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2023年最新义务教育历史课程标准目标本文档旨在介绍2023年最新的义务教育历史课程标准，以指导学校和教师在教学过程中的内容和方法。
课程要求1. 课程核心内容：历史课程应包括以下核心内容：课程核心内容：历史课程应包括以下核心内容：- 中国古代历史- 中国近现代史- 世界历史2. 历史观念培养：历史课程应培养学生正确的历史观念，包括：历史观念培养：历史课程应培养学生正确的历史观念，包括：- 尊重历史事实和真相- 理解历史的发展和变迁- 培养历史思维和分析能力3. 学科知识和技能：历史课程应培养学生的学科知识和技能，包括：学科知识和技能：历史课程应培养学生的学科知识和技能，包括：- 掌握历史基本概念和术语- 理解历史事件和历史人物- 运用历史知识进行分析和解释4. 学科方法和思维培养：历史课程应培养学生的学科方法和思维，包括：学科方法和思维培养：历史课程应培养学生的学科方法和思维，包括：- 培养独立思考和批判思维能力- 培养历史研究和调查能力- 培养历史文献和资料的获取和分析能力教学指导1. 课程设计：根据课程要求，学校和教师应设计符合学生年龄和认知水平的历史课程内容和教学活动。
课程设计：根据课程要求，学校和教师应设计符合学生年龄和认知水平的历史课程内容和教学活动。
2. 多媒体教学：教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件和文化背景。
多媒体教学：教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件和文化背景。
3. 案例教学：教师可以通过案例教学的方式，引导学生从具体的历史事件中研究和思考。
案例教学：教师可以通过案例教学的方式，引导学生从具体的历史事件中学习和思考。
4. 互动讨论：教师应鼓励学生参与互动讨论，促进学生的思辨和表达能力。
互动讨论：教师应鼓励学生参与互动讨论，促进学生的思辨和表达能力。
评估方法1. 考试评估：学校可以采用考试的方式评估学生对历史知识的掌握程度。
《中国近现代史纲要2023版》课程标准我国近现代史纲要2023版课程标准一、引言我国近现代史纲要2023版课程标准作为我国中学历史课程的重要标志，对于帮助学生全面深入地了解和理解我国近现代史具有重要意义。
本文将从不同角度深入探讨这一课程标准，帮助读者更好地认识和理解这一重要主题。
二、我国近现代史纲要2023版课程标准的内涵1. 历史背景我国近现代史纲要2023版课程标准的制定是在我国改革开放的大背景下进行的，这是一个紧扣时代脉搏的重要标志。
在新的历史发展阶段，对历史教育提出了更高的要求，需要更加全面、权威的教材来引导学生深入了解和思考我国近现代史。
2. 课程内容我国近现代史纲要2023版课程标准的内容更加全面、深入，覆盖了从鸦片战争到当代我国的主要历史事件和发展脉络。
学生将通过这一课程，全面了解我国近现代史的重要事件、重要人物和重要思想，有助于树立正确的历史观念和民族观念。
3. 学习目标我国近现代史纲要2023版课程标准的学习目标更加明确，注重培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史分析能力。
通过对历史事件的深入学习和思考，学生将更好地理解历史与现实的关系，从而更好地为国家和社会的发展做出贡献。
三、个人观点与理解我国近现代史纲要2023版课程标准的制定对于我国历史教育的发展具有重要意义。
作为历史学家和教育工作者，我发现这一课程标准更加注重培养学生的历史思维能力和历史研究能力，有助于提高学生的历史素养和国家认同感。
我也发现这一课程标准更加注重我国近现代史的多元性和开放性，有助于学生接触更广泛的历史文化，拓展历史视野，从而更好地适应当今复杂多变的社会环境。
总结与回顾通过本文的详细阐述，我们对我国近现代史纲要2023版课程标准有了更全面、深刻的认识和理解。
这一课程标准的制定是我国历史教育事业的重要里程碑，对于培养学生的历史素养和国家认同感具有重要意义。
我们应该积极支持和参与这一历史教育改革，共同努力推动我国历史教育事业的发展。
中国近现代史纲要课程标准
中国近现代史纲要的课程标准主要包括以下几个方面：
1.课程目标：使学生了解中国近现代史的基本历史线索和重要事件，包括政治、经济、文化、社会等方面的内容。
同时，通过学习，培养学生的历史意识、思维能力、人文素养和综合素质。
2.课程内容：包括中国近现代史上的重要事件、人物、制度等，以及近现代中国社会的变迁和发展。
具体包括中国近代史和现代史两部分，其中近代史从1840年鸦片战争开始，现代史从1919年五四运动开始。
