初中语文课堂情感教育方法

一 一
初 中语文教学 中如何进行情感教 育
贵 州省 遵 义县 山盆 中学 王佳 云
捕 一 ：在初 中语文教学 中，情感教育非常重要。要开展好情感教育 ，必须借助多媒体手段 ，实施情景再现 ，以声传 情，通过 朗读激发 学生情感 ，借助读者 与作者的心灵契合点， 陶冶学生情操 ，利用语文教材中的感人形象感染学生。 关ｔ诩 ：初中语文 情感教育 多媒体
攀
三 个角都是锐角才能得 出呢 ？ 对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐 个用纸板遮住三角形的两 个角或一个角，判断它是什么三角形 。通过 讨论分 析比较后，学生 自己提出的
疑 问得到了解释：因为三角形 的三个角 中，钝 角、直 角最多只能有一个 而锐 角可 以有三 个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐 角才能确定。这样才能 使学 生对这个知识达到真正融会 贯通 。 ４ ． 学会总结 学习过程和方法 要注 意让学生学会 对学习过程 的观察与总 结 ，揭 示出学习规律。如学生在学习 《 圆柱体 的认识 》时学 生通过观 察形成圆 柱几何 图形 由概念 和探索掌握圆柱体图形特征 ，进而激发 学生观 察、操作、读
语文课 是一门语言 学科，在初 中语 文教学 中，不仅 要提高 学生的阅读 能 力和写作能力，而且要对学生进行情感教育 ，以陶冶学生的道德情操 ，使学 生 得 以全面发展。语文课程标准就 曾明确指 出： “ 在语文教学中 ，培养学生 的爱 国主义感情、社会主义道德品质 ，逐步形成积 极的人生态度和价值观，提高文 化 品味和审美情趣 。”在新课程改革逐渐推行 的今 天，初中语文教学中情感教 育越 来越受到重视 。那么 ，在语文教 学中，什 么是情感教育？怎么样有效推行 情感 教育呢？本文将 就这些问题展 开探 讨。 情曩 教膏的概念 和作 用 （ 一 ）什 么是情感教育 情感 是人对 自我 对待事 物 的态度 的体 验。情 感教育 和 思想 品德教育 是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看 ，人所 以是人 不仅在 于人会认知，而且在于 人有情 感，人是感性与理性的统一体 。从心理学上 讲，所 谓人的全面发展，就 精神而言 ， 就是人的知、 情、 意的全 面发展， 其 中情是一个 必不可少 的构成方面 。 那么 ，什么 是语文 教学中的情感教育昵 ？ 我认为 ，语文教学 中情感教 育的内容 般应 包括三个 层面： 良好的情感 品质、积极 的情感倾 向和 高尚的情感精神 。 随着心理 学和教育学研究的不断深化 ，人们发现在语文教 学中进行情感教育既 有其主观必要性 ，又有其客观可能性 。这是 由语文学科 的自身特 点决定 的。 （ 二 ）初 中语文教学 中情感教育的重要作用 在初 中语文教学 中，情感教育有 着非常重要 的作用 ，其重 要作用主要 体

初中语文阅读教学中的情感教育策略在初中语文阅读教学中，情感教育是非常重要的一个方面。

由于语文阅读是引导学生思维的重要手段，通过情感教育，能够激发学生的兴趣，增加学生的思想深度，提高学生的思维品质。

情感教育的策略，可以从以下几个方面入手：一、激发学生的兴趣语文阅读教学的目的不仅仅是让学生通过课本、文章、材料获取知识，更重要的是通过阅读培养学生的文化素养和思想品质。

因此，在教学中，教师要找到切入点，用生动的语言、充满情感的语气，激发学生的阅读兴趣。

可以通过采用小组合作等形式，让学生自主选择阅读材料，让学生在阅读时产生浓厚的兴趣、强烈的情感。

二、营造浓厚的情感氛围语文阅读教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师要通过创设一定的情境才能让学生更好的进入阅读状态。

比如，在教授悲剧经典《双城记》时，教师可以用碎片化的技巧，让学生从吸取知识的阅读状态转变为沉浸在情感状态中，让学生了解到作者传达的情感内涵，真正达到情感沟通的目的。

