学生调查问卷分析报告
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2018年贵州省教育科学规划立项课题高中物理教学中渗透科学思维的实践研究调查问卷︵学生︶报告立项编号 2018B148课题负责人杨光隆所在单位贵州省惠水民族中学高中物理教学中渗透科学思维现状调查问卷（学生）分析报告一、调查问卷的目的：在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究，有效落实“核心素养”中高中物理的学科素养目标。
而“科学思维”是物理学科核心素养的中心，从实践出发提高学生的科学素养。
一方面是为了强调科学思维培养的重要性，另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径，进一步推进学校的新课程。
开展此次学生调查问卷的目的是了解同学们的高中物理科学思维的现状，以及同学们对老师关于“物理科学思维”的教学建议等。
二、调查的方法与对象本课题的调查问卷对象是我校高一（16）、高一（17）、高一（18）、高一（20）、高一（26）5个班级的学生；采取问卷方式是：针对课题的研究内容和方向制定好调查问卷，然后通过网络问卷星对进行问卷调查，并进行相关的分析。
首先，通过在线SPSS软件对本调查问卷的信度和效度进行来分析：调查问卷的信度系数（Cronbach 系数）值为0.762，大于0.7，因而说明研究数据信度质量很良好，可用于进一步分析；对调查问卷进行了效度分析，得出的KMO的值为0.707，因而说明调查问卷的效度较好，问卷研究的项目设置合理、有意义。
接下来，通过网络问卷星对我校304名物理教师进行了问卷调查，经过问卷星调查统计，情况如下：附：问卷调查统计表高中物理教学中科学思维现状调查问卷（学生）问卷星分析报告一、学习物理兴趣方面的问题15.79%42.76%39.14%2.3%5.59%23.36%45.72%25.33%15.79% 23.36% 50% 10.86%46.05% 35.2% 8.22% 10.53%23.03% 20.72% 0.66% 55.59%90.13% 7.89% 1.64% 0.33%32.24%4.93%54.93%7.89%6.91%53.62%14.8%24.67%0.99%18.75%21.05%59.21% 1.在物理学习中，解决一些复杂的问题时，分为若干简单的情形，再对这些特殊情形进行归7.89%27.3%55.59%9.21%殊的结论，这种思维方法称为演绎推理，你认为自己的演绎推理能力？(例如，学习匀变速直5.59%19.41%50.33%24.67%8.55%22.37%48.36%20.72%4.93%20.72%52.63%21.71%3.95%21.38%53.62%21.05% 1.高中物理对学生多种能力的培养作用，其中就有培养学生的科学论证能力，即依据物理事实或物理概念、规律，采用一定的推理方法，证明某一观点或结论正确与否，或反驳他人观25.99%38.82%28.95%6.25%依据和理论依据进行推理；第三步，根据推理得出自己的观点；第四步，表达自己的观点或2.63%21.05%63.49%12.83%24.67%42.11%27.3%5.92%24.67% 11.51% 25.33% 38.49%43.42% 15.46% 23.36% 13.82% 3.95%4.93% 26.64% 59.54% 8.88%36.51% 41.45% 20.07% 1.97%8.55% 6.91% 65.46% 19.08%29.61% 39.47% 14.14% 10.2% 6.58%1.64% 16.78% 62.83% 18.75%17.76% 14.8% 32.57%34.87%17.43% 41.45% 34.21% 6.91%1.32% 17.43% 60.86% 20.39%20.72% 15.79% 35.86% 27.63%20.39% 24.34% 26.32%28.95%72.37% 56.91% 63.49%71.71%72.04% 36.84% 18.42%67.43% 48.36% 83.88% 69.41% 45.07% 53.95% 11.18%75.66% 52.63%63.49% 55.92% 45.72% 49.01% 9.54%71.05% 60.2% 49.34% 75.33% 50.99% 56.91% 10.86%75.66%52.3%53.62% 50.33% 50% 73.36% 13.49%47.04%52.96%98.68%0.66%0.66%39.47%60.53%从上面的调查问卷统计表，很清晰的分析得出以下结论：1.同学们认为物理很重要，也很喜欢物理，但还未掌握学习物理的方法。
在问题：“.你喜欢物理这门课程吗？”的选项中，选喜欢和十分喜欢的占58.55%，选一般的占39.14%，选不喜欢的只占2.3%；问题：“你认为学习物理的目的是()”的选项中，认为物理学很重要，与未来科技发展关系密切占46.05%、认为能够发展思维的占35.2%，为了考试只占8.22%，认为学习物理知识很有乐趣占10.53%；问题；“你感到物理难学吗？”的选项中，认为挺好学的和还行的只占28.95%，认为有点难和太难的占71.05%；问题：“你在解决物理问题时，你的困难来自于？”的选项中，15.79%的学生读不懂题目的意思，23.36%的学生虽读懂题目，但想象不出物理情景和过程，50%的学生对物理公式的意义和适用条件不清楚，10.86%的学生找不出题目的隐含条件。