3.课程要求：学生应掌握中国近现代史的基本史实、历史事件的前因后果、历史人物的生平事迹等。
同时，学生应能够运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史事件和人物，探究历史的深层原因和发展规律。
4.教学方法：采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、课堂展示、多媒体辅助教学等。
教师应根据学生的实际情况和课程特点选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评价方式：采用多种评价方式，包括平时成绩和期末考试成绩相结合的方式。
平时成绩可包括课堂表现、作业完成情况等，期末考试可采用闭卷或开卷形式，主要考查学生对基本史实的掌握和运用能力。
总之，中国近现代史纲要课程的教学目标是使学生了解中国近现代史的基本知识和重要事件，培养学生的历史意识和人文素养，提高
学生的综合素质。
为实现这一目标，教师需要采用多种教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和积极性，提高教学效果和质量。
义务教育历史课程标准(2023年版)义务教育历史课程标准（2023年版）前言历史课程是义务教育阶段的一门重要学科，旨在帮助学生了解和认识我国悠久的历史文化，培养学生的爱国主义情感和历史责任感，提高学生的历史文化素养。
根据《中华人民共和国义务教育法》和《全国教育大会精神》，特制定本课程标准。
课程目标知识与技能1. 了解中国历史的基本线索和主要内容，掌握一定的历史知识。
2. 学会使用历史资料，培养独立思考和分析问题的能力。
3. 能够运用历史知识解释现实问题，培养历史思维能力。
过程与方法1. 采用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究历史问题。
2. 运用比较、归纳、演绎等历史研究方法，分析历史现象。
3. 培养学生的团队合作精神和批判性思维。
情感态度与价值观1. 树立正确的历史观，认识历史发展的规律。
2. 培养爱国主义情感，尊重和传承中华民族优秀历史文化。
3. 增强民族自信心，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
课程内容第一部分：中国古代史1. 原始社会2. 夏、商、周3. 春秋战国4. 秦、汉5. 三国两晋南北朝6. 隋、唐、五代十国7. 宋、辽、西夏、金8. 元、明、清第二部分：中国近现代史1. 鸦片战争与太平天国运动2. 洋务运动与戊戌变法3. 辛亥革命与中华民国的建立4. 五四运动与新文化运动5. 抗日战争与解放战争6. 中华人民共和国的成立与社会主义制度的建立7. 改革开放与现代化建设第三部分：世界历史1. 古埃及、巴比伦、古印度、古希腊、古罗马2. 中世纪欧洲3. 文艺复兴与宗教改革4. 启蒙运动与法国大革命5. 工业革命与资本主义发展6. 第一次世界大战与俄国十月革命7. 第二次世界大战与冷战8. 全球化与当代世界实施建议1. 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究历史问题。
充分运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
2. 评价建议：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的历史素养。
【2023年版】历史课程标准
前言
历史课程标准是指导历史教育教学的基本文件。
为适应新时代
历史教育的要求，随着时代的变迁和知识的广泛传播，历史教育也
需要不断地更新和发展，因此我们制定了【2023年版】历史课程标准。
基本原则
本次历史课程标准的制定，坚持以下原则：
1. 以马克思主义为指导，贯彻立德树人根本任务。
2. 注重系统性、连续性、跨学科性。
3. 强感教育，凸显情感体验和文化认同。
4. 注重实践与研究，发挥历史教育的育人功能。
5. 关注时代特点与学生特点的统一，呈现符合学生认知特征的
历史课程。
课程设置
本课程标准分为初中历史课程和高中历史课程，具体设置如下：
初中历史课程
1. 上古史与古代史
2. 中世纪史和近代史
3. 现代史
高中历史课程
1. 中国古代史
2. 中国近现代史
3. 世界史
教学要求
本历史课程标准的教学要求主要包括以下几个方面：
1. 掌握基本认识和基本内容，理解历史故事背后的价值观、人文情怀等。
2. 培养历史思维能力，形成合理的观点、价值、行为方式。
3. 了解历史文化对现代文化的渗透和影响。
4. 培养历史意识和文化自觉，树立基本历史观念。
