小学科学四年级下册《认识光》教学设计

《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。

【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。

教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。

光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。

二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。

【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。

探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。

态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。

科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。

【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。

【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。

【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。

【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。

当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。

（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。

小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标：1、知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。

2、过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

3、情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。

教学准备：蜡烛、激光灯、塑料管、橙汁等。

教学过程：一、欣赏视频,导入新课同学们我们生活的城市越变越美,不仅白天美,夜晚也很美。

请大家欣赏。

（播放视频。

）请你用一个词语来描绘看到的夜景 ( 五彩斑斓五颜六色绚丽多彩灯的海洋光的世界)是什么把城市的夜景装点的这样绚丽多彩呢？（灯光）小结：光带给我们一个丰富多彩的世界，，我们今天就一起去认识它。

（板书：11、认识光。

）二、提出问题,明确探究方向1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提出问题，教师板书。

3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路线传播的？三、认识光源1、我们首先探究“哪里有光”，你知道哪些物体会发光？(重点强调:月亮镜子)2、老师找到了一些会发光的物体,我们一起来看一看?(课件)⑴日光一轮红日从东方升起,照亮了我们崭新的一天⑵灯泡照亮了我们的每一个夜晚⑶闪电一道闪电划破夜空,彰显大自然的威力⑷烛光象征温馨和浪漫⑸萤火虫黑暗里的光明使者3、师小结：这些发光体，我们把它叫做光源。

这些光源可以分类吗?你认为应该怎样给他们分类呢?日光、闪电光、等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源,萤火虫光、水母光属于生物光源。

（教师作必要板书）。

4、我们现在用到的是什么光？它的光源是什么？四、探究光沿直线传播1、光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请大家猜测一下。

生猜测。

实践是检验真理的唯一标准,下面我们用实验来验证我们的猜测是否正确（做实验。

《认识光》教学设计【教学内容】《科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元第一课《认识光》。

【教材简析】《认识光》是青岛版小学科学四年级下学期第四单元《光与我们的生活》的第一课，它是后面学习《玩镜子》《筷子“折”了》的基础，所以本节课会直接影响本单元后面课程的学习，应该让学生深刻体验、学习。

【教学目标】1．科学知识目标：知道一点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

2．科学探究目标：能够从游戏中体验出产生影子的原因；能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

3．科学态度目标：能够小组合作完成任务，养成合作精神；培养科学探究兴趣。

4. 科学、技术、社会与环境目标：能够引起学生对人工智能和开发板使用的兴趣，培养学生简单的人工智能思维，并能利用人工智进行设计。

【教学重点】点光源发出来的光沿直线向四面八方传播。

【教学难点】能够挑选出合适的实验器材探究出光沿直线传播。

【教学准备】蜡烛、火柴、小瓷碗、方形透明塑料杯、激光笔、带孔卡纸、可弯折吸管【教学过程】环节一、创设情境，激趣引思通过上合峰会引入课题：观看青岛夜景亮化图，引起对光线的兴趣，从而引入主题《认识光》。

【设计意图】本课从上合峰会引入，贴近身边的生活，更能吸引学生的注意力。

通过灯光的展现，提起了学生探究光的顺序，并且欣赏着绚丽的灯光和美妙的音乐，使学生们身心愉悦，带着轻松的心情开始这一节课，让学生快乐的学习。

环节二、认识光源（一）抛出问题：生活中你见过什么物体能自己发光。

预设：学生回答：太阳，火焰，萤火虫，电灯，手电筒，星星，投影仪，灯笼鱼，月亮，镜子等。

追问：月亮，镜子会自己发光吗？排除非光源。

引出光源概念：能自己发光的物体成为光源。

（二）光源分类，抛出问题：我们找到了这么多光源，你能给它们分分类吗？学生分类，移动板贴追问：能说说你们分类的依据吗？引出三类光源：自然光源，人造光源，生物光源【设计意图】由学生自己把光源分类，分类的过程就是思考的过程，自己思考出来的结果更加印象深刻。

小学科学1《认识光》（教案）认识光一、教学目标：1. 知识与能力：学生能够正确说出光的由来，并了解光的传播方式。

学生能够通过实验观察和总结，认识光的反射规律。

学生了解光的成像原理，能够解释简单光学器件的工作原理。

2. 态度与情感：培养学生对科学的兴趣，鼓励他们主动思考和探索光现象背后的科学原理。

培养学生的合作精神和实验观察的能力。

二、教学重难点：1.教学重点：光的由来、光的传播方式、光的反射规律、光的成像原理。

2.教学难点：光的成像原理。

三、教学过程：1. 导入新知：教师可以设计一个小实验引发学生的思考，比如在教室里拉上窗帘，窗外阳光通过窗户的缝隙射进来，让学生观察并思考，光是从哪里来的？我们能否感知光的存在？2. 学习新知：（1）光的由来：介绍光的起源，告诉学生光来自于太阳。