三、自主性学习语文阅读教学中，教师需要灵活运用阅读材料，以便学生产生深刻的阅读感受和体验。

为此，要让学生自主选择阅读材料并自主发挥，充分调动学生的积极性和主动性，将阅读过程转化为独立性思维和探究性学习。

四、丰富的教学策略在教学中，教师需要采用多种教学策略，应用适当的教学资源，如图片、音乐、视频等等，让学生身临其境感受阅读材料并产生共鸣。

五、提高学生的思考能力总之，在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的个体差异，采取别具一格的情感教育策略。

只有准确把握学生的情感心理和得分点，才能真正实现阅读教学的艺术性，让学生在情感交流中产生共鸣、在学习中提升素养！。

如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。

更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。

“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。

一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。

如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。

这是一种人文的情感和体现。

没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。

二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。

初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。

要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。

只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。

切实帮助他们解决生活中遇到的问题。

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径。

在语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，它可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的人文素养和情感情商。

下面将从阅读、写作和口头表达三个方面具体介绍初中语文教学中渗透情感教育的策略。

一、阅读1. 选择富有情感色彩的文学作品在初中语文教学中，我们可以选择一些富有情感色彩的文学作品，如《草房子》、《红楼梦》等，让学生在阅读的过程中感受作品中蕴含的情感。

通过对人物的情感描写、情节的发展和结局的展示，引导学生发掘作品中的情感内核，让他们在阅读中感受到人生的真谛，体验情感的温暖和力量。

2. 带领学生进行情感解读在阅读过程中，教师可以引导学生对文学作品进行情感解读，让学生通过阅读感受到人物的心路历程、情感表达和情感体验。

通过对作品中的情感进行解读，让学生深刻理解情感对人物行为和心理的影响，促使他们在感悟生活情感的过程中，提升人文素养和情感情商。

3. 进行情感体验共鸣二、写作1. 以情感为主题进行写作在写作教学中，可以引导学生选择一些具有情感渗透的主题进行写作。

让学生描写自己的生活中的喜怒哀乐，表达对家人、朋友、老师、社会的情感，或者通过写一封情书、一篇日记等方式表达自己的情感体验和情感观察。

在写作教学过程中，可以鼓励学生进行情感体验交流，比如通过文学作品的朗读、课堂的分享交流等形式，让学生有机会展示自己的情感写作成果，也可以让他们在交流中获取他人的情感体验，借鉴他人的文笔，增进自己的情感认知和表达能力。

三、口头表达1. 引导学生进行情感表达演讲在口头表达教学中，教师可以引导学生进行情感表达演讲，让他们选择一些有关情感的话题，比如友情、爱情、家庭等，进行演讲表达。