结语
历史是了解人类文明、认识人类进程的重要途径，也是开启智慧之门，铭刻灵魂的纪念碑。
让我们在【2023年版】历史课程的指引下，共同学习历史、感知历史、传承历史、发展历史。
2024版义务教育中学历史课程标准1. 引言本课程标准是根据我国教育法和义务教育法的相关规定，结合我国历史教育的发展实际，以培养学生的历史核心素养为目标，对2024年义务教育中学历史课程进行详细规划与指导。
2. 课程目标2.1 知识与技能- 掌握中国历史及世界历史的基本知识体系。
- 能够运用历史知识分析、解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 学会通过文献、资料等途径搜集历史信息。
- 掌握历史研究的基本方法，如比较、分析、综合等。
2.3 情感态度与价值观- 培养对历史学科的兴趣和热爱，形成积极的学习态度。
- 认识历史发展的规律，树立正确的历史观和民族观。
3. 课程内容3.1 中国古代史- 远古时期至鸦片战争以前的中国历史。
3.2 中国近现代史- 鸦片战争以后至1949年的中国历史。
3.3 中国现代史- 1949年至今的中国历史。
3.4 世界古代史- 古埃及、巴比伦、古印度、古希腊等文明的历史。
3.5 世界近现代史- 欧洲文艺复兴、新航路开辟、英国工业革命等历史事件。
3.6 世界现代史- 一战、二战、冷战等历史事件。
4. 课程实施与评价4.1 教学建议- 注重历史学科的实践性，提倡教学做合一。
- 创设问题情境，引导学生主动探究。
4.2 评价建议- 注重过程性评价与终结性评价相结合。
- 多元评价，关注学生的全面发展。
5. 课程资源- 教材、历史文献、网络资源等。
6. 附录- 课程标准解读、教学设计示例、评价方案等。
本课程标准旨在为我国义务教育阶段中学历史教学提供明确、具体的指导，以促进学生全面、和谐地发展。
《中国近现代史》课程标准一、课程名称中国近现代史二、课程性质、课时《中国近现代史》课程是全国普通专职院校在校专职生必修的一门思想政治理论课，是与“中国特色社会主义”和“思想道德修养与法律基础”并列的公共基础课程的重要组成部分，是对技校生进行中国历史基础知识和思想政治教育的主渠道与阵地。
课时为20个课时。
三、课程设计思路（1）教学基本思路本课程教学设计追求提高学生知识、素质的价值目标，把知识与技能、情感、态度与价值观紧密结合起来，构建本课程的基本框架。
（2）总体设计原则本课程教学设计围绕着提高学生知识、素质的价值目标，总体原则有三：其一是教学“重过程与重结论相结合”。
传统教学重视结果忽视过程，把形成结论的生动过程理解为呆板单调的知识背诵和记忆，排斥了学生的思考和个性。
本课程教学将着力扭转这一倾向。
其二是强调认知与情意的统一。
传统教学方式强调系统性和逻辑性，常常忽视教学中的情感因素，使学习变得索然无味。
为了学生个人的能力、智慧获得更好的发展，我们强调过程，强调学生的“经历”和“体验”。
其三是赋予情感、态度、价值观三个要素新的内涵。
帮助学生树立正确的理想、信念和价值观，为践行社会主义核心价值观提供保证。
四、课程教学目标本课程旨在帮助技校生生认识中国近代和现代社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史带给我们的启示和教训，指引我们向前发展。
同时，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，帮助学生提高运用历史唯物主义、方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，从而激发爱国主义情感与历史责任感，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
五、课程内容与项目学习目标六、课程考核办法本课程为学期考查课，采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表：七、课程建议（1）师生角色互换，鼓励学生大胆参与课堂教学中。
由教师选取了一些学生普遍感兴趣的章节，提前把任务布置给学生，通过竞争的方式选定主讲学生，让他们做一次“教师”。
中国近现代史纲要课程标准《中国近现代史纲要》是本科大学生的必修思想政治理论课之一，其课程标准主要包括以下几个方面：1.课程性质：本课程是一门兼具思想政治与历史学特征的新课，旨在帮助学生了解中国近现代历史的发展进程，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路，从而继承和发扬中华民族的优秀传统，坚定走中国特色社会主义道路的信念和改革开放、振兴中华的使命感，提高自觉运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决实际问题的能力。
