论如何利用网络平台开展计算机基础教学

Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 的各种应用， 将人们的生活方式、 各种方式以及 学习方式 都 互联网化 。 因此， 网络教育带来 了网络教学平 台。 网络教 学平台 让教学手段和模 式深入人心。 网络平 台在计算机基础教学中扮 演 着越来越重要的角色， 计算机应用的需求不断加大 。 目前， 基于网 络 平台下的计算机教学存在诸多问题 ． 如何利用网络平台开展计 算机基础教学 ， 是适应 当代计算机教 育发展潮流的重要步骤 有 效解决问题 ， 出台实施方案， 才能将网络平台与计算机充分结合 ， 提 高教学水平和学生计算机应用能力 １ ． 网络平台架构与计算机教学概况
２ ． ４网络教学设备和技术无法满足教 学 目 标 实现 开展 网络平台下的计算机教学 ， 需要 应用广 泛的软件、 精密 的 多媒 体机器和熟练操作软件的技 术， 目前 。 我国各高校 为节约 教学成本 ， 常常忽视 了对教 学设备 的更新与维护 ． 对社会上新 出 来的应 用软件没有及 时引进到教 学资源中来。因此 ． 无法满足教 学 目标 的 实现 。 １ ． １网络 平 台教 学的概 念 ３ ． 如何 利 用 网络平 台 开展 计 算机 基础 教 学 网络 平 台教 学是 以校 园 内部局 域 网络 为 基 础 ．进 行 在 线教 ３ ． １ 优化网络资源 学资源呈现、 在线教学、 在线作业、 在线考试 、 师生互动等 多种计 优化 网络资源主要是避免 冗杂的信息进入课堂、 分类管理班 算机辅助下的网络教学平台。它具有 网络教学服务、 网络课程开 级 ， 其具体方法有： ①控制课堂教 学时间． 留足时间给学生思考讨 发、 网络教学在线支持和 网络协作互动等功能。将教育向社会化 论 。 将教 学时间与学生 实践 以 １ ： ３的比例来分配 。 大大优化 了课 堂 延伸． 提 高教 学 的专 业化 ． 打 破 了时空 限制 ｍ 。 教学的信息质量 ； ②在 ｗ ｅ ｂ端开发题库、 资源管理 。 实现 练习与教 １ ＿ ２网络 平 台教 学概 况 学的同步进行： ③上课前进入班级信息管理 系统签到和留言 。 签到 网络 平 台教 学是 Ｉ ｎ ． ｍｅ ｔ 技 术 下的 一项 比较 系统 的工 程 ． 服 是 保证 到课 率 ． 留言是 留下课 堂 的疑 问 ． 老 师课 后在 线 答疑 日 ３ ． ２ 培养学生 自主学习能力 务器、 客 户端的运行环境必须是 Ｗｉ ｎｄ ｏ ｗｓ ｘ Ｐ 、 ｗｉ ｎ ７ ／ ８ 、 苹果、 微软 等 系统， 浏览器的类型不限 。 根据 自身开发程度 自行设 置。目前 。 培养学生的 自主学习能力。 需要提高学生计算基础能力、 提供 网络教 学平台主要基 于以下四种服务采运行 ： Ｑ ｒ 服务 。 是信 上网条件。 例如可以： ①对学生宿舍签入免费网线。 提供 网络 ： ② 建 息整合、 优化、 检 索的服务性平 台： ②ｅ — ｍａ ｉ ｌ 是作 为信息传递、 与 立公共、 自由的网络 多媒体教 室。 定期对学生开放 ； ③ 学习任务尽 外界沟通、 进行跨地域通讯的一种途径 。 是知识和教务工作顺利 量以计算机辅助 完 成为主 ． 在日 常生活中 提 高计算机基础应 用水 开展的必要桥梁： ③Ｆ Ｔ Ｐ网域 内部集群 ， 是教学资源共享的 区域 ， 平； ④对计算机 学习资源进行免 费下载 ， 开放学生学 习资源 自由上 是师生在教 学活动 中的必要 场所 。 是 内部讨论、 交流的重要方式 ； 传的权 限， 鼓励资源共享； ⑤在线作业与考试进行计时计分。 ④在线互动 ． 实现 实时交流 。 保证 离线后仍可在上线时及 时参与 ３ ． ３创新 自主设 计课 件 互动、 沟通。其次 。 在线完成学习任务、 考试、 阅卷、 评分等活动Ｂ 。 对教 师应 该 严 格要 求 ．必 须创 新 性 自主 设 计课 件 内容 。例 ２ 罔 络 平 台下 计算 机 教 学现 状及 所 存在 的 问题 如： ①教 师在教学前需将课件交至教务 处进行 审核 ． 审核通过后 ２ ． １ 计算机 网络课 堂容 量过 大 方能开展教学 ： ② 教学课件 第一部分注明教 学 目 标。 课件设置 实 在我国 目前计算机 网络课 堂上 。 大多数是集体教 学的模式 ． 践操 作环节 ； ③对 于上课 所需要的案例、 材料、 图片等 ， 可交给 学 大阶梯教 室能容两三百人 ． 这种大课模 式． 在各大高校广为流行 。 