通过这种方式，学生可以充分表达自己内心的情感，增强表达能力，也可以通过倾听他人的演讲，感受他人的情感，促进情感交流和情感共鸣。

2. 组织情感表达的朗诵活动在口头表达教学过程中，可以组织情感表达的朗诵活动，让学生选择一些富有情感的诗歌、散文等进行朗诵表达。

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。

初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。

本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。

教材选择至关重要。

教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。

在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。

在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。

教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。

教学方式要多元化。

多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。

在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。

在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。

教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。

课堂设计要具有情感教育的目标。

在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。

教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。

在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。

教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。

鼓励 学生 的朗读信 心 。 培养 学生 的 朗读 兴趣 。通 过
朗读 ． 把作 品 中所 蕴涵 的无形情 感转 化为 学生 内心
的真实 体验 ． 抽 象 、 洞 的文字 获 得生 动 形 象 的 使 空
表 达 ．让作 者 的情 感与学 生 的心灵感 受相 联接 ． 更
的情 感 内涵 进行 “ 掘 ” 笔 者将在 下文 中结合 自 挖 呢？
、
察情
教师要 精研教材 ． 深刻 地 了解 作者 的思想 和作
品所 流露 的情感 。在语 文教学 活动 中 ． 师要 深 入 教 钻 研作 品 ． 多方 面收集 相 关 资料 ． 掘 出作 品所 蕴 挖 涵 的真实 情感 ．探 求作 者的创作 动机 和情感 倾 向 ，
这样 才 能把作者 的博 大情怀 、 细腻情感 、 愤之 思 ， 忧 贴 切地展 现在学 生面前 。 比如 ， 教师 如不 了解郭 沫 若 的坎 坷 经历 、 国热情 ， 爱 以及在 黑 暗 中不倦 探 索
追求 的精 神 ， 就很 难把握 《 天上 的街市 》 这一 课 的深 刻情 感 内涵 ， 无法 引导 学生理解 作者 对光 明 、 自由 、 幸福 生 活的 向往和追 寻 ；无法 在教 学 中感 染学 生 、 打动学 生 ． 更不 能启迪 学生对 自己人 生 的展望 与追 求 如果 教师 只教其 “ ” 文 未传 其 “ ” 就 无法做 到 情 。
以情动人 ． 情感 的彩 云也会 随着单调 的讲 读飘然 而 逝 ． 留下“ 只 不识 庐 山真面 目” 的遗憾 。 因此 ． 教师 只 有准 确 地掌 握作 品 的 内涵 ， 象 形
生 动地展 现作 者所抒 发 的情感 ． 能使学 生从 字里 才
二 、 情 入
在有感情 朗读 的基础 上 ． 师要 引导学 生感 悟 教 作 品所表现 的丰 富情 感 ．把 握作 品 的情感 脉搏 ． 与

情感教育
情 感 态度
新 一 代 的课 程 改 革 明 确 规 定 ， 在 语 文 教 学 中 实 施 情 感 教 育 是 一 项 比较 重 要 的任 务 。 语 文 教 学作 为一 门人 文学 科 ． 本身 就 具 有 培 养学 生 的价 值 观 和人 生 观 的作 用 。因此 ， 在 初 中语 文 教学过程中 ， 不 仅 要 传播 基本 的语 文教 学 知 识 ． 保证 知识 与技 能 学 习 目标 的 实现 ，还 要 在 Ｅ ｌ 常 初 中语 文 教 学 中 进 行情 感 教 育， 使 得 学 生 形 成 良好 的情 感 素 养 。
２ ． 情 感态 度 教 学 的 作 用
导 的架子 ， 将课 堂还给学生 ， 为 学 生 学 习 权 利 的 收 回提 供 前 提条件 。
３ ． ３ 教 师 要 以 积极 的状 态 、 饱 满 的 热 情 带动 学生 在 平 时 教学 中 。 由于 初 中 学 生 处 于 特 殊 的 生理 和心 理 变 化 的时 期 ， 也 是 属 于 价 值 观及 人 生 观 形 成 的 时 期 ． 如 果 没 有 正 确 的引 导 ， 其 情 感 态度 和 基 本 的 素养 就 会 受 到 不 良 的影 响 。 如
度教学。 关键 词 ： 初 中语 文教 学
１ ． 引 言
的 建 立 有 助 于增 强 课 堂情 感 态 度 的 教 学 效 果 ， 并 且 是 进 行 情 感 态 度 教 育 的 前 提 。教 师 要 与学 生 建 立 合 作 、 和谐 的 关 系 ， 并 且经常地与学生进行情感 交流 ． 为学 生 正 确 的 价 值 观 的 树 立
环 境 对 于学 生 的 学 习 具 有 非 常 重 要 的 作 用 ． 因此 在 Ｅ ｌ 常 语 文教学过程 中， 要 通 过 良好 的课 堂 气 氛 的 营 造 实 施 情 感 态 度 教学 ， 培 养 学 生 的 良好 情 操 。 由于 目前 的 初 中语 文 教 学 教 材 的 主 要 课 文 都 是 一 些 比较 经 典 的 文 学 作 品 ， 这 些 作 品 或 多

