小学数学阅读教学浅析

小学数学论文：

小学数学阅读浅析

现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”，就是要培养学生的自学能力. 创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课更离不开阅读能力培养这一环节。我们有一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读的教学，显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要。

一、读练结合习惯的养成

我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。

如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯

2016年第42期（总第306期）一、以情景激发阅读兴趣我们在培养他们阅读时，要充分利用其无意性来发展其有意性，也就是说，我们要有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引孩子的注意力，引起孩子的兴趣和阅读的要求，然后，在此基础上逐渐提出明确的目的、要求、任务，以发展其有意注意、有意阅读和有意记忆。我采用先讲解并借助实物示例后看数学书本并找一找的方法，也就是在老师讲授时，先看多媒体例图，演示实物教具示例。讲解和演示完后，让学生打开数学书本找一找，看一看，指出刚才老师讲的内容在哪里？老师又是提出了什么问题？你还能看图说一说吗？最后以上物体又是怎样变化了，他们的位置又应该怎样来描述？使学生看到老师使用的有趣的教具和讲解的有用的知识，都是来自于数学课本，从而产生对数学课本的热爱之情。二、加强指导，提高阅读能力在低年级阅读教学过程中，小学生由于储存的知识有限，抽象逻辑思维能力较弱，更容易遇到各种各样的困难，教师要加强指导，树立榜样。榜样的力量是无穷的，小学生可塑性大，模仿性强，用具体的榜样教育他们可收到事半功倍的效果。因此我让识字较多的学生在数学课上读数学课本里的一些内容，并及时用“很好！”“你很聪明！”等激励性的言语来表扬，树立榜样。让识字较少的学生在下意识里强迫自己认字，尝试着阅读，及时记忆；并及时让会读的学生领读，其余学生跟读。三、交流发言，感悟阅读体验学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，在阅读学习后，教师要指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突，这样通过生与生、师与生的多向交流，相互诱导，相互启发，既可疏通思维，消除障碍，形成正确概念，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，又能培养学生坚持真理，修正错误的科学态度。四、延伸拓展，提升阅读素养阅读对于提高学生能力的作用是不言而喻的。著名教育家苏霍姆林斯基对阅读就有过相关的论述，如：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。但是高中生学习时间紧，没有专门的时间进行阅读，而教学又需要学生有一定的阅读量。怎样解决这个问题，是所有老师都在思考的。经过多年的教学，我发现最佳的方法是以课本文章为中心，通过拓展课文外延来扩充学生的阅读量，同时提高学生的阅读兴趣。培养学生养成终身阅读的习惯，让学生能在阅读中成长。对课文进行拓展阅读，这样，既不占用学生过多时间，又扩充了学生的知识面，对提高学生教学素养有一定的积极的意义。阅读是思考、是体验、是收获。在小学低年级数学教学中，指导学生阅读数学课本，是培养自学能力，掌握学习方法的重要基础。我们的数学教学不仅仅是让学生能解决几个数学问题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播，为学生的终身学习和自学能力的发展打下坚实的基础。浅析阅读教学在小学低年级数学中的运用田婕（甘肃省陇南市武都区安化中心小学，甘肃陇南746023）摘要以阅读为主的学习方法在低年级数学中使学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下自己“读”数学，使低年级学生也能够主动学习，有效地提高了学生的学习能力和学习效率。关键词阅读；发现；感知；理解；体验中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）42-0109-01·学科教育·

小学数学阅读教学策略浅谈

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段。提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。尤其在新课程改革的今天，强调学生自主学习，独立学习，而在学习过程中，需要学生有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。那么，数学教师应该采取什么策略培养学生的数学阅读能力呢？

一、让学生明确数学阅读教学的教育功能

学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常产生困难和错误。因此，重视数学阅读，完善数学语言系统，提高数学语言水平有重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极其重要的作用。数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，学习书本上标准的数学语言，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立良好的数学语言系统，提高数学交流能力。其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，进行练习，之后总结、布置课后作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨｌ　Ｙ０Ｕ　教材教法　

阅读教学在小学数学教学中的应用初探　

江苏省海门市海南小学郁晶晶　

【摘要】在大力倡导素质教育的当下，在小学低年级　

数学教学中，阅读教学显得尤为重要，让学生学会学习、科　

学学习，阅读是必不可少的部分，让学生从小学会科学阅　

读，可以加深学生对文本的理解，不但能提高学生的思维层　

次．而且可以逐步提高学生的思想素质。阅读教学就是引导　

学生经历审题、思考、发散、理解、收获的过程，在这个过程　

中不但使学生的理解能力、思维层次得以提升，而且使学生　

的数学素养和综合素质得以提高。　【关键词　、学数学；阅读教学；俯察学生；洞悉学情；提　

高成效　教师要从学生的全面发展和整体提高出发，引导学生　

通过有效阅读理解数学中的文本、图表，让学生感受到有　

趣、有用、富有挑战性的数学。笔者多年从事小学数学教学　

工作，认为从小学低年级开始，就要把数学阅读一直贯穿于　

数学教学的全过程，教师要注重遵循数学学科的逻辑性和　

严谨性，引导学生对每个句子、每个术语、每个图表都要认　

真细致地阅渎分析，领会其内容、含义，手脑并用，读写结　

合，才能不断放大数学教学的功能与效用。　

一、创新策略。引领成长，帮助学生养成阅读习惯　阅读教学，多数人认为是语文教学的重要手段。但笔者　

在教学实践中发现，在小学低年级数学教学中，阅读教学显　

得尤其重要，及早教会学生阅读数学课本，培养学生养成自　觉阅读数学课本的习惯，对发散学生思维，促进学生成长非　

常必要。对于小学低年级的学生来说，教师在讲解传授时，　

要充分发挥挂图或幻灯片课什等教学媒介的作用，在讲解　

完毕后，让学生打丌书本，指出老师讲的是哪道例题，哪幅　

插图，讲解的意　，使学生在有趣的教具中感知课本内容，　

产生强烈的求知欲。在此荩础卜，教师要注重培养学生边渎　

书、边思考的习惯，在学生经过一定的时间学习后，学生初　

步养成遵章守纪的　惯，有一定的自制能力时，教师就可以　

采用边讲边看的办法，指导学生学会阅读。教师先讲一个段