2.教学目标：通过本课程的学习，学生应能达到以下目标：•了解近现代中国国史、国情，认识中国近现代社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其规律；•掌握中国近现代历史的基本线索和主要阶段；•理解中国近现代历史发展的基本规律和主要特点；•掌握学习历史知识的基本方法，增强历史意识和历史思维能力；•了解中国共产党在革命、建设和改革中领导地位的历史必然性；•了解近现代中国革命和建设的历史经验教训；•理解中国特色社会主义道路的历史必然性。
3.教学内容：本课程主要分为三个部分：上编综述风云变幻的八十年（1840-1921），中编探索中国近代化之路（1921-1949），下编开启现代化建设的新时期（1949-今）。
其中包含反对外国侵略的斗争、对国家出路的早期探索、辛亥革命与君主专制制度的终结、开天辟地的大事变、中华民族的抗日战争等内容。
4.教学要求：本课程的教学要求包括：•坚持课堂内外相结合，校园内外相结合，理论教学与实践教学相结合的原则；•注重运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法分析历史问题；•注重培养学生的独立思考和创新能力；•注重培养学生的社会责任感和历史使命感；•注重学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。
5.评价方式：本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩主要根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评定；期末考试则采用闭卷考试形式，主要考察学生对课程内容的掌握程度和应用能力。
最新部编版初中历史课程标准(历史)本文档旨在介绍最新部编版初中历史课程标准（历史）的内容和相关要求。
该课程标准适用于初中历史教学，帮助学生全面了解历史知识，培养历史思维和学科能力。
1. 课程目标初中历史课程的目标是使学生：- 了解和掌握中国和世界历史的基本事实、基本概念及其发展规律；- 具备运用历史知识分析和解决问题的能力；- 培养历史意识、历史道德和历史文化素养。
2. 课程内容初中历史课程内容包括以下几个方面：2.1 中国古代史主要介绍中国古代历史的重要事件、历史人物、文化和社会制度等。
2.2 世界古代史主要介绍世界古代历史的重要事件、文明发展和交流等。
2.3 中国近代史主要介绍中国近代历史的重要事件、改革开放以及中国在世界现代化进程中的地位和作用。
2.4 世界现代史主要介绍世界现代史的重要事件、国际关系、科技进步等。
2.5 历史思维和方法包括历史思维方式和历史研究方法的培养，帮助学生学会利用史料等信息了解历史。
3. 学科要求学生在研究历史课程过程中，应具备以下学科能力和素养：- 掌握历史知识，了解历史的基本事实、基本概念和基本史料；- 发展历史思维，具备历史分析和历史解释问题的能力；- 培养历史意识，理解历史与现实的关系，尊重历史文化传统；- 培养历史道德，具备正确的历史伦理观念；- 培养历史文化素养，了解并欣赏历史文化的多样性。
4. 教学要求根据课程标准，教师应遵循以下教学要求：- 紧密结合历史课程内容，合理制定教学计划和教学方法；- 创设多元化的教学环节和研究活动，提高学生的研究兴趣和参与度；- 促进学生之间的合作研究，培养团队合作和沟通能力；- 鼓励学生自主研究和独立思考，培养批判性思维和创新能力；- 通过多种评价方式，全面了解学生的研究情况和发展水平。
以上是对最新部编版初中历史课程标准（历史）的简要介绍，该课程标准将为初中历史教学提供指导和参考，帮助学生全面发展历史学科素养。
高中历史《新课标》解读前言《高中历史新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中历史教育的重要指导文件，旨在培养学生掌握历史知识、理解历史发展的规律和趋势、培养历史思维能力、增强历史责任感等方面的素养。
本解读将对《新课标》进行详细分析，以帮助教师和学生更好地理解和运用该标准。
一、核心理念《新课标》强调历史教育的核心理念是“以人为本，注重个性，全面发展”。
这意味着历史教育应关注学生的个体差异，培养学生的兴趣爱好，发挥学生的主动性和创造性，使学生在历史学习中得到全面的发展。
二、课程目标《新课标》设定了以下高中历史课程目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的历史知识，了解人类社会历史的发展脉络，认识历史事件、历史人物和历史现象的价值和意义。
