二节环境对生物影响

人教版七年级上册生物第二章知识点复习：
环境对生物的影响
知识点对朋友们的学习特别重要，大家必定要仔细掌
握，查词典生物网为大家整理了人教版七年级上册生物第二
章知识点复习：环境对生物的影响，让我们一同学习，一同
进步吧 !
一、影响生物生活的环境要素分两类： 1、光、温度、水、空气等非生物要素。

2、生物要素。

二、非生物要素对生物的影响：全部生物的生活都会遇到非
生物要素的影响。

当环境中一个或几个要素发生急巨变化时，就会影响生物的生活，甚至致使生物死亡。

三、生物要素对生物的影响：生物要素是指影响某种生物生
活的其余生物。

自然界中的每一种生物都遇到四周好多其余
生物的影响。

生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。

四、研究实验的步骤：
1、提出问题
2、作出假定
3、拟订计划
4、实行计划
5、得出结论
6、表达和沟通
五、研究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：比较实验。

在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这类条
件不一样之外，其余条件都同样的实验叫做比较实验。

只需这样踏扎实实达成每日的计划和小目标，就能够自如地
应付新学习，达到长久目标。

由查词典生物网为您供给的人教版七年级上册生物第二章知识点复习：环境对生物的影响，祝您学习快乐!。

生物与环境的相互影响教案生物与环境的相互影响教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生物与环境的相互影响教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生物与环境的相互影响教案篇1教学目标：1．举例说出影响生物生存的生物因素。

2．举例说明生物与生物之间的关系。

3．感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。

教学重点、难点：理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。

教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

设疑：生物与生物之间有没有影响？小组讨论：以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？总结：环境因素：包括生物因素和非生物因素生物因素：如：阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素：由周围其他生物构成独立思考后回答：生物与生物之间应该也有影响。

阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”探究活动：（一）探究光照或水对植物生存的影响1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？讨论1：实验结果说明了什么问题？讨论2：第一组在实验中起什么作用？讨论3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组？课堂反馈：1.宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A．光 B．温度 C．水 D．空气2、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）A.非生物因素B.所有的动物、植物和微生物C.一切生物环境和非生物环境D.以上都不是3、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）A.田野中植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C. A与B的总和D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫生物与环境的相互影响教案篇2预习提示1．影响生物的非生物因素有、和。

第二节探究环境污染对生物的影响◆教学目标
1．举例说出环境污染对生物的不良影响。

2．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。

3．认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，形成环保意识。

◆教学重难点
【教学重点】
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。

【教学难点】
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。

◆教学过程
雨对小麦种子萌发的影响。

2）B、C、D喷洒的“酸雨”浓度由小到大，也就是酸性由弱到强，A、B、C、D组喷洒的次数和数量要一致，以纱布和种子保持潮湿为宜。

5．观察并做好实验记录
6．计算结果：求种子的发芽率
结果预测：BCD均比A的发芽率低，且BCD随浓度增加发芽率逐渐降低。

实验结论：酸雨对种子的萌发有不利的影响，在一定范围内，酸雨浓度越高，对种子萌发越不利。

【提出问题4】如何才能控制酸雨的产生。

《探究环境污染对生物的影响》学案【学习目标】1、通过探究酸雨对生物的影响，认识到环境污染对生物能造成不良影响。

2、设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验。

3、认同环境污染，对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。

【重点难点】1、认识酸雨的成分，酸雨的危害；2、设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验。

【新知探究】探究任务一：酸雨自主探究：阅读教材108--109页有关内容，回答下列问题：1、什么是酸雨？2、酸雨是怎么形成的？3、酸雨有哪些危害？4、控制酸雨的根本措施是什么？合作交流：请你设计探究酸雨对生物生长影响的实验方案：1、提出问题：酸雨对生物有没有影响？2、作出假设：_______________________________3、制订计划:①在一个花盆里播下六粒玉米,等它们长成幼苗后做实验。

②向食醋中加清水,做成“模拟酸雨”,PH值控制在4左右。

③向花盆内的玉米幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。

④请你观察后写出实验结果：____________________________________⑤请你得出实验结论:____________________________________________⑥实验设计是否合理?若有不缜密之处,请你指出。

