部编版2019新教材语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学目标知识与能力目标：了解诗歌写作背景。

正确、流利、有感情地朗读古诗。

过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。

情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。

二、教学重难点教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。

教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。

三、导入教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。

四、初读1.解题：左迁：贬官，降职。

2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。

3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

五、析读以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规）2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。

）3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）4.这是什么手法？（比兴）5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。

（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人）2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。

）3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。

）4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。

六、品读古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。

部编版语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（背景+赏析+常考题型）一、作者简介李白(701－762)，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。

与杜甫并称“李杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。

有《李太白文集》。

二、故事背景《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。

李白听到这个不幸的消息，深感不平和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。

三、课文翻译原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

注释：杨花：柳絮。

子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。

闻：听说。

五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。

译文：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五道溪水。

原文：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

注释：夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。

译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让它随着君子你一直走到那夜郎以西——你的身边。

四．古诗赏析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

《新唐书。

文艺传》载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。

在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。

李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。

2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。

二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。

写景是为抒情铺垫（准备）。

5.第一句是写景，第二句是叙事。

“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。

表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。

6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。

表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。

7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。

8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。

这两句传达出诗人为友人的寓不情幸而于感景到悲，伤的借感景情。抒情！
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
我把忧愁的心思寄托给，希望能随着风一直陪着你 到夜郎的西边。
这首诗中哪一句点明了主旨？
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人怎样的感情？
使用了（ 拟人 ）的修辞手法，将（人格化 ），
结构梳理
闻王昌龄 左迁龙标 遥有此寄
杨花：漂泊无定（友人的现状）
写景 叙事
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 闻道：震惊，痛惜 过五溪：偏远，艰巨
关心同情
抒情
愁心：同情，牵挂，关心 ：千里可共（客观事物人格化） 随君：时刻相伴 直：不停留——急切 夜郎西：更加偏远之地
情义绵长
06
课堂练习
课堂练习
• 1、本诗的作者是 李白 ， 唐代诗人。字 太白 ， 号 青莲居士 。有诗仙之称。
课文理解
我寄愁心与，随君直到夜郎西。 注释： 夜郎：本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 译文：
让我把为你而忧愁的心托付给天上的吧，让它随 着君子你一直走到那夜郎以西——你的身边。
译文
树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要 经过五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、 武溪和沅溪）。 让我把为你而忧愁的心托付给天上 的吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西！
03
课文研读
诗句解析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
首句写“杨花”“子规”的作用是什么？ 哪个词说明了王昌龄 被贬之地的荒远？
①点明时令：暮春时节。 ②渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛
杨花——漂泊不定,如友人的身世 子规啼鸣——离愁别恨,与友人分离的痛苦 ③烘托心情：痛苦、痛惜、悲痛。