2. 过程与方法：培养学生的批判性思维、分析问题和解决问题的能力，学会运用历史知识和方法对历史事件、历史人物和历史现象进行深入的探讨和研究。
3. 情感态度与价值观：使学生树立正确的历史观，认识历史的发展规律，增强民族自豪感和历史责任感，培养学生的爱国主义情怀。
三、课程结构《新课标》将高中历史课程划分为以下几个模块：1. 中国古代史2. 中国近现代史3. 世界古代史4. 世界近现代史5. 历史专题每个模块都有各自的学习目标、内容要求和教学建议。
教师应根据学生的实际情况和教学资源，灵活安排教学内容和教学方式。
四、教学建议《新课标》提出以下教学建议：1. 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。
2. 注重历史知识的系统性、连贯性，提高学生的知识水平。
3. 创设问题情境，引导学生运用历史知识和方法进行探究性学习。
4. 运用多种教学手段和技术，提高教学效果。
5. 关注学生的个体差异，实施差异化教学。
6. 加强历史教学与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
五、评价建议《新课标》强调评价应关注学生的全面发展，采用多元化、全过程的评价方式。
具体建议如下：1. 注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
《新课程标准》关于中国近现代史学习内容的变化修订后的《课标》，有一些明显的变化，最显著的变化就是突出了时序，改专题叙述近现代史的思路为以编年为思路叙述近现代史的思路。
从内容上来说，中国近现代史部分有增加的内容也有删减的内容，有些则是表述上的变化，而表述的变化又体现出一些对课程价值的基本定位，这些变化的原因是什么？怎样理解这些变化呢？我们把这些变化简要地归成删去、增加和变化三大类。
先从删去的内容说起。
中国近代史删除的内容包括5点：1.了解左宗棠收复新疆的基本史实2.知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。
3.知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。
4.了解魏源、严复等人的主要思想。
5.黄埔军校的创建中国现代史删除的内容包括5点：1.简述西藏和平解放的基本史实。
2.知道1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。
3.知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。
4.以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。
5.“863计划的制定”删去这些内容的主要出发点是什么？首先，我想应该是重点突出中国近代历史发展的主线，即“救亡图存”的同时兼顾现代化。
在坚持时序的基础上，点线结合，精选重要的历史人物和历史事件，同时为了进一步解决“繁难偏旧”的问题，减轻学生的负担。
以此为原则，那么比如“黄埔军校的创建”；轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实；詹天佑、侯德榜的主要成就等内容都不是重点内容，可以删去并不影响学生对中国近代史的理解。
《课标》在中国近代史部分修订版中新增加的内容与其他板块相比较多，有10个小点。
分别是：1.知道义和团运动和抗击八国联军的史实。
2.知道孙中山是中国民主革命的先行者。
3.知道中华民国成立的史实。
4.知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
5.了解李大钊传播马克思主义的史实。
6.简述第一次国共合作。
7.知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。
8.认识国共第二次合作的实现。
9.知道解放区的土地改革。
10.知道茅盾、齐白石的主要成就。
在这增加的10个小点中，有些是我们比较熟悉、比较容易理解，也是对原实验稿的《课标》内容的进一步细化，我们就不一一说明。
这里有几个问题需要分析和解读。
第一个问题：增加了“知道孙中山是中国民主革命的先行者。
”首先，修订后的《课标》中明确出现了“孙中山”，提示我们在教学中要更加关注这个对中国近现代社会产生深远影响的历史人物。
孙中山是民主革命的先行者，我谈五个第一，可以帮助学生理解什么是“先行者”：第一个建立资产阶级革命团体。
第一个组织筹划反清武装起义。
