看出来他们的不同。 生 2 我也喜欢，因为他生米和熟米一块比较写，让人知道生米和熟米 有什么不同。 师你说出了自己的见解。 生 3 我喜欢前面同学写的，因为分着写，可以把生米和熟米各自的特 点写得很具体。 师哦，他这样写把特点写具体了，你是不是还想告诉我们，他这样写
是不是把层次表达得也更为清楚。 让我们一读特别得清楚明白。 是不是。 同学们他们都能够细看细想细说，这样他们才能把小米粒的特点写得 这么具体。 因为只有让他们看想说都具体，那我们写出来就具体，你喜欢哪一种 就这么去写，这就叫不拘一格地写自己的发现。 很多同学作文纸上都有红红的波浪线，看到了吗？生看到了。 师你能不能把波浪线读一读。 在你们读之前，老师想问问你们，红红的波浪线在告诉你们什么？生 在告诉我们这句话写得很好。 师对了，这句话写得很精彩。 现在就读读你那些精彩的小句子。 生 1 老师又拿来了一些熟米，它不像生米那么硬了，脚长出来了，而 且长得白白胖胖了，可能多喝了几口水吧。 它身上的条纹不见了，它们抱在了一起，显然它们是好朋友。 生 2 咦，熟了的米粒怎么可以都团成球呢，而生米粒却不能。 噢，原来熟米粒很粘啊！生 3 我惊奇地发现生米粒大小和蚂蚁一般， 长大约 5 毫米，宽大约 1 毫米。 生 4 小米粒还张着嘴巴笑呢，它的一身半透明的水晶大衣和它身上美 丽的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。 生 5 绿豆就算小的了，而小米粒却比绿豆还要小。
生 6 铃，清脆的铃 声一向我们就回到了座位上，小米粒要陪着我们一起上课了。 几粒小米粒跑啊，跳啊，笑啊，我们不知不觉就喜欢上它们了。 师多有趣啊。 生 7 我用鼻子闻了闻，它的气味有点像面味，我又轻轻地一闻，呀， 坏了，我把它吸进鼻子里了。 生 8 把小米粒放在嘴里慢慢地嚼一嚼，小米粒有一点甜味，在嚼的同 时嘴里发出吱吱的声音。 师还有声音呢？生 9 我一摸它的缺口，它好像在告诉我说，疼疼疼， 别摸这。 我听了这句话就不摸它了可是为什么会有缺口呢，会不会是小老鼠咬 的呢。 师噢，把这个缺口写得这么具体。 同学们，刚才听了这么多精彩的小句子，你最喜欢谁写的？生 1 我最 喜欢听。 师请起立。 大家认为写得好的同学都起立师请他们再来读，我们再来听听。 听的时候给大家提个小小的要求。 要给他们点评。 生我一摸它的缺口，它好像在告诉我说，疼疼，别摸这我听了这句话 就不摸它了，可是为什么会有缺口呢，会不会是小老鼠咬的呢。 师你写的句子这么精彩，能不能声音洪亮一些，让教室里的同学都听
见，你一定能读得清清楚楚。 生再读。 师这次读得声音真洪亮，谁来评一评。 生 1 她很有想象力，因为米粒根本就不会说话。 师哦。 她让米粒说话了，她把米粒当成了自己的小伙伴。 生 2 她写得很有趣味。 师哪句话？生 2 疼疼疼，我感觉小米粒变成了一个小人。 师哦，还能让这个小伙伴说出话来，让它发出声音。 这样的句子有情有趣。 请来读。 生我用鼻子闻了闻，它的气味有点像面味，我又轻轻地一闻，呀，坏 了，我把它吸进鼻子里了。 师谁来点评。 洁白的牙齿露出来了，笑得真开心，你说说为什么笑得那么开心生 1 因为他闻一闻就算了，还再闻干什么呀，师是呀，再闻把几个小米粒吸进 鼻子里去了，还再闻什么呢，把后边去掉吧，你们同意吗？生不同意。 师你们怎么都不同意，说说你们的理由。 生 1 因为去掉，他的句子就无聊没有趣味了。 师哦，那样的句子就没有生趣了。 生 2 因为去掉就不幽默了。 师哎呀，风趣的小句子每个同学都喜欢。
请来读。 生小米粒还张着嘴巴笑呢，它的一身半透明的水晶大衣和它身上美丽 的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。 师谁来点评。 生 1 我感觉他好像把小米粒穿上了一件花衣裳。 师而且这件花衣裳特别得漂亮。 生 2 她把小米粒当成了一个人来写，因为小米粒不用穿衣裳。 师我们一听，就觉得她对小米粒有一种特殊的感情，她是那样的喜欢 小米粒，你体会到了吗？生体会到了。 师请来读。 生咦，熟了的米粒怎么可以都团成球呢，而生米粒却不能。 噢，原来熟米粒很粘啊！生 1 他写得很细致，但我提一个小建议。 我感觉熟米不一定全能团成球，应该是团成团。 生谢谢你的建议。 师他写得好，读得好，评得好，这就叫——生三好。 生 2 我给他纠正一个字音，请你跟我一起读熟米师他们这两个小伙伴 多好，他的耳朵特别得灵敏，一听就听出问题来了。 谁再来评。 生 3 我觉得他这种自问自答的形式真好。 师哎，自己给自己提个小问题，小问话特别吸引我特别想听听小米粒 为什么团成团了呢？来读。 生铃，清脆的铃声一向我们就回到了座位上，小米粒要陪着我们一起
上课了。 几粒小米粒跑啊，跳啊，笑啊，我们不知不觉就喜欢上它们了。 师谁来说一说这句话妙在何处？生 1 这句话的好处就是她把小米粒当 作人来写，小米粒不会跑不会跳，可是她让想象让她跑跳。 师哦，小米粒不会跑不会跳，她把小米粒当成自己最好的朋友，让她 跑跳笑了起来。 生 2 我觉得她特别富有想象力。 师她的想象力太丰富了。 生 3 我听完他这句话感觉小米粒真的动起来了。 师小米粒跑啊，跳啊，真动起来了。 请来读。 生把小米粒放在嘴里慢慢地嚼一嚼，小米粒有一点甜味，在嚼的同时 嘴里发出吱吱的声音。 生 1 她把句子写得有声音了。 师让句子发出了声音，这样的句子不仅有趣，而且具体。 生 2 我觉得吱吱地声音很好听，因为没有了吱吱的声音这个句子就不 具体了。 所以这个吱吱的声音很好听。 师哎呀，你的发言比我的发言更好。 同学们，刚才大家读了习作上的波浪线的小句子，而且同学还进行了 点评，特别得精彩。 我也搜集了一些精彩的小句子，想听听吗？生想。
投影出示学生 1 作品师谁写的。 生。 师请你来读一读。 生我惊奇地发现米粒同蚂蚁一般大小， 长大约五毫米， 宽大约一毫米。 师请同学来点评。 生 1 我觉得他写得很具体，因为他把小米粒还仔细得量了量。 师你可真会听，而且会听会评。 其他同学也来评一评，只要把手举起来，你也很出色。 你来评一评，我们给他点掌声。 掌声生 2 我觉得他观察得很仔细。 师哪里看出仔细。 生 2 他用尺量了量小米粒的大小。 师我请你把这句读一读，找一找这句话中哪个词用得特别准确。 生 2 我惊奇地发现米粒同蚂蚁一般大小，长大约五毫米，宽大约一毫 米。 师哪个词语用得特别准确。 生 2 大约。 师再给她一点掌声。 掌声师这句话中同学观察得特别仔细，还用尺子量了量，这种方法让 我们发现他有一种科 学的精神。 第二位同学的句子，能猜到是谁呢生师刚才就听到大家说喜欢他的句
子。 出示小米粒还张着嘴巴笑呢，它的一身半透明的水晶大衣和它身上美 丽的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。 师我遇到了这么知音，我也喜欢这个句子。 下一位是谁的， 猜一猜？生出示咦， 熟了的米粒怎么可以都团成球呢， 而生米粒却不能。 噢，原来熟米粒很粘啊！师又跟同学们的想法一致了，你们可真是我 的知音啊。 下一个呢生出示米的颜色像奶一样，是乳白色的，但缺口的地方却是 洁白的。 师谁想点评？生 1 缺口的地方不都是洁白的， 大部分缺口的地方发黄。 师哦，你提出了一个小建议，你能帮他把这个句子改得更完美吗？生 1 可以这样，缺口的地方有的是洁白的，有的地方是发黄的。 师哦，这样这个句子就更好了。 ，听了同学的小建议，你想对他说什么呢生我想说，谢谢你的建议， 下次我一定把这句话修改得更好。 师多虚心啊，我要向你学习。 同学们，这句话经ＸＸ同学一改，出现了几个表示颜色的词语。 生３个。 师哦，出现了三个表示颜色的词语。 一个小米粒用三个表示颜色的词语去介绍他，你觉得怎么样？生 1 我 觉得特别得具体。
