六年级下语文教材解读积累与运用六_人教版

六年级下语文教材解读-积累与运用六人教版一、本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

二、“读读背背”的内容是三段古文名句，说的是治学、立业方面的道理。

第一段话选自《中庸》，讲的是治学求进的道理。

意思是：要广泛地多方面学习，详细地问，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地实行。

第二段话选自东汉王充《论衡·量知篇》，意思是：人的学问、知识、能力，就像加工骨（角）、象牙、玉石，要经过反复切磋琢磨一样，须经反复磨练、研讨才能形成。

分两层，先说骨（角）、象牙、玉、石这些材料要经过切磋琢磨，才能加工成宝器，再说人的知识、才能也跟“骨象玉石”一样，要经过反复磨练才能形成。

第三段话选自《荀子·劝学篇》，是说，无论治学、办事，一定要有“锲而不舍”的精神，不能半途而废。

也分两层意思，每层都有两个分句。

先说，好的马一下也不能跳出十步远，差的马拉车走十天，也能走很远，它的成功在于不放弃。

然后说如果半途而废，即使是一块朽木，你也刻不动它；然而只要你一直刻下去不放弃，哪怕是金属、石头，都能雕刻成功。

此题重点在朗读和背诵，在理解上不必花太多时间。

可提供些注释，或让学生自己查字典。

在学生自读的基础上，让他们自己说说大意，教师相机指点一下。

然后再对朗读作必要的指导。

以下注释供参考。

博：广博，广泛。

审：详细，周密。

慎：谨慎，慎重。

明：明白，清楚；明确。

笃：坚定。

犹：如同，好像。

骐骥：骏马，好马。

驽马：劣马。

锲：刻。

舍：放弃。

镂：雕刻。

朗读停顿、重音处理参考：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

骨/曰切，象/曰磋，玉/曰琢，石/曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。

人之学问/知/能/成就，犹/骨象玉石/切磋琢磨也。

（注意“切”在这里读第一声）骐骥/一跃，不能/十步；驽马/十驾，功在不舍。

锲/而舍之，朽木/不折；锲而不舍，金石/可镂。

三、“阅读”安排的是一篇富有诗情画意的短文《踏花归去马蹄香》，让学生体会“踏花归去马蹄香”这句诗展示给人的美好意境。

六年级部编人教版语文下学期课文内容填空教学知识练习含答案班级：__________ 姓名：__________一、积累与运用。

1.读看辛弃疾的“____________，_____________。

”我仿佛看到了明月升上树梢，惊飞枝头喜鹊，还仿佛听到了声声蝉鸣。

2.杜牧的《江南春》中，“_____________，_____________。

”再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。

3.祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。

正如李纲所言：“祖宗疆土，_____________，_____________。

”4.只要我们一步一个脚印走下去，就会迎来希望，就像鲁迅先生在《故乡》中所说：“其实地上本没有路，____________，_____________。

”5.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”是因为他“_____________”（用课文原句回答）二、回顾课文，完成练习。

1．《匆匆》是现代杰出的散文家_______写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“________”二字，无论是写燕子、________、________，还是写______，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，细腻地刻画了_________的踪迹，表达了作者对时间流逝的_________之情。

2．《那个星期天》一文，“我”无声的哭泣惊醒了________，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子________，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许________。