第一个全面分析中国的社会情况，提出了资产阶级革命纲领。
第一个全国规模资产阶级革命政党的决策者、发起人和领导者。
第一个资产阶级共和国性质宪法——《临时约法》的主要制定者。
这五个“第一”就能够很好地说明问题了。
第二个我们想重点研讨的是：“知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
”这个完全新增加的学习内容。
我们讲近代史中华民国的成立，必然绕不开一个人，就是袁世凯。
这里面还有一个时序的问题。
可能有些老师会说，北洋军阀统治的时期很乱，很难给学生理清楚，但从整个中国近代史的过程看，北洋军阀的统治时期又是很重要的关节点之一，如果避开，会给学生时序上产生断裂感。
同时袁世凯的复辟和独裁统治也正说明了“民主共和”道路的曲折艰难。
在新增的点里“了解李大钊传播马克思主义的史实。
”“知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。
”都是在原来课标的基础上进一步细化，点出需要强调的人和事件。
比如李大钊传播马克思主义，以往作为新文化运动的第二个阶段来讲，实际上，这也是中国共产党成立的重要背景。
而遵义会议及其历史地位，在长征中一定会讲到，这里专门提出来也是强调它的重要性。
修订后的《课标》还专门提到“知道解放区的土地改革”。
要求不高，仅限于实际层次“知道”就可以，这个点的出现主要是作为“简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”也就是解放战争取得迅速胜利的背景和原因之一来考虑的。
在《课标》修订中，还有一些不太明显的变化，我把他们归结为三大类：第一、降低难度要求的变化：如：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。
原来的要求较高：评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
这样的变化一方面降低了难度，初步认识在能力层级的要求上明显低于“评价”。
认识其作用和局限性可以通过史料和相关史实完成，而评价则需要对洋务运动有一定的认识后做出自己的判断。
这是其一，第二点，就是关于“近代化”的进程的说法在史学界还存在一定的争议，因此回避，改为认识其作用和局限性，全面客观地认识洋务运动。
修订组认为，义务教育是基础教育，重要的是普及基础历史知识，培养基本的学习能力，因此，《课标》适当吸收史学研究中富有时代精神又为史学界普遍接受的成果，对于一些目前仍没有统一认识的研究成果，暂不予采用。
史学界对洋务运动评价，也有两种看法，肯定论与否定论。
目前，针对我们的初中教学，怎样理解洋务运动的作用与局限性呢？评价任何一个事物都需要历史地、全面地、客观地看待，而不能片面地、单一地去看。
很多历史事件都有两重性，积极的和消极的。
他的进步性可以概括为三点：a.洋务运动引进了近代西方的科学技术，但是封建的生产关系不能容纳新的生产力，必然在客观上加速了旧的封建生产关系的瓦解，刺激了中国资本主义的产生和新的生产方式出现。
b.思想上开通了向西方学习的风气，引进外国科技书籍，创办新式学堂，派人留学，培养了一批科技外交人才，也培养了一批技术工人，为中国近代科学技术的发展和西学的传入提供了一些条件。
对促进民主思想传播起到了拓荒作用，70年代从中分化出了早期的维新派。
c.民用工业的兴办在一定程度上抵制了外国经济势力的扩张。
局限性：洋务运动的指导思想“中体西用”根本目的在于挽救和维护清朝封建统治，而根本排除对封建君主专制制度和纲常礼教等封建思想意识的改造，思想在封建土壤上，移植一点资本主义生产方式的枝芽，借以强化封建主义的根基。
这也说明了：在近代中国，仅仅通过引进西方先进技术，进行有限的经济体制改革，是不能求得国家富强的。
不摆脱外国侵略势力的压迫，而一切依赖外国，处处仰仗洋人鼻息，只能使中国社会半殖民地程度进一步加深。
《课标》中“知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
”也属于在原来基础上降低了难度。
一方面，增加了两个人物，康有为和梁启超，这也是近代史上必须了解和认识的，对历史进程产生影响的人物。
这个要求非常好。
同时，降低难度。
原要求“认识戊戌变法对中国近代社会的影响”。
对初中学生来说，认识上还是有一定的难度。
除了降低难度的变化，我感觉第二个变化是：提升了学习要求，增加了学习内容的变化。
比如说，“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰”这个点。
原只要求知道太平军抗击洋枪队的事迹。
在实验课标里，太平军抗击洋枪队是放在反抗外来侵略的主题里，反应的是天平天国历史的一个侧面。
