广西桂林市七年级历史上册 第五单元 第十九课 三国鼎立导学案 岳麓版 精

第四单元三国两晋 南北朝时期
依附于荆州割据势力的刘备
孙权(182年-252年) 官渡之战
孙权，字仲谋，吴郡富春(今浙江
富阳)人。三国周时代东吴的建立者鲁。据 说是孙武的后瑜裔。幼年跟随兄长肃孙策
平定江东，孙策英年早逝，孙权继位 为江东之主，他仁贤用能、挽救了江 东危局，保住了父兄基业。
割据江东的孙权
岳麓版﹒七年级上册
第五单元 魏晋南北朝的政权分立与区域开发
第19课 三国鼎立
岳麓版七年级上册
第19课 三国鼎立
军阀割据 战火纷飞 民不聊生
袁绍出身于世家大族，在军阀混战 中，利用自己的地位和势力，成为当时 最大的军阀。占有今河北、山西和山东 东部，兵多粮足，有10万兵力，他轻视
在镇压曹黄操，巾很傲慢，不虚心采纳部下的建议； 起义的过程统中治黑，暗，军心涣散。
在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄傲。如张作耀 《曹操传》说：“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑”。
赤壁之战
岳麓版七年级上册
第19课 三国鼎立
曹
200年官渡之战
袁
败 回
胜，统一北方
北
南下
方
208年赤壁之战
魏 蜀 吴 相继建立
败
刘十 孙
胜
政权名称
魏 蜀 吴
建国年代
220年 221年 222年
人教版七年级上册
参战方兵力 孙、刘联军——5万 曹操军——20万（称80万）
主要指挥官 孙、刘联军——刘备周瑜 曹军——曹操
草 船 借 箭
主要指挥官 曹军“伤亡过半”，多为荆州降兵
赤壁之战
第四单元三国两晋 南北朝时期第四单元三国两晋 南北朝时期
论

第19课三国鼎立【学习目标】1.掌握官渡之战和赤壁之战发生的时间、交战双方、战争结果及影响。

2.知道魏、蜀、吴三国建立的时间、都城及建立者。

3.分析官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败的原因。

【学习重点】官渡之战、赤壁之战【学习难点】对曹操、诸葛亮的评价【自主预习】1.东汉末年，群雄并起，互相混战。

在北方，和实力最强。

袁绍出身世家大族，曾率兵除去宦官集团，有较高的政治声望。

他占有以北的大片土地，军事实力强大。

但他为人多疑，优柔寡断，治军不严。

2.曹操靠镇压起家。

196 年，曹操迎汉献帝到，“挟天子以令诸侯”，具有政治上的优势地位。

他“唯才是举”，实行，势力日益强大，逐渐占据了以南的许多地方。

3.200 年，为了争夺地区的控制权，袁绍和曹操在进行决战。

曹操以少胜多，大败袁绍。

随后，曹操又陆续消灭了一些割据势力，基本上统一了。

4.曹操统一北方前后，孙权占据了一带，在这里建立了比较稳固的统治。

刘备依附于荆州军阀刘表，在等人的辅佐下，势力也在逐渐扩大。

5.208年，曹操率大军南下，准备吞并南方，统一天下。

孙权、刘备结成联军，在与曹军展开决战，以少胜多，重创曹军。

6.赤壁之战后，曹操一时无力南下。

220年，曹操病死，其子废汉献帝自立，改国号为魏，定都。

221 年，刘备在称帝，国号为汉，史称蜀汉。

222年，称吴王，定都，国号为吴，229年称帝。

至此，三国鼎立的局面形成。

7.魏国（又称曹魏）重视发展，大力兴修水利，继续屯田垦荒，使得国内“家家丰足，仓库盈溢”，国力逐步领先。

蜀汉在丞相的精心治理下，以为根据地，加快对西南少数民族地区的开发，大力发展丝织业等。

吴国（又称孙吴）濒海，除开发江南外，还鼓励海上贸易的发展。

史载，230年，孙权派将军率万人船队到达夷洲。

这是目前发现最早的有关大陆与台湾直接交往的文献记载。

8. 局面形成后，各国在统治区内努力经营，地区的经济比汉末有所恢复，东南和西南地区得到进一步的开发，为以后的统一局面奠定了基础。

第19课三国鼎立教学设计●教学设计思路《三国演义》是同学们喜爱的四大名著之一，由于电视连续剧的出现，使得学生在学习本课之前，大多对“官渡之战”、“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。

因而，本课教学设计从大家耳熟能详的京剧脸谱导入，教学过程充分调动了学生已有的知识，采用学生阅读课本之后复述的教学形式，同时配以一些讨论题活跃课堂气氛，使得学生对本课知识的掌握加以深化，很好的完成了教学目标。

●教学目标（一）知识与能力1．掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。

2．理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。

3．通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

（二）过程与方法1．通过讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败于少的原因，培养分析问题的能力。

2．区别文艺与史实，将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力。

（三）情感态度与价值观1．通过对曹操、诸葛亮等人的评价，认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。

2．通过三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的作用。

●教学重难点（一）教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

（二）教学难点：曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面形成的原因。

●教学方法系统讲解法、引导归纳法、故事穿插法等。

●教学媒体（一）教具准备：投影仪、多媒体电脑。

（二）素材准备：图片、影视资料等。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程（课堂导入）图片导入法：（出示曹操的京剧脸谱）同学们，这幅脸谱是谁的呢？对，曹操。

为什么他是白脸呢？千百年来，在历史学家的笔下，曹操虽是个“治世之能臣”，但也被斥为“乱世之奸雄”“旷世奸雄”，在各种小说和戏剧舞台上，他总是个白脸奸臣。

历史七年级上册《三国鼎立》导学案
课后作业
一、选择题：
1.东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（）
A、袁绍
B、曹操
C、刘备
D、孙权
2.奠定曹操统一北方基础的战役是（）
A、赤壁之战
B、官渡之战
C、巨鹿之战
D、淝谁之战
3.杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是对谁的评价（）
A、刘备
B、孙权
C、曹操
D、诸葛亮
4.三国初期统治者的共同特点是①积极恢复和发展经济 ②重视农耕 ③奖励农耕 ④重视海外贸易（ ）
A 、①②③
B 、①②④
C 、②③④
D 、③④
5下列图示表示三国鼎立的示意图，其中大致准确的是（ ）
二、读图回答问题（中考链接）
请回答:
1、上图所示是何人？与他相关的战役有什么？
2、此人在这两场战役中一胜一负，请分析胜负的原因？
在此我们得到怎样的历史教训？
魏
蜀
蜀 蜀
吴
吴
吴
魏 魏
魏 A B C D。