三、根据所学内容填空。

1．通过本学期的学习，我积累的与月亮有关的诗句：_________，__________。

___________，__________。

描写黄河宏伟气魄的诗句：___________，___________。

我积累的其他描写黄河的诗句：___________，____________。

描写农家田园风光，孟浩然这样写：__________，_________。

人教部编版小学六年级语文下册古诗积累
与研究(注释、译文)
1. 古诗积累
- 《登鹳雀楼》
- 作者：王之涣
- 注释：登上鹳雀楼，欣赏美景。

- 译文：我登上鹳雀楼，眺望远方美景。

- 《静夜思》
- 作者：李白
- 注释：在宁静的夜晚，思考万物。

- 译文：我在宁静的夜晚，思考万物。

2. 古诗研究
- 古诗的背景和意境
- 古诗是中国传统文化的重要组成部分，反映了古代人们的生活、思想和情感。

- 古诗通过艺术的语言表达，创造出独特的意境，使读者产生共鸣和感悟。

- 古诗的修辞手法
- 古诗常使用修辞手法来增强表达的艺术感染力。

- 修辞手法包括比喻、拟人、夸张等，使诗句更富有表现力。

- 古诗的阅读技巧
- 阅读古诗时，可以结合注释和译文来理解古诗的含义。

- 注意诗句中的修辞手法和意象，体会作者的情感和思想。

- 多读多背古诗，培养对古诗的欣赏和理解能力。

以上是《人教部编版小学六年级语文下册古诗积累与研究》的内容，希望对您有所帮助。

⼈教版⼩学语⽂六年级下册第⼀、⼆单元教材解读和教学建议品味语⾔关注表达教给⽅法——⼈教版六年级下册第⼀、⼆单元教材解读和教学建议影响语⽂教学有效性的因素有很多，但有⼏个⽅⾯是不容忽视的。

⼀是要了解学⽣，找准学⽣学习的起点，明确学习⽬标，使他们在语⽂学习中有增量。

⼆是解读教材，既要整体把握，⼜要重视⽂本的精妙之处，引导学⽣揣摩⽂章的表达形式，体会表达效果。

三是合理设计适合于学⽣的学习活动，让学⽣掌握学习⽅法，使各种⽅法融会贯通，综合运⽤。

⼀、学情分析进⼊⼩学阶段的最后⼀个学期，学⽣的识字量和阅读量不断增加，学⽣的阅读理解能⼒也不断提⾼，⽽且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能⼒。

并且初步了解了⼀些查找资料、运⽤资料的基本⽅法。

在第三学段阅读⽅⾯的主要任务是能抓住重点句段理解课⽂内容，在阅读中揣摩⽂章的表达顺序，体会思想感情，有⾃⼰的见解；初步领悟⽂章详写和略写的表达⽅法。

根据学⽣的特点，在阅读教学中要注意在引导学⽣读懂课⽂的基础上教给⽅法，引导学⽣综合运⽤已有的知识和⽅法，⿎励学⽣⾃主学习和探究。

⼆、教材解读第⼀单元的主题是“⼈⽣感悟”，5篇课⽂从不同⾓度阐明了⼈⽣的哲理。

《⽂⾔⽂两则》在⼀“学”⼀“辩”之中，表达了学习应该专⼼致志和看待事物可以有不同⾓度的道理。

现代散⽂⼤家朱⾃清的《匆匆》，通过细腻委婉的语⾔，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的⽆奈和惋惜。

林清⽞的散⽂《桃花⼼⽊》，借物喻⼈，说明⼈的成长应经受⽣活的考验，学会独⽴⾃主。

赵丽宏的散⽂《顶碗少年》，描写了⼀场惊⼼动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰⼦恺先⽣的散⽂《⼿指》，语⾔风趣幽默，采⽤拟⼈的写法，阐明“团结有⼒量”的道理，读其⽂，犹如欣赏他的漫画，情趣盎然。

本组课⽂在编排上采⽤了“三篇精读课⽂+两篇略读课⽂”的⽅式，其中⽂⾔⽂已是第三次出现。

第⼆单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课⽂，从不同的⾓度介绍了各具特⾊的民风民俗，反映了中华⽂化的丰厚博⼤。

统编版语文六年级下册全册教材分析第一部分教材概貌一、教材的主要内容◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。

第六组为综合性学习。

◎精读课文10篇，略读课文11篇。

◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。

◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）二、教材的专题设置◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。

依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。

◆本册专题的主要特点:（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。

（2）课文的安排更加灵活。

（3）体现和初中的衔接与过渡。

（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

◆教学时多从文化角度来思考各个专题:（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化第二部分教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准•文质兼美•有一定内涵•汉语表达比较纯正•语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。