（2）光的传播方式：将学生带到室外，让他们自己观察光的传播方式。

引导学生发现，光直线传播，照亮了我们周围的一切。

（3）光的反射规律：通过实验，向学生演示光的反射规律。

可使用一块平滑的镜子，将一束光线照射到镜子上，观察光线的反射方向。

然后向学生解释光的反射规律：入射角等于反射角。

帮助学生理解光线在平面镜上的反射路径。

（4）光的成像原理：向学生简要介绍光的成像原理，可以通过使用凸透镜或凹透镜进行实验演示。

3. 巩固与拓展：（1）加强学生对光的认识：提出问题，引导学生思考，为什么我们可以看到物体？每一次反射和折射背后都有怎样的科学原理？（2）开展小组活动：组织学生分小组进行光的实验和观察，比如通过水滴折射光线形成彩虹的实验。

引导学生进行实验观察，并及时总结、交流实验结果。

（3）设计简单实用器件：鼓励学生动手制作一些简单的光学器件，比如望远镜、放大镜等。

引导他们思考器件的工作原理，并通过实践活动加深对光学原理的理解。

四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了光的由来、光的传播方式、光的反射规律以及光的成像原理。

光是从太阳发出的，通过直线传播到我们周围的物体上，从而让我们能够看到物体。

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标1.知识与技能。

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。

2.过程与方法。

能利用己有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3.情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

二、教学重点、难点探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题一一猜想一一实验探究一一分析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。

五、教学过程：（一）谈话导入，激发情感师：现在，大家观察我们的教室里有什么？生：有好多学生。

生：有好多教师来听课。

生：有光。

师：你真会观察，你在哪里见过光？生：口天见过太阳光生：月亮光。

生：灯光。

师：我也给大家带来一些光，我们来欣赏一下。

教师出示各种光的图片：灯光、发光鱼、极地光……师：你有什么感受？生：这些光很美。

生：这些光真是多姿多彩。

师：是啊，今天我们就来研究一下光。

板书《认识光》。

（二）分析归类，提出问题师：小组能不能给这么美的光分一下类？生：我们给它分为动物光、自然光、人造光。

师：不错，科学上把光分为生物光、自然光、人造光（教师相机板书）。

把能发光的物体成为光源。

（教师相机板书）师：对于光源，你知道有哪些？生：太阳。

生：月亮。

生：星星。

生：萤火虫。

师：我们同学所说的光源，你有问题吗?生：我觉得月亮、星星不是光源。

师：为什么？生：它们自身不能发光，它们借助了太阳的光。

师：不错，如果我们要研究光，你还想研究什么问题呢?生：光是怎样传播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的应用？生：光的传播速度？师（汇总学生提出的问题）：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这些问题。

（三）、合作探究，解决问题师：光是沿什么路线传播的吗？根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？生：沿直线传播。

生：像闪电那样不规则线传播。

认识光教案（精选5篇）第一篇：认识光教案认识光【教学目标】1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

【本课探究所具备的实践能力基础】激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。

在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。

二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。

继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。

教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，播放视频师：同学们，光在我们身边无处不在，正是因为有了这么多五彩斑斓的光，我们的世界才变得如此绚丽多彩。

师：如果没有光会怎样？教师悄悄地地切换到黑色的图片，（学生简单汇报）师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系，今天就让我们一起走近光、认识光。

并板书：11 认识光二、认识光源 1．提出问题。

要想认识光，必须先找到它，谁能告诉老师哪些物体能发出光？2．学生讨论并汇报。

【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。

在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。

2020年小学四年级下册《认识光》教学设计精品版青岛版小学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

科学探究情感、态度与价值观1、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的；2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；3、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法。

二、教学准备教师准备：城市的夜景图片、太阳发光图、汽车夜灯的光束、蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。

学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组三个。

硬纸板最好先不要钻孔，留作课上探究活动时激发学生动脑，让学生现场制作）、激光器（可用小手电筒代替）、水、水杯或其它透明的盛水的容器。

除了准备以上学习材料，还要提示学生课前观察、了解生活中发亮的物体，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材。

教学设计（一）、谈话导入：师：我们的美丽的家乡绚丽多彩，夜晚更迷人美丽，他是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？师：看了夜景后你有什么感受？生：美极了。

生：城市的夜景很美，灯光更美。

师：是啊，我也觉得城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？生：世界将一片漆黑，什么也看不到。

师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。

这节课我们来《认识光》。

（板书课题）二、师生互动探究新知活动一：认识光源（一）提出问题1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？6、学生自由回答。

《认识光》教学设计教学目标：1.了解光的性质及其与物体的相互作用；2.掌握光的传播规律和光学器件的基本原理；3.培养学生观察与实验、思考与创新的能力。

教学内容：一、认识光1.光的概念与性质2.光的传播方式3.光的弯折现象二、光的传播规律1.光的直线传播2.光的折射3.光的反射三、光学器件的基本原理1.凸透镜的原理与应用2.平凸透镜的原理与应用3.平凹透镜的原理与应用四、光的干涉与衍射现象1.光的干涉现象2.光的衍射现象教学过程：一、导入（10分钟）1.出示一个拍照的例子，引出光的概念，并让学生说明光在其中的作用。