师是怎么具体的。 生 1 把各部分的不同颜色都写得非常清楚，所以我觉得写得很具体。 师非常好，它们的颜色是有差别的，所以我们要选用不同的词语去描 述。 在观察中有比较，有比较中有他们的特点，这样不就具体了吗？下一 个小句子，猜猜是谁的？生师你自己来读读。 生熟米粒胖起来了，为什么会这样呢？我猜想它们一定是渴极了，把 盆里的水喝了个精光。 真没想到，小米粒也会胖起来，太让我惊讶了。 师这段话我们一起来读一读。 好不好？生好。 师我来读小问题，请你们来回答。 发现了什么？生小米粒胖起来了，为什么会这样呢？师她猜想生它一 定是渴极了，把盆里的水喝了个精光。 师ＸＸＸ的感受是生真没想到，小米粒也会胖起来，太让我惊讶了。 师在这里，ＸＸＸ把什么什么还有什么结合在一起写了。 生把发现的猜想到的还有感受到的结合在一起写的。 师你的感受能力可真强。 ＸＸＸ是把你的看到的想到的及感受结合起来写的，而有的同学则不 是这样写的， 先集中写自己的发现， 然后写自己的感受， 同样是在课堂上， 可大家观察生米和熟米却有不同的感受， 读读你的感受， ＸＸＸ， 你来读。 生１你看，小米粒是不是很像一位小巫师呢？师像不像？生像。
《想象作文》教学设计 [教学目的] 1、了解想象的三种境界 2、培养学生的想象能力 3、激发学生作文时运用想象的兴趣 4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用 [教学重点] 1、学会如何想象 2、想象三境界训练 [教学难点] 虚拟想象练习 [教学设想] 1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。 2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力 3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。 4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。 6、本课辅以简易课件。 教学过程： 一、导入：对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。 二、学生表达、教师点评 1、随机提问（五六人） 2、重点点评精彩回答 3、以赏识性点评为主 三、用一句形象的话说出“想象是什么”？ 在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。 （一）1、随机提问（三四人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）教师总结——想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。 四、“假如我是一片云”想象练习。 要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。 五、学生表达、教师点评 努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。 （一）1、随机提问（七八人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）以教师点评与学生点评接合 （三）教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。 六、教师总结虚拟想象的特点 1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。 2、再造一个世界。 3、所造世界与现实有密切的联系。 七、提问：想象有几种？学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的
性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——
【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？ 生：好！
管建刚:《我的同桌》作文教学讲评实录 赏析：这样的句子叫美 师：平时看看课外书的，请举手。（生纷纷举手）看课外书，看到好句子，愿意画一画的同学举手。（举手者寥寥无几）如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感觉？两个字。 生：享受。 师：不，是“寻找”！（生齐说：寻找）阅读是一种寻找。一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。你要找到那一页，那几行，它们像说到自己心底里了，你要把它画出来。 师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中兴奋，享受。 1. “勇”感 （幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同。） 她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生。还有没有女生的尊严？--谭茵岚 （生齐读） 师：我现在才知道，为什么到了五六年级，很多男生和女生“老死不相往来”，这是尊严问题。真好，把自己心底的话掏出来了。 我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪 师：梁梓豪，这话在你心里憋了很久了吧？下面还有，你念。 他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住梆人给他东西吃，他要报答。
师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还敢写吗？ 生：不敢。 师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。 2. 节奏感 幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他--霍建华。——黄艺林 （三四组齐读。一二大组再读画横线部分。） 师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读）这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。——罗距俊 师：有节奏吧？再看—— 猫头鹰一样，勾手穿针。 师：有一个词要改，发现没有？ 生：猫头鹰。 生：一样。 师：哪个“一样”？ 生：“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。 师：（指“猫头鹰一样，勾手穿针”）没有这句，只有“疯马一样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改？ 生：不要。 师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改成： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。