•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

2、选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……3、不少课文“文学味儿”浓:《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。

☆各个专题的读写点(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗详写和略写(3)深深的怀念课文的叙述顺序(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接1、结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查。

部编版六年级语文下册积累与运用能力过关时间：90分钟满分：100分一、课文佳句填空。

(8分)1.“________________，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。

2.燕子去了，有__________的时候；杨柳枯了，有________的时候；桃花谢了，有________的时候。

3.在默默里算着，八千多日子已经从我手中____________，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有___________________________，也没有___________________________。

我不禁___________而泪潸潸了。

4.弈秋，__________________________________。

使弈秋诲二人弈，_______________________________，惟弈秋之为听；一人虽听之，_______________________，思援弓缴而射之。

5.一儿曰：“_______________________________，及日中则如盘盂，______________________________________？”一儿曰：“日初出_____________________，及其日中_______________________，__________________________________________？”二、日积月累。

(10分)1. __________________________，忠言逆耳利于行。

2.常将有日思无日，__________________________。

3. __________________________，事非经过不知难。

4.穷则变，__________________________，通则久。

5. __________________________，一枝红杏出墙来。

6.谁道人生无再少？__________________________！7.若有人知春去处，__________________________。

六年级下语文教材解读-积累与运用五人教版一、本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

二、“读读背背”安排的多是古诗名句。

目的是积累名句，并体味做学问和做人的一些道理。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”出自陆游的《冬夜读书示子聿》一诗。

意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。

全诗：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”出自朱熹的诗《观书有感》。

大意是，问它怎么会如此澄澈明丽?原来有一股活水不断从源头流来。

“源头活水”可引申为著书人不断地读书学习，加强修养；也可理解为生活实践丰富。

全诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

”出自《红楼梦》第五回中的一副对联。

其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

”出自刘禹锡的《浪淘沙九首》。

其大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得出真知灼见。

全诗：莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”出自龚自珍的《己亥杂诗》。

意思是说，花虽然败落了，化作春泥了，还要为后来的花提供养料。

从中可以感受到诗人为国家、为人民无私奉献的精神。

全诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

教学的重点是指导学生读读背背。

要运用多种多样的形式帮助学生积累这些诗句。

例如，可以让学生分组轮读、轮背，也可以在朗读、背诵的基础上，引导学生结合自己的生活经历和自我感悟，说说诗句的大意。

学生理解的时候，只要说得基本符合原意，老师就要鼓励和肯定，不必要求学生一定理解得准确无误。

还可以让学生把自己喜欢的诗句抄在日记本的扉页上，或者做成一个精致的书签等。

人教部编版六年级语文下册积累与运用专项训练时间：90分钟满分：100分一、按课文内容填空。

(26分)1. 燕子去了，有___________的时候；杨柳枯了，有_________的时候；桃花谢了，有__________的时候。

2. 在八千多日的匆匆里，__________________，又剩些什么呢？过去的日子如___________，_____________________，如______________，___________________。

我留着些什么痕迹呢？3. 人总是要死的，但__________________。

中国古时候有个文学家叫做___________的说过：“__________________，__________________，__________________。

”为人民利益而死，就___________________；替_________________，替__________人民和__________人民的人去死，就_______________________________。

4. 弈秋，_________________。

使弈秋诲二人弈，_______________，惟弈秋之为听；一人虽听之，__________________，思援弓缴而射之。

5. 一儿曰：“_________________________，及日中则如盘盂，_____________________________？”一儿曰：“日初出___________________，及其日中_________________，_________________________？”二、根据要求选择正确的答案。

(24分)1. 与“少壮不努力，老大徒伤悲”表达的思想感情相同的一项是()A. 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

B. 若到江南赶上春，千万和春住。

C. 若有人知春去处，唤取归来同住。

D. 待到重阳日，还来就菊花。