评价 ，并反馈 到以后 的行动 中； 此 外， “ 档案袋 ” 管理办法 中包括实 时评价 ，使学 生时刻沐浴在情感 的清风 中，为语文情 感教育的实施
提供 了一个好 的情感环境 。
语文 的 目的和 动机 的教育，把握好学生的思路脉络、心理状态 ，通
过察言观色 随时获取教学的反馈 信息，有效的调控教学 ，使学生 的 积极性始终 处于饱满 的状态 由此可 以看出，如果教师充分重视师生
能够完全正确 的回答 问题 ，而在恐惧 的状态下就会惊慌 失措，变的
愚笨 。即使他脑子里有这些知识 ，他也可 能连一句话 也说不出来或 者说得颠三倒四。
课堂教学的实施对象是学生 ，教学效果如何 ，学 生最 具有发 言
权。此外，还可 以根据听取学生提 出的好的要求及建议 ，进一步 强 化语 文情感 教育的实施。 关于学生的评价，笔者建议实行 “ 档案袋 ”管理方法 。为每位
根据情感对人行动 的作用 ，情 感有 积极与消极之分。现代心理
学研究表 明：积极健康 的情感 ，能够有 效地强化人的智力活动，想 象丰富活跃 ，记忆力增强 ，学生的心理潜能会得到高效发挥 。反之 ，
在 语文教学 中进行情感渗透 ， 需要正确 引导学生进行 品读， 帮助 学生进 行感 悟。每一篇文章都饱 含作者丰富的情感， 作者将 自己的情 感隐含在作 品的中， 我们 要引导学生仔 细品味。 所谓书读百遍 ， 其义 自 见。 就是认真反复读文章， 反复揣 摩作者的心境， 感悟作者想 要表达的 情感 ， 从而 获得作者想表 达的意图。 多读可 以让人安静 下来， 可 以让人 的思绪飞扬， 从读 中感 悟， 从读 中升华情感 。在课堂教学 中， 应 该鼓励 学生大胆读， 大声读， 读 出感情， 读 出感悟， 教师要从语音语调 、动作、

浅谈初中语文课堂中的情感教育摘要：情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要性和具体实施的方法。

关键词：初中语文课堂情感教育情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。

人的情感是对客观事物所持态度的体验。

语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。

为什么要在语文教学中实施情感教育呢？首先，知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。

因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。

在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。

再有，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。

在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。

教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。

情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。

“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。

由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。

语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。

教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。

的故事 ，我会让学生尝试想象木兰在作这个决定时 内心的情感
长 的过 程中都会有要好 的朋友 ， 都会和 自己分享成长的感受 ， 而 章 ， 文章 中描写 的几个画面和生活很切 近 ， 容易被 学生理解与接
传统 的教学模式对于某些教学 内容 的情感表达与体现不够
深入 ，在教学过程 中 ，教师可 以适 当地采取更加新颖 的教学模
有很多很有意思的对话 ， 有不同的人对皇帝不 同的劝告 ， 也有虚 假的恭 维 ， 还有皇帝 自己的感受 ， 这些都是完全不 同的情感 。学 生们在分 角色朗读文章 的过程 中， 仿佛将 自己置身于角色中 ， 能
１ ． 设计合适 的导语
在语文教学过程 中 ，尤其是将要对一篇饱含深情 的文章进 行讲解 时， 巧设 导语 往往能够收到意想不到的效 果 ， 不仅能立刻
吸 引学生 的注意 ， 还能马上调动起 学生的情感 ， 让学生对即将学
习的内容进 行情感酝酿 。例如 ， 在讲 解高尔基 的《 童 年的朋友 》 这篇课 文时 ， 我会运用 这样 的导语 ： “ 每个孩 子童年时都有伴 随
他成长 的最好 的朋 友 ， 这些朋友 和他 一起分享成 长过程 中最美
和作者要表达的感情很契合 ，学生们都沉醉于这些画面。紧接 勇敢地作 出决定代父从军 ，最终成为大将军 。这个故事一波三 木兰， 面对那样的情景 ， 是否能像木 兰一样那么勇敢无畏 ， 从 而
在 心 里 对 木 兰 产 生更 深 的 敬仰 之情 。
在教 学某 些文章的过程 中 ，如果 能够让学生把文章读 出来 往往会 收到意想不 到的效果 。朗读是运用声音 生动形象地传达
二、 让 学 生把 情 感 “ 读出来”
《 春》 时， 我把学 生带 到了多媒体教 室。开始讲课前 ， 我播放 了一 课 文讲述 了一个和他们年龄相当的小女孩混入军 队中替父从军

