2古诗两首

2、古诗两首《古朗月行》《静夜思》教材简析：《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

教学目标：1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。

想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具准备：课件、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。

你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3、板书课题：2、古诗两首。

（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。

）二、初读课文，整体感知。

1、课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。

）三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

课时教学设计本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣文化积淀。

1、会认7个生字，会写9个字。

3.有背诵古诗的兴趣。

1、抓重点词。

为了帮助学生理解诗意， 我抓住重点词语 篱落疏疏”、一径深”、 未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让 学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使学生在读中 感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

课题2、古诗两首课时安排2课时内 容 分 析枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》 动静结合，人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中 入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成 教 学 目 标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象 儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学 重难点 教学具 准备有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

（ 含 教 教法 学设 设计 计、 思学 路法 指 导 ）静，感受花丛追蝶的快乐。

2、以读为本。

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自 然中。

我引导学生先看图，说说图意，感受美。

然后让学生自读自悟， 联系看图,感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加 深对诗句的领会、理解。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计、导入: 第一课时1、挖掘积累。

小学语文教学设计学校黑沟学校设计者孙敬汝年级三年级组长签字宫曼审核孙凌云、徐萍课题 2 古诗两首咏柳教学目标1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、会认2个生字，会写5个字。

3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

重点难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

课前准备歌曲《春天在哪里》柳树图片教学过程运用信息技术手段一、导入新课：1.课前播放《春天在哪里》。

（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

）2.导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？（出示：杨柳图。

）3.揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

4.欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

5.自由读诗，要求借助拼音读准字音。

6.突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

云平台调取资源歌曲《春天在哪里》拖拽功能（柳树图片）聚光灯凸显生字二、探究新知（一）指导学习第一、二句。

1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。

2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。

）3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？4、指名读。

老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（二）合作学习第三、四句。

1、和同桌一起读三四句。

多读几遍，读出感情。

2、学生自读。

3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

二年级语文下册第2课古诗两首二年级语文下册课文《古诗两首》分别是《草》和《宿新市徐公店》，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力，而《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

学习啦我在此整理了二年级语文下册第2课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第2课《古诗两首》课文原文《草》白居易篱篱原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

二年级语文下册第2课《古诗两首》教学建议一、识字写字1、在语境中整体认读，自主识字：⑴自由朗读课文，圈画不认识或简洁读错的字。

⑴结合语言环境自主认读。

⑴教师检查认读状况，随机纠正读音：留意"荣'不要读成yng;"宿'是多音字，在本课读s;"疏'要读翘舌音。

⑴小组内相互检查认读状况。

2、联系生活实际识字：⑴出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯'和"荣'应当分别是哪一幅图描绘的景象。

⑴假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"徐'这个字。

3、组词识字，如：宿：住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字，如：离──篱、味──未。

5、写字指导：⑴稳固音、形：本课9个要写的字中平翘舌音的字较多：翘舌音：追(zhuī)烧(shāo )荣(rng)平舌音：菜(ci)宿(s)建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。

⑴观看觉察：本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观看、觉察，引导学生正确书写：独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：菜、宿上中下结构：荣半包围结构：追、店⑴重点讲解：未：可以先复习一下"味'字，再指导书写。

上横要短、下横要长;撇捺要伸展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木'字横要短，撇捺伸展开。

《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

重难点1.朗读背诵两首古诗。

2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。

2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

3.学生自由读诗文。

要求：借助拼音，把古诗读准确。

1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

2.指名读，全班评议。

二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

（3）图文结合，多种方式反复诵读。

（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

（5）汇报学习情况。

2.由画入境，想象感悟。

（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。

（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。

（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

3.搜集有关写景的故事读一读。

《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。