⑦把“模拟酸雨”的PH控制在4左右，这样做的目的是什么？探究任务二：人类活动造成的其他环境污染问题自主探究：阅读课本110—111页，思考下列问题：1、人类活动造成的环境污染包括哪些方面？2、水污染会对人体造成哪些危害？3、温室效应是由什么气体造成的？温室效应的危害是什么？合作交流：低碳生活从我做起，在你的生活中，你可以为低碳做哪些事情？【拓展提升】有人说造成环境污染的污染物其实是放错了地方的资源，你同意这种说法吗？为什么？附：参考答案探究任务一：酸雨自主探究：1、雨水具有较强的酸性，叫做酸雨，PH值小于5.6的雨水则是酸雨。

2、二氧化硫等气体排放到大气中，与空中的水蒸气结合就会形成酸雨。

七年级生物下册 第四单元 第七章第二节探究环境污染对生物的影响讲解与例题 新人教版1．酸雨（1）酸雨的含义。

被大气中存在的酸性气体污染，pH 小于5.65的雨、雪或其他形式的降水，被叫做酸雨。

而在自然环境里，雨和雪呈弱酸性，其pH 不小于5.65。

（2）酸雨形成的原因。

酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。

我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外，各种燃油机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。

（3）酸雨的危害。

①酸雨使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。

②酸雨还杀死水中的浮游生物，减少鱼类的食物来源，破坏水生生态系统。

③酸雨对金属、石料、水泥、木材等建筑材料有很强的腐蚀作用，因而对电线、铁轨、桥梁、房屋等造成严重损害。

【例1】下列关于酸雨的叙述正确的是（ ）。

①酸雨属于水污染 ②酸雨对农作物有严重影响 ③酸雨腐蚀建筑和文物 ④酸雨是自然现象 ⑤酸雨可毁坏森林 ⑥酸雨是由本地区的有害排放物造成的A ．①③⑥B ．①④⑥C ．②③⑤D ．②④⑥解析： A × 酸雨属于大气污染，是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。

所以酸雨不是自然现象；酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化而不能被植物吸收利用；酸雨可以使江河湖泊酸化，使鱼虾等水生生物的生长发育受到影响；酸化的水源威胁着人们的健康，影响饮用；酸雨直接危害植物的叶和芽，严重时使植物成片死亡；酸雨还腐蚀建筑物。

B ×C √D × 答案：C2．控制酸雨的措施控制酸雨的根本措施是减少二氧化硫等酸性气体的排放，所以，通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作，或者研发一些新型的燃料等都可以达到控制酸雨产生的目的。

【例2】下列不属于控制酸雨的根本措施是（ ）。

A ．安装净化装置B ．减少煤、石油等燃料中污染物的排放C ．做好回收和利用污染物的工作D ．减少污水排放A × 根据酸雨产生的原理，控制酸雨产生的主要措施是减少二氧化硫等酸性气体的排放，即通过净化装置减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作。

教学文档
第二节生物与环境的相互影响教学反思
本节课是七年级生物探讨生物与环境之间相互影响的一堂课，阅读教材后，在新课改理念的指导下我设计并实施了本节教学，使我对探究式教学及对学生都有了新的认识。

我的感想很多，其中最深刻的有三点。

第—，教师的教学理念决定着教学方法，而教学方法又决定学生的学习方法，要真正完成教师角色的转变，教师必须彻底更新观念，做到以人为本，以学生为本，使自己成为援助者、指导者。

教学就是使学生更好地生活。

第二，不要低估学生的潜能，学生的想像力、制造力和可塑性极强，而公平、和谐、民主的课堂气氛是学生潜能发挥的前提。

应给他们充分的空间和时间，积极参与学习和探究活动，让他们进入社会、接触自然、感想人生，从而学会学习，学会生活。

第三，在使用教材上应变“教教材〞为“用教材〞。

应多层次开发教学资源，本节课开发和挖掘了学生生活资源〔居室内空气与植物的关系〕、社会资源〔本市及我校气候枯燥现象及解决方法〕、自然资源〔山顶植物与山脚植物的不同〕及教学资源中潜藏的人文资源等，尤其是课堂上新生成的资源更是可贵。