浅谈初中语文教学中情感教育情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个五一节。

教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

一、教学的情感过程不可忽视情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。

例如，现实生活中和表达这些生活的文章中，总是既有“情”又有“理”，“情”和“理”的关系不仅是对立的，而且是统一的。

不可能设想，在人的思想和感情之间可以划上一条不可逾越的鸿沟，给他指出哪句话、哪个行动是纯粹的思想表现，不带半点感情；而另外一些言语和行动，则是单纯的感情流露，不包含丝毫理智。

同样道理，任何一篇文章，都是表情达意的，不可能把字、词、句、篇和语、修、逻、文同“表情达意”割裂开来。

所以叶圣陶先生说：“思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。

思想有它的质料，就是语言的材料，就是语汇。

思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。

”叶老又说：“果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。

语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。

”因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

二、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

河北省魏县沙口集中学 常建星
摘 要 ：情 感是教 学教程 中头等 重要 的心理 因素 ，作 为传授知识 的教 师来说 ，应抓住 情感 ，寓情于教 ，陶 冶学生的情操 ，激发 学生 学习语文 的兴趣 提 高语文教 学水平 。本文将 浅谈初 中语文课 堂 中的情感教 育的必要 性和具体 实施的 方法。 关奠 词 ：初 中 语 文课 堂 情感教 育 读 者赏 心悦 目的美感 作 为语文 教师 应具 备饱含 感情 色彩 的语 言 ，这对培 养 学 生的学 习兴 趣、 激发他 们 的情感 有着 重要 的影 响，尤 其是语 文 教师 的 朗读 ，成功 的表情 朗读，可 直接 给学 生一种 美 的输入 。它 会将无 声 的语句 变为有 声 的语言 ，通 过对 文字信 息 的再创 造 ，把课文 中最 美 、最富 情感 的 地方 凸现在 学生 面前 ，使 学生 感到活 生 生的形 象 ，对 作 品 内容 心领 神会 ， 从而收到 “ 其义 自见 ”的效果 。语 文教师要 充分利用 这一手段 ，以情发声 ， 以情 带语 ，根据 不 同作 品的不 同 内容 ，用 不 同的语 音、语 调来 进行 朗读 ， 该昂扬 时昂扬 ，当低沉 时低 沉 ，让 浓郁饱满 的情感进 入学生 的心 田。 课堂上 ，除 了教师 成功 的表情 朗读外 ，还 要重视 指导 学生 的朗读 。因 为 朗读能 调动 眼、耳 、 口、脑 的共 同活动 。通 过 朗读 ，可 以帮 助学 生理解 课文 词句 篇章 ，领会 其语 言 的感情 色彩 ，再现 作 品中 的艺术形 象 ，把学 生 吸引 到作 品意 境之 中，使 之如 闻其 声 ，如见其 人 ，如临 其境 ，唤起 感情 的
动参与 ， 多被动接受 ， 少 自我意识 ， 多依 附老师。 这样 学生被束缚在教师 、 教材 、 课堂 的圈子里 ，其创新精 神受到压 抑和扼制 。学生应 是学习 的主 人， 当教学 讲读课 文时 ，教 师应在学 生学习理解 可能有 困难之处 ，精巧设疑 ，启发 学生 积极思考 ， 训练学生 的思维， 教育学 生学会思考 。 引导学生从多方面 、 多角度 、 多侧面来探 索问题，解决 问题。当教学 阅读课 文时，教师应放 开学生的手脚 ， 鼓励 学生大胆 发问， 自主 质疑 ，去 发现 问题 ，去探索 问题。学生质 疑发 问探 索 出的成果 ，要多肯定 、多表扬、多鼓励 ，少指责、少批评 、少嘲讽 ！ 对一 些学 困生提 的 问题 ，更不能 嘲笑其 问的愚蠢 ， 问的稀奇 古怪 ！第 三 ，对学 生 的阅读 指导 也应 有新 招 。光 课 内阅读 是十 分有 限 的，更 多 的是 需指 导学 生课 外 阅读 ，学生 自主 阅读 。只 有大量 课 外阅读 才 能博采 众长 ，

