小学数学教学课外延伸阅读探析
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小学数学教学课外延伸阅读探析
作者：王苹
来源：《新课程研究·基础教育》2016年第12期
【摘要】数学是人们工作和学习必不可少的工具。
传统的数学教学以练习题为主，忽视了学生的数学阅读能力。
然而，良好的数学阅读能力可提高学生的学习能力，新课标也多次表明“阅读”的重要性。
实践证明，在教学中从数学文化、生活实践和丰富的阅读活动入手，能提高学生的数学课外阅读能力，让学生感知鲜活的数学，体验数学的乐趣，形成良好的阅读习惯，助力小学数学学习。
【关键词】小学数学；课外阅读；阅读能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0108-02
阅读能力是学生进行知识理解与学习过程中具有重要作用的能力，也是教师关注的重点。
在小学数学教学中，教师不仅要培养学生的逻辑思维能力，激发学生的自主学习意识，还要帮助学生形成对数学文化的正确认知，并强化学生的学习能力。
这就要求数学教师应当重视学生的数学阅读能力的培养，并在此基础上积极探究提升学生阅读能力的应用策略。
一、融合数学文化，激发学生阅读兴趣
自主意识是增强学习效果的重要因素，而在自主意识形成的过程中，兴趣起到了至关重要的驱动作用，认知意识在数学课外延伸阅读当中也可得以体现。
由于数学学科具有较强的逻辑性，而小学生的逻辑思维能力处于启蒙阶段，学习数学常会感觉力不从心，甚至逐渐丧失对数学的学习兴趣，这样课外延伸阅读的开展无从谈起。
因此，教师应在开展数学课外延伸阅读的基础上重视对学生阅读兴趣的培养，而数学文化便是提升数学阅读趣味性的重要切入点。
在课堂教学中，可灵活地融入相关的数学趣事，让学生受趣事吸引而产生学习数学知识的学习兴趣。
教师此时可鼓励学生了解相关的数学文化，以调动学生对数学课外延伸阅读的积极性，为开展课外延伸阅读奠定良好的基础。
例如，学习西师版小学数学六年级上册“圆”这一课时，可结合古代数学家祖冲之探究圆周率的故事来引导学生。
在故事叙述过程中，教师应以声情并茂的讲述方法来吸引学生关注课堂，并可适当地加入互动形式来活跃课堂气氛。
学生倾听时会全神贯注、津津有味地投入到相关故事中，并通过生动的故事了解自己所学知识是如何推演出来的。
教师在此过程中便可趁热打铁，建议学生在课后阅读《小学数学书中那些名人故事》《数学的故事》等书籍。
在此过程中，可结合课堂所学知识引导学生了解数学学习的趣味性，并直接为学生提供课外延伸阅读的实施方向。
二、结合生活实际，营造延伸阅读氛围
小学数学知识具有基础、简单、实用的特性，因而教师可结合生活实际来提示学生以多种形式完成课外阅读。
如此不仅可有效地增强学生课外延伸阅读的广泛性，还可让学生在此过程中增加大量的阅读机会，营造良好的延伸阅读氛围。
这就要求教师在实施课外延伸阅读的引导过程中应正确认识阅读形式的灵活性，避免局限于单纯的文字阅读当中。
此外，还可通过强化数学表达能力、灵活运用数学知识、实际锻炼阅读能力等方式来营造良好的阅读氛围。
如此不仅可有效地促使学生真正参与到课外延伸阅读当中，还能逐渐培养起学生的表达能力、知识应用能力、观察能力，并由此全面地提升学习能力。
例如，教师可在课后作业当中添加相应的数学实践项目，要求学生询问家长当天买菜的开支，将其详细记录在账本当中，然后对其数目变化提出自己的看法。
在此过程中，学生可直接感受数学知识在生活当中的应用价值，还能增强对数字的敏感性，提高计算能力。
又如，教学“人身上的小秘密”时，教师可根据其实践主题制定相应的实践课件，如收集卡通人物、动物、水果等阴影图片，并列出其相应的长度数值与文字描述。
然后要求学生借助尺子等工具进行测量，并与列出的数值进行连线，根据其文字判断实际物品。
学生通过详细阅读文字，以准确判断阴影图片物品，并通过测量来确定物品长度。
通过这种方式可有效地营造良好的阅读探究氛围，并显著地提升学生的阅读能力、观察能力、思考能力。
三、组织阅读活动，培养良好阅读习惯
在小学课外延伸阅读教学活动中，教师不仅要引导学生对阅读产生兴趣，逐渐提升其阅读能力，还应帮助学生在此基础上培养良好的阅读习惯，促进数学知识的学习。
这就要求教师应鼓励学生积极进行课外延伸阅读经验交流，帮助学生从多种角度来进行思考，提升学生的交流能力、概括能力。
组织阅读活动是促进学生参与课外延伸阅读经验交流的有效手段，在此基础上教师可鼓励学生多参与相关的阅读活动，或是主动组织班级、年级等进行相关活动来实现教学目标，如通过数学故事分享会、阅读书籍推荐会、数学故事展演会等形式来推动学生积极参与课外延伸阅读。
例如，在数学故事分享会中，教师可以设定固定的主题，要求学生以兔子、小熊、萝卜等关键词来编写数学故事，完成后在班级中分享，有的学生结合两位数加法进行编写，有的则通过平均分配来进行描写。
在此过程中，学生可运用阅读数学课外书籍时掌握的方法，培养表达能力，还可在轻松的氛围当中提升对数学课外延伸书籍的阅读兴趣，培养爱读、爱用的良好习惯。
小学数学作为一门融合数学起源文化、构建数学知识基础、蕴含数学人文意识的学科，在其教学目标的制定过程中，不仅要促使学生掌握相关的数学理论知识，还应激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成良好的数学素养。
在此要求下，需要教师加强对培养学生数学阅读能力的重视，并积极采用课外延伸阅读等教学策略，提高学生对数学知识的理解能力，在逐渐提升学生阅读能力的基础上，帮助学生形成可以受益终身的良好学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
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[4] 张霞娟.新课改下小学生数学阅读能力有效途径探析[J].数学学习与研究，2010，（8）.
（编辑：易继斌）。