2.引导学生思考光的特点，以及光与物体的相互作用。

二、认识光（15分钟）1.通过观察光的传播路径和现象，让学生总结出光的性质。

2.带领学生进行实验，探究光的直线传播、光的反射和光的折射现象，引导学生发现光的传播规律。

三、光的传播规律（35分钟）1.结合实验结果，让学生总结光的传播规律，并与学生一起制定规则。

2.制作模型，让学生观察光的传播路径，进一步巩固光的直线传播、光的反射和光的折射规律。

四、光学器件的基本原理（30分钟）1.引导学生思考如何利用光的传播规律制造一些实用的光学器件，如凸透镜、平凸透镜和平凹透镜。

2.通过实物展示和模型制作，让学生了解凸透镜、平凸透镜和平凹透镜的原理和应用。

五、光的干涉与衍射现象（30分钟）1.通过实验观察和讨论，让学生了解光的干涉和衍射现象，并与学生一起总结规律。

2.引导学生思考光的干涉和衍射现象的应用。

六、归纳总结（10分钟）1.让学生归纳总结本节课学到的知识点和理解的规律。

2.鼓励学生提出相关问题并进行讨论。

教学方法：1.演示法：通过观察、实验和展示，让学生直观地了解光的性质和行为。

2.合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生观察、思考和合作的能力。

3.探究式学习法：通过学生自主实验和发现，引导学生深入理解光的传播规律和光学器件的基本原理。

教学评价：1.学生在实验中的表现和观察记录；2.学生对光学规律的理解和应用能力；3.学生课堂讨论的积极性和提出问题的能力。

小学科学四年级下册《认识光》教学设计(2)青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标1．知识与技能。

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。

2．过程与方法。

能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3．情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

二、教学重点、难点探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题——猜想——实验探究——分析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。

五、教学过程：（一）谈话导入，激发情感师：现在，大家观察我们的教室里有什么？生：有好多学生。

生：有好多教师来听课。

生：有光。

师：你真会观察，你在哪里见过光？生：白天见过太阳光生：月亮光。

生：灯光。

……师：我也给大家带来一些光，我们来欣赏一下。

教师出示各种光的图片：灯光、发光鱼、极地光……师：你有什么感受？生：这些光很美。

生：这些光真是多姿多彩。

师：是啊，今天我们就来研究一下光。

板书《认识光》。

（二）分析归类，提出问题师：小组能不能给这么美的光分一下类？生：我们给它分为动物光、自然光、人造光。

师：不错，科学上把光分为生物光、自然光、人造光（教师相机板书）。

把能发光的物体成为光源。

（教师相机板书）师：对于光源，你知道有哪些？生：太阳。

生：月亮。

生：星星。

生：萤火虫。

……师：我们同学所说的光源，你有问题吗？生：我觉得月亮、星星不是光源。

师：为什么？生：它们自身不能发光，它们借助了太阳的光。

师：不错，如果我们要研究光，你还想研究什么问题呢？生：光是怎样传播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的应用？生：光的传播速度？……师（汇总学生提出的问题）：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这些问题。

（三）、合作探究，解决问题师：光是沿什么路线传播的吗？根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？生：沿直线传播。

11.认识光教学目标：1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。

2.认识到科学是不断发展的。

3.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。

了解人类对光速的探究历程。

活动准备：教师准备：生活夜景的图片。

学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组3个）、纸筒、手电筒。

活动过程：一、创设情景，感知问题师：我们的家乡德州是一个美丽的城市。

白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师给大家带来了一些美丽的图片，请大家欣赏，（播放图片）看了这些美丽的图片你有什么样的感受啊？如果没有光会怎样呢？光与我们的生活有着密切的联系。

这节课我们就来认识光。

（板书课题）出示图片：（生活夜景图片或制成课件）二、探究体验，解决问题（一）认识光源1.提出问题师：光与我们的生活密切相关，想一想：哪些物体会发光?2.学生回答。

（指名说）师问：（1）月亮会发光吗？镜子呢？（2）蜡烛发光吗？电视、电脑呢？学生思考回答。

师：对，月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射的太阳光。

蜡烛不会发光，应该说燃烧的蜡烛会发光。

3.教师小结：人们常说：树有根，水有源。

光也有源头，同学们刚才举的例子就很好，我们这些会发光的物体叫做光源。

像太阳、星星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类属于人造光源（板书）；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源（板书）。

（二）探究“光沿直线传播”1.提出问题（1）师：通过前面的学习，我们知道光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？（2）教师提供资料：光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。

太阳光传到地球大约需要（8 ）分钟。

（3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。