教育科 学
２０ 第 ０４ １ １ Ｏ 期
素质 教 育 ຫໍສະໝຸດ 初中语文教学中如何对学生进行情感教育
夏淑敏 （ 河北省 巨鹿县苏营校 区大陆中学 ０５０ ） ５２０
情 感 教育 是 指 教育 者依 据 现 行 社会 道 德 、 情 感 规 范制 定 的 教 育、教 学 目的 ，并通 过相应 的教育 、教 学活动 ，促 使学 生 的情 感领 域发 生积 极变 化 ，产生符 合 社会道 德 、情感 规范 的新 情感 ， 并 形成新 的情 感 品质 的过程 。初 中语 文教 学一 定要深 化 改革 ，千 方 百计培 养学 生的 爱 国情 感与 探 索知识 的热 情 ，把积 极情 感态 度 的培 育渗 透于 整个 教学过 程 中 ，充分发 挥情 感对 教与 学 的催化 剂 作用 ，从 而实现 新课 程 目标要 求 的工具 性和 人文 性 的协调 发展 ， 全面 提高 中学 生的语 文素 养 。语文 课 的情 感 教育 ，其 形式 是师 生 的共 同活 动、共 同努 力 ，但关 键在 教师 的作 用 。教师 要根 据学 生 的年龄 、心 理 、能力 及环 境 、性格等 特 征和 因素 来考 虑情感 教育 实施 的 目的、方 法 、步骤 并检 验其 效果 。具 体 的教学 过程 中 ，教 师要 有一颗 宽容 、敏 锐 的爱心 ，帮助 学 生解 决心 理 问题 ，促 进学 生健康 发展 。在 语文 教学 中 ，语 文 需要教 师从 教 书育人 的高 度着 想 ，通 过各种 途 径 ，采 取 有效 办法 ，真正 达 到情感 教育 的 目的 。 笔 者经 过 多年 的教学 实践 ，意 识到在 初 中语文 教学 中有 以下 几条 对 学生进 行情感 教育 的途径 。 发挥教 师情 感对学 生的影 响 情 感 具有 感 染 功 能 ， 即一 个 人 的情 感 具 有 对 他 人情 感 施 予 影 响 的效能 ，再加 上青 少年 学生 具有 较强 的 向师性 ，这 就决 定 了 教师 自身 的情 感是对 学 生潜 移默 化的 隐性 教育 。传统 教 学 中，教 师考 虑更 多 的是如何 教 好 自己所 教的 学科 ，而往 往忽 略 了 自己所 教 学科 的情感 对学 生 的影响 。事 实上 ，教师 自身能对 学 生起 到很 好 的感情 感染和 熏 陶 的作 用 ，并会 因此 引起 学生 的情 绪体 验 ，转 而影 响到 学生 的学 习态度 。在 语 文教 学中 ，教师 优秀 的个 人素 养 和丰 富 的情感 体现 ，对 学生 的帮助 是 巨大 的 ，影 响也 是十 分深 远 的 ，倘若 教师 的教学 语言 平平 淡淡 、毫 无色 彩 ，学生 难免会 昏昏 欲睡 ；反 之 ，如果教 师言 辞字 字珠 玑 、精辟 幽默 ，学 生 自然会 专 心致 志 。古人 云 ： “ 亲其 师 ，信其道 。 ”因此 ，我们 语文 教师要 不断 提高人 格魅 力 ，感染 和打 动每个 学 生 。语文 教师应 该注 重 自 身 的语言 、文 学修养 ，加 强语 言运 用 的训练 ，不 断提 高 自身 的语 言表达 能力 和感 染力 ，抑扬 顿挫 而又 讲 究文字 锤炼 的语 言表 达 ， 无论对 文本 内容 的阐 释还 是对推 理 思辨 的引 导 ，都能使 学 生感到 趣 味无穷 ， 从而学生 会对教 师产 生一种 亲近感 。 二 、通过创 设情境 实施 情感教 育 情 感是对 认 知对象 的态 度 的体验 ，它 取 决于认 知对 象满 足主 体 需要 的程度 ，它总是 在一 定情 境下 产 生的 。教师 在教 学 中要引 导学生 身临 其境 地去体 验作 者通 过文 字传 递 的情感 ，这 就必 须重 视 情境 的衔 接 ，满足 学生主 体 的需要 。情 境 的衔接 是指 教师 创设 种 与被 感 知对象 相似 的熟 知 的教学情 境 ， 以唤醒 其知 觉表 象 ， 从 而过渡 到对 认识 对象 的体 验上 。在 语文 教学 中 ，教师 可 以充分 恰 当地运 用录 音 、图片 、摄 影 、幻灯 、音 乐 、语言 描述 、动 作演 示和 实验 等方 式 ，创设 与渲 染情 境气 氛 ，调动 学生 的多 种感 官 ， 使之 耳 听 目视 ， 口诵心 动 ，进入 课文 描述 的情境 之 中 ，并与 作者 的思 想感 情产 生共 鸣 。这是授 文传 道 的有效 途径 之 一 ，采 用此 种 教法 ，必 须要有 鲜 明 的 目的性 和 强烈 的感染 力 。我们 的 目的在 于 把教 材 中的语 言文字 演 化成有 声 有色 的情景 ，启发 学生想 象和 联 想 ，使学 生动之 以情 ，而 实现 晓之 以理 的 目的 。离 开了鲜 明 的 目 的 ，再精 彩 的手 段都 是无 意义 的 。在社 会各 界呼 唤创 新人 才 的今 天 ，作为 语文教 师 的我们 要利 用情 感教 育 的优 势 ，陶 冶学 生高 尚 的情操 ，净 化学 生 的灵魂 ，激 发学 生学 习 的热情 ，进 而使 学生 乐 学 、好学 。只有 这样 ，我 们 的教育 才 能培养 出真 正具 有高 素质 的 代人 才，我们 的社会 才 能不 断走 向进 步 。 三 、通过 朗读 ，激 引发学生 的情感 文 学是 借助 语言来 描 写的 。许 多优 秀文 学作 品都蕴 含着 美 的