生去搜索并提供 。 迎合 了学生的趣味目 。 ３ ． ４ 及 时更 新教 学设备 、 引进教 学 资源 名教师同时对 两三个班级的学生进行授课 ． 首先大容量的学生 使 得 教 学 管理 效 率低 下 ．学 生 出现 问题 需要 老 师近 距 离辅 导 时 ， 设备和教 学资源是保证教学质量的重要前提 ．特 别是对 于 教师在这样的条件下是无法满足 学生需求的 在学生成绩的管理 计算机基础教学课程 来说 ．教学资源是计算机应用的具体延伸 ， 基培计 Ⅸ 必 须加 大设备 和 资 源 的 资金 上． 因精力有 限无法对所有的学生的学 习情况和水平进行准确分 设备 是 保 证 实战 操作 的基 础 因此 ． 析、 评估 其次． 网络平台授课节约了教师大量的板 书时间 。 使课 投入 。 解决上述 问题有 两个途径 ： ①压缩学校不必要的开支， 进行 堂讲 解时间变得更加充裕 。因此。 教师为增加课 堂知识面和激发 教学设备的购置和更新 ； ②开展校企合作 。 定向培养 ． 免 费提供 实 学生兴趣 ． 往往利用网络 的便利 。 在课堂上加入较 多的课外知识 践 基 地和 教 学 资源 延伸 、 先 关 资料 整 理 、 具 体 的教 学 案例 、 与 之 相 关 的教 学视 频 音 综上所述 ， 计算机基础应用贯 穿于现代化生活的方方 面面 ． 频、 知识应用的行业新闻和 动态等等 ， 让计算机基础课 堂教 学容 提 高计算 机 基础 教 学 水平 显得 尤 为重 要 网络教 学平 台使 时代 发 量过大。 除此之外 ， 学习任务繁重的网络作 业， 也是大容量的表现 展的产物 ， 必须顺应历 史潮流 。 网络平台教 学环境和服务 日趋 完 之 一 教 学容 量 与教 学知识 的 应 用严 重 失衡 日 善 的条 件 下 ， 建 立发 达 的校 园局 域 网络 ， 营造 网络 化 的 学 习教 学 ２ ． ２ 计 算机 自主 学 习能 力低 环境 ， 创新综合利用多种教 学手段 ． 提 高国民计算机应用水平。 完 计算机网络对学生学习和教 师教 学带来 了极 大的便利 ． 但 善人才结构 。 推动我 国经济发展。 是学生 自主学习应该是计算机教学的主体部分 由于我 国计算机 参考文献 ： 能力普及范围较 窄、 起 步时问较晚 ． 造成 了 ７ ０ ％的学生进入 大学 ｆ １ １ 王为为冲 职如何利用网络平 台提 高计算机教学ｍ． 课程教 后才真正开始 系统的接触计算机并加 以应用。因此 ． 在计算机基 育研 究（ 新教 师教 学 ） ， ２ ｏ １ ４ ， （ ２ ８ ） ： ２ ９ ５ — ２ ９ ５ ． 础教学过程中． 学生动手 实操 能力较低 。 自主学习缺乏。 加之教师 ｆ ２ １ 张锐Ｉ 基于） （ ３ Ｄ技 术的计算机教 学虚拟网络实验 室的研 网络 安 全技 术 与应 用 ， ２ ０ １ ４ ， （ ６ ） ： １ ８ ２ ， １ ８ ４ ． 味的手把手的主体教 学． 让学生在学习中处于被动状 态 网络 究 ｍ． 的陌生使他们需要教师细心的去讲解每一个部分，基础薄弱 ． 无 『 ３ １ 赵大伟． 网络环境下的计算机教学ｍ． 活力， ２ ０ １ ３ 。 （ ２ ２ ） ： ９ ５ － ９ ６ ． 法促进其计算机 自主学习的习惯 ｆ ４ １ 梁樱基 于任务 的信息技术课在线实验模式构建及应 用研 ２ ． ３ 课件有待优化 究 １ ． 西 南 大学， ２ ０ １ ４ ， ￣８ ） ： ２ ９ ５ — ２ ９ ５ ． 计算机基础课 程具有使用范围广 ．教 学 内容相对 固定的特 『 ５ １ 黄秋萍． 基 于网络 平 台一 体化 教 学在 计 算机 教 学 中的研 究 点． 因此课件通用性很强。有很多老师往往为了 自身方便而在教 与 实践 ｒ 兀 ． 现 代 企业 教 育， ２ ０ １ ３ ， （ ９ ） ： ５ ９ — ６ ｏ ． 学中使用别人的课件进行授课 ．没有清晰把握课件的教 学 目标 。
考索 ． 探微
课 程 教 育 研究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ 眦 ａ ｔ ｉ 佃Ｒ ｅ ｓ 明 ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 中 旬 刊பைடு நூலகம்
论如何利 用 网络 平 台开展 计算机 基础教 学
李 俊
（ 金肯职 业技 术学院 江苏 南京 ２ １ １ １ ５ ６ １
信 息化 时代 的到 来 ，推 动 了计 算 机 网 络技 术 的发 展 。基 于