三年级想象作文教学设计 营丘镇崔家庄小学 初相华
三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/0313791257.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。 记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好
（二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？ （2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形
低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么
开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩
《老王》课堂教学实录（王君版） （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。
想象类作文教学设计 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。 1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼) 2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻，怎样写好作文《小学想象类作文教案》。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。) 3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。 5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、 6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想) 7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好之后说一说童话故事。(说一说) 8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样? 9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟
指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，
王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生
“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
三年级想象作文指导 未来的玻璃 （设计者：彭朗） 教学目 标： 1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。 2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。 3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。 教学重点： 课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。 教学难点： 通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出 来。 课前准备： 师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。 生：搜集相关玻璃的知识。 课时安排：一课时 教学过程 一、谜语导入： 猜一猜它是谁？ 看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃 二、知识链接 1、我们来认识玻璃：（玻璃工厂的玻璃图片展示） 师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。 2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保 三、创设情景，激发兴趣 1、玻璃设计大赛 师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。 投影：每人设计1-2种未来玻璃 玻璃大赛设计要求：（分段设计） （1）未来玻璃是什么样子？ （2）未来的玻璃你给它取什么名字？ （3）你设计的未来玻璃有什么功能？ 师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的？快把它介绍给大家吧！ 师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。
2、全班交流评价 四、明确习作要求，鼓励自由表达 1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢？都那么出色？（沉思片刻） 师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗？ 2、师：写的时候要注意写什么啊？启发学生抓住未来玻璃的特点。 （板书：特点） 3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。（板书：外观、用途） 4、引出想象作文习作要求： 投影怎样写好想象作文？ （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写； （2）想象要大胆合理，情节生动有趣。 5、生习作，师巡回指导。 五、佳作欣赏，自读自悟 1、出示范文 当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。 当你坐在沙发上舒舒服服的看着精彩的电视节目时，一股黑色的臭烟飘了进来让你恶心难闻的时候，您是不是会想到每时每刻如果都能隔离臭气，呼吸新鲜空气，那该多好啊！在遥远的未来，这种玻璃也已经出现了，他的名字叫做“净化空气玻璃”只要装上了这种玻璃，就能让室内的空气永远保持清新，把臭气和有害气体隔离外， 所以你再也不会为此担忧了。 科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。 2、学生欣赏自悟。 3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。 六、指导修改，完善习作
作文教学实录余映潮集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