初中语文教学中学生情感的激发随着社会的发展，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在初中语文教学中，如何激发学生情感，引导学生对文学作品进行深入的思考和探究，是教师们需要面对的一个重要问题。

一、营造积极的课堂氛围初中语文教学中，营造一个积极向上、充满激情和愉悦的课堂氛围十分重要。

教师可以利用讲授生动有趣的语言、使用多媒体教学、组织讨论活动等方式，让学生感受到学习语文的乐趣，让他们在愉悦的氛围中接受语文知识，从而激发学生情感。

二、引导学生全面感知学生常常会有自己的看法和理解，而这种理解有时会受到自己的局限。

教师需要引导学生多角度感知文学作品。

可以从人物、环境、与社会实践相关的问题，引导学生思考，从而拓宽学生的思路和学术眼界，培养他们的文学素养和审美能力。

三、培养学生情感体验人生的经历和感受是文学创作的重要素材和主题，由此可以引入自身经历与文学作品相结合，从创作中去寻找生命的价值。

教师可以鼓励学生积极参与活动，例如让学生朗诵诗歌、表演精彩节目等，让学生在实践中体会文学的神韵与情感，提高他们对文学作品的感知和欣赏能力。

四、注重情景创设情景创设是一种创造性的语言表达方式，能够把学生的情感引向某种特定的情境，进而促使学生探讨某种主题和思想，从而培养学生的思考能力和情感交流能力。

教师可以通过各类活动如角色扮演、情景写作、猜谜游戏等，激发学生情感，让他们在情景创设中获得良好的情感体验。

五、开展读书活动开展读书活动，是培养学生文学情感的重要途径。

教师应该引导学生有目的地去读书，使学生更好地体会文学作品的情感，同时也可以为学生提供一个交流的平台。

同时建立学生读书笔记，帮助学生对文学作品进行综合性思考，开展读书分享活动，让更多的学生感受到阅读的乐趣。

综上所述，初中语文教学中，鼓励学生通过课堂体验、行为体验、情感体验等多种途径，提高学生的感知能力和情感素质，引导学生深度地思考和探究，从而达到激发学生情感，提高他们的文学素养和审美修养的目的。

情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。

它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。

基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。

以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。

学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。

举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。

在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。

2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。

例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。

在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。

3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。

例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。

这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。

1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。

例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。

2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。

学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。

通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。

这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。

1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。

经验交流新课程NEW CURRICULUM在初中语文教学工作中，情感教育是非常重要的环节，是素质教育的有力抓手，在过去应试模式背景下没有得到充分的重视，这一点应当引起广大初中语文教师的注意。