2.同学们对物理模型的本质和内涵有了一定认识，但应用时存在很多不足。
在问题：“你认为物理模型是什么？”的选项中，认为是生活中实际物体的占23.03%，认为就是物理学中的一种常用的解题方法的占20.72%，认为生活中不存在、没有什么意义的占0.66%，认为是对实际物理过程、物质实体的简化过程的占55.59%；问题：“你认为为什么在解决很多物理问题时要建立物理模型?”的选项中，认为好套公式的占 6.91%，认为能突出问题本质的占53.62%，认为方便快捷的占14.8%，认为能套用成型的问题解决模式的占24.67%；问题：“物理教师有没有引导你们从生活现象联想到已有的物理模型？”的选项中，学生认为有90.13%的老师从生活现象联想到已有的物理模型；问题：“确定斜面上物体的运动过程的难点在于？”的选项中，32.24%的学生想不清楚它的实际运动过程，4.93%的学生完全不懂题目在说什么？54.93%的学生认为题目中的干扰因素较多，不是非常容易判断出来，7.89%的学生认为题目中的干扰因素太多，根本无从考虑；问题：“你认为老师在引导审题时哪个措施最重要？”的选项中，认为帮我们念题，特别是带数字的问题是最重要的学生占0.99%，认为老师在黑板上画出题目反映的物理情景图是最重要的学生占18.75%，认为让学生自己学着画物体受力及运动情景图是最重要的学生占21.05%，认为通过画图分析明确问题所涉及的物理模型是最重要的学生占59.21%。
3.学生们学习和使用物理科学推理的形势不容乐观。
在问题：“在物理学习中，解决一些复杂的问题时，分为若干简单的情形，再对这些特殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方法叫做归纳推理，你经常使用这些方法吗？”的选项中，选常常和时常的只占35.19%，选偶尔和从来没有的占64.81%；问题：“在物理学习中，从一个普遍的物理规律、概念或其它经验知识出发，推出一个具体的、特殊的结论，这种思维方法称为演绎推理，你认为自己的演绎推理能力？(例如，学习匀变速直线运动规律后，就可以演绎推理出自由落体运动的规律)。
”的选项中，非常好和比较好的占25.0%，一般和很差的占75.0%；问题：“你经常采用类比的方法学习新的物理知识吗？(例如，将电压类比为水压)。
”的选项中，选常常和时常的只占30.92%，选偶尔和从来没有的占69.18%；问题：“在学习物理知识中，你使用“反证法”解题的能力水平？( 例如，证明一个静止在粗糙水平面上的物体是否受到摩擦力的作用)。
”的选项中，非常好和比较好的占25.65%，一般和很差的占74.35%；问题：“在物理学习中，你使用已学过的物理规律推理出其它物理结论的能力？(例如，自己运用匀变速直线运动的基本公式推出匀变速直线运动的几个重要结论)。
”的选项中，非常好和比较好的占25.33%，不太好和很差的占74.67%。
4.学生尚未掌握物理中科学论证的方法与技巧。
在问题：“高中物理对学生多种能力的培养作用，其中就有培养学生的科学论证能力，即依据物理事实或物理概念、规律，采用一定的推理方法，证明某一观点或结论正确与否，或反驳他人观点的实践活动的能力，你们物理老师经常开展科学论证教学吗？”的选项中，选常常和时常的占64.81%，选偶尔和从来没有的占35.19%；问题：“物理的科学论证过程大致为：第一步，收集物理事实依据和理论依据；第二步，利用事实依据和理论依据进行推理；第三步，根据推理得出自己的观点；第四步，表达自己的观点或者反驳他人的观点。
你熟悉这样的科学论证过程吗？”的选项中，选十分熟悉和比较熟悉的占23.68%，选不太熟悉和不熟悉的占76.32%；问题；“物理老师经常向你们传授科学论证的方法吗”的选项中，选常常和时常的占66.78%，选偶尔和从来没有的占33.42%；问题：“选择题、填空题、计算题、论证题4种题型，你认为哪种题型最难做？”的选项中，认为选择题最难做的有24.67%，认为填空题做难做的有11.51%，认为计算题最难做的有25.33%，认为论证题最难做的有38.49%；问题：“下面是科学论证能力水平的评价，你认为自己的科学论证能力表现达到？”的选项中，选简单提出观点的占43.42%，选提出观点并给出证据、理由或支持、没有任何反驳占15.46%，选提出观点或相反观点并给出证据、理由或支持，有不明显的反驳的占23.36%，选提出观点或相反观点并给出证据、理由或支持，有明显的反驳的占13.82%，选拓展的论证，包含了多个反驳占3.95%，从上面分析看出学生的科学论证的水平很低。
5.高中物理学习中，学生畏惧质疑，不敢质疑。
在问题：“在学习物理的过程中，你会经常提出质疑的问题或不同观点的问题吗?”的选项中，选总是和时常的只占31.57%，选偶尔和从来没有的占68.43%；问题：“在学习物理的过程中，老师经常创造质疑环境，鼓励学生提出质疑的问题吗？”的选项中，选常常和时常的占77.96%，偶尔和从来没有的占22.04%；问题；“在物理课堂上，对老师讲解的内容产生疑问时，你经常的做法是？”的选项中，在课堂上向老师提出的有8.55%，课后找时间问老师的有6.91%，课后与同学讨论，解决不了再问老师的有65.46%，不与同学讨论，也不问老师，自己看书的有19.08%；在问题：“你认为同学们不敢提出质疑问题的原因？”的选项中，怕问错了被同学讥笑的有29.61%，怕问错了被老师批评的有39.47%，没意思、懒得问的有14.14%，没有机会问，老师一直在讲的有10.2%，无问题可问的有6.58%。