作文教学实录 多事一人，写出人物的个性 执教：余映潮 【训练要求】 了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。 【背景知识】（1） 记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。 【背景知识】（2） 记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。 比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。 【范文品析】（1） 父亲的三句箴言 【写法借鉴】（1） 第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。 【范文品析】（2） 健忘的教授 杨晖
【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。 【范文品析】（3） 时光带不走的美好回忆 【写法借鉴】（3） 第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用； 人物个性鲜明。 【范文品析】（4） 父亲的爱 （美）艾尔玛邦贝克 【写法借鉴】（4） 散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序； 似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。 【荐读范文】 《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛） 【写作实践】 自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。
三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/0313791257.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。
记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？
（2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形 式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习
类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。
《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】
师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)
孙双金《观察作文》指导课实录 写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。 多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。 前几天去北京参加小学“走进儿童作文”教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。 《观察作文》课堂实录 江苏孙双金 师：今天我们上什么课？ 生：作文课 师：怕不怕作文课？生摇头 师：为什么不怕？ 生：郑渊洁教过我作文 师：名家教过 生：丁丁老师在教我作文 师：有没有怕作文的 生:有点怕，也有点不怕
师：为什么怕 生1：怕语言不生动 生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上 生3：总写错别字，挨批 生4：编的不是真情实感 师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。 师拿出一个盒子 师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？ 师板书：猜 师：猜对了，有奖 生1：是你们家的镇宅之宝 生2：是一本作文书 生3：南京的特产 生4：一种石头，雨花石 生5：一件衣服 生6：一块玉 生7：没有东西 师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是 生:五花八门 师板书五花八门 师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。
虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。 师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。（有学生鼓掌。） 师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？ 生：是。 师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ 生：第一，童话都是美妙的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。 师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？ 生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。 师：你觉得童话都是不切合实际的吗？ 生：不是，是在现实的基础上改编的。 师：后面那句话说得很准确。
师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？ 生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。 师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 生：同意。 师：虞教师把它写在黑板上。（板书：情节生动） 师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？ 生：是。 师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 生：我写过一篇《网络奇遇记》。 师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。你说—— 生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）师：什么？没听明白。 生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。） 师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。谁还写过什么童话？ 生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。