师生之间、生生之间多向交流、研讨促进了学生的思维，形成了许多新的观点，并从不同的层面探究生物对环境的影响，引导学生用不同的方法处理测量数据。

极大地丰富了课程资源，拓展了教学的空间，使学生增长科学知识的过程也成为人格健全、开展和塑造的过程。

通过这节课的教学设计及实施，我有了不同的收获，对探究式教学更为熟悉了。

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第二章第二节环境对生物的影响周村一中一、教材分析本节是第一单元第二章第二节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了根底。

本节第一次出现实验设计内容，对提高学生自己动手操作能力有极大帮助。

二、教学目标1．知识目标：(1)举例说出影响生物生存的环境因素的种类；〔2〕能设计“光对鼠妇生活影响〞的实验，并能对实验结果进展分析得出结论。

2．能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响〞，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。

3．情感目标：形成保护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。

三．教学重点和难点重点：能够说出影响生物生存的环境因素；通过探究活动学习探究的一般过程。

难点：探究实验的设计，小组合作进展探究的过程。

四．课前准备鼠妇、周围糊有黑纸的培养皿、纸板、镊子五．教学过程以教师为主导，学生为主体，教师提出问题，通过学生答复以下问题引导其得出答案，教师在加以补充、归纳总结。

实验局部以分组讨论为主，制定方案，通过操作得出结论。

引言：生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？一、影响生物生存的环境因素举例：鱼儿离开水就会死亡。

南方的植物移到北方就容易死亡。

需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：同学们分析出举的例子是受环境中的哪一因素的影响水、温度和光师：同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。

〔多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子〕例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

它们是吃与被吃的关系也就是捕食关系：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。

同学：蜜蜂采蜜，是合作关系。

师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的生物因素。

二、探究的一般过程非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过实验来探究吧。

第二节探究环境污染对生物的影响知识点1探究酸雨对生物的影响1.酸雨:具有较强酸性的雨水,叫做酸雨。

雨水的酸性可以用酸碱度(pH)来表示。

任何溶液都有一定的pH,常温下其范围是0~14。

pH等于7的溶液呈中性,pH小于7的溶液呈酸性。

正常雨水的pH不小于 5.6,pH小于 5.6的雨水则是酸雨。

酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。

2.模拟探究酸雨对种子发芽的影响:(1)提出问题:酸雨对种子发芽有影响吗?(2)作出假设:酸雨对种子发芽有影响(或酸雨对种子发芽没有影响)。

(3)制订计划:①材料用具:小麦种子(或其他种子)、烧杯、培养皿、纱布等。

②用食醋和清水配制实验用的“模拟酸雨”。

(4)实施计划:①配制“模拟酸雨”。

②取A、B两个烧杯,A烧杯中放入若干粒小麦种子,加入一定量的“模拟酸雨”,B烧杯中放入等量且相同的小麦种子,加入等量的清水,然后均放在30 ℃下浸泡一天。

③取多个培养皿均分为甲、乙两组,在底部铺上两层吸水纸,分别滴加适量清水、“模拟酸雨”,再分别在甲、乙两组吸水纸上放上用清水、“模拟酸雨”浸泡过的种子,然后均放在温度为15 ℃的培养箱中培养。

④每天定时观察并记录种子萌发的情况,统计发芽率。

如果培养皿中的吸水纸有干燥的现象,注意分别滴加等量的清水和“模拟酸雨”。

(5)预测实验结果:甲组种子(清水浸泡过的种子)发芽,乙组种子(“模拟酸雨”浸泡过的种子)不发芽。

(6)得出结论:酸雨对种子发芽有影响。

3.酸雨的危害:酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化,从而不能被植物吸收利用;酸雨可以使河流和湖泊酸化,从而影响鱼虾等水生生物的生长发育,甚至造成水生生物死亡;酸雨可以引起水源酸化,影响饮用,威胁人们的健康;酸雨直接危害植物的芽和叶,严重时使成片的植物死亡。

4.控制酸雨的根本措施,是通过净化装置,减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。

知识点2其他环境污染对生物的影响5.和酸雨一样,其他的环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。