其实，反洋枪队未必体现反外来侵略的性质。
现在是把天平天国运动放在反封建反侵略的背景中叙述其运动过程的完整性，我觉得这一修订是合理的。
而且太平天国运动作为近代史上非常重要的历史事件，他从客观上沉重打击了清王朝的统治和外国侵略势力，在不受主题选择限制下，应该让学生有初步的了解。
近代史中非常重要的一部分内容就是关于“抗日战争”，在修订后的《课标》中这部分的变化不是很多。
“知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
”（基本没变，由原来的两条合并）“简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义”。
原只要求知道中国全民族抗战从此开始。
在此《课标》增加了学习要求，“以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
”没变化“列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神”。
原为：讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，明确提出正面战场和敌后战场的抗日。
这段历史主要是说明这样一个主题，自1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。
1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全国性抗战从此开始。
中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。
中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。
另外，我发现修订后的课标中“知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实（增）；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
”这个点也与之前不同，主要是增加了“了解日本投降的史实”，“探讨抗日战争胜利的原因”，应该说更加细化，同时也提升了要求。
探讨抗战胜利的原因需要从国内形势和国际形势两方面来考虑，要将抗战作为世界反法西斯战争的一部分来理解。
在《课标》世界现代史关于二战部分也与此有呼应。
对于抗日战争，除了了解相关的史实，主要是突出一个“全国性”。
日本发动的侵华战争使中华民族面临亡国的严重危险。
在这生死存亡关头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投身到抗战的洪流中。
这是中国人民为争取生存和解放而进行的一场艰苦卓绝的战争。
突出这场战争的民族性、全国性，是《标准》的一个基本要求。
第三个变化就是表述上的不同：例如，“知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
”修订前的《课标》有非常具体的要求：讲述甲午战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
）实际上这是换一种方式表达，知道甲午中日战争的主要战役，实际上就是知道黄海海战等主要战役，而“中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神”贯穿在整个近代史的教学中，因此不再专门提出。
关于中国现代史部分，增加的学习要点有4个：分别是1.了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。
2.认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
3.了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。
4.认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。
另外还有一些小的增加，如“雷锋”等。
这些内容的增加应该说对学生理性分析的要求有所提升，我们学习历史也是从感性认识到理性认识的基本过程，这对于学习历史来说是必不可少的。
这里面有几个概念如：中国特色社会主义民主政治、社会主义市场经济体制、中国特色社会主义理论体系等，怎样来理解呢？比如说，“社会主义市场经济”这个概念《课标》要求学生“了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义”。