随着新课程改革的不断深入，教师要重视语文教学中的情感教育渗透，为学生的健康成长服务。

本文主要针对情感教育的内涵、作用及其实施路径等方面进行简要论述。

一、情感教育内涵及其在初中语文教学中的作用情感教育是指在教学活动环节，教师对学生进行知识传授与能力培养的过程中，强化对学生态度、情绪以及观点的引导与影响，让学生内心产生强烈的情感体验，从而受到教育和提高学习兴趣。

语文教学中的情感因素在初中语文教学中的作用主要表现在三个方面：1.语文教学中渗透情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求《义务教育语文课程标准》对初中语文教学提出了明确的目标，不仅包括知识掌握和能力培养，还涵盖了情感教育方面，体现了语文教学的人文性特征，教学活动中渗透情感教育是全面体现《义务教育语文课程标准》的重要措施。

2.语文教学中渗透情感教育是促进学生健康成长的要求初中生已经进入了青春期，对其思想与情感进行疏通与引导，对于帮助学生树立正确的人生理念等方面具有积极意义。

初中语文教学中渗透情感教育，能够身临其境地对学生进行教育，帮助学生形成健康、积极的人生态度，培养高尚的生活情趣，有助于学生在思想上抵制腐朽、没落的消极思想侵蚀。

3.语文教学中渗透情感教育是促进教学改革的要求新课程改革要求语文学科在促进学生全面发展方面发挥重要作用，教学中应当兼顾学生的情感体验。

处于青春期的初中生情绪波动较大，语文学科结合教学内容进行情感教育，能够强化对学生思想发展的引导作用，体现语文教学三维目标。

二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育语文教材中的许多文章，由于难以在学生的脑海里产生直观的感知印象，导致学生学习中形象性不强，情感教育如果局限于教师的口头讲解，必然效率低下。

初中语文教学中渗透情感教育的策略【摘要】初中语文教学中渗透情感教育至关重要。

通过培养学生的文学情感，注重情感体验和借助名人名言、经典作品引发情感共鸣，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品。

通过课外活动拓展情感教育，可以加深学生对文学的理解和热爱。

注重师生情感交流也是促进情感教育的有效策略。

最终，初中语文教学中应该综合运用以上策略，使情感教育与知识传授相结合，培养学生多元化的情感素养，帮助他们更好地成长和发展。

【关键词】初中语文教学、渗透、情感教育、培养、学生、文学情感、情感体验、名人名言、经典作品、课外活动、师生情感交流、策略总结。

1. 引言1.1 初中语文教学中渗透情感教育的重要性通过在语文教学中渗透情感教育，可以激发学生对文学的热爱和感悟。

培养学生的文学情感，让他们在阅读文学作品时能够深刻地理解其中的情感内涵，并从中获得启发和感悟。

这不仅可以提高学生的审美情趣，更可以培养他们的情感表达能力和情感认知能力。

注重情感体验和借助名人名言和经典作品引发情感共鸣也是非常重要的。

通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中所蕴含的情感，引发他们的情感共鸣，激发对文学的热爱和对生活的感悟。

初中语文教学中渗透情感教育的重要性不言而喻。

只有通过情感教育，才能真正让学生领略文学之美，感悟人生之真。

希望在今后的语文教学中，更多地关注并实践情感教育，让学生在感悟中成长，在情感中辉煌。

2. 正文2.1 培养学生的文学情感培养学生的文学情感是初中语文教学中渗透情感教育的重要内容之一。

通过文学作品的学习，可以帮助学生感受到不同情感体验，并且培养他们对文学的热爱和欣赏能力。

在教学中，教师可以选择一些具有代表性的文学作品进行解读和分析，引导学生深入了解作品中所蕴含的情感。

在讲解一首优美的诗歌时，可以帮助学生体会诗歌中所表达的美好情感，如爱、思念、孤独等。

通过分析诗歌的语言、意境和表现形式，可以引导学生产生共鸣，并且激发出情感上的共鸣。