《中等职业学校课堂问题行为研究》课题汇报

中职学生课堂问题行为的有效管理研究开题报告题目：中职学生课堂问题行为的有效管理研究研究背景和意义：随着社会的不断发展和教育的不断改革，中职教育越来越受到人们的关注。

中职教育在培养学生就业能力等方面具有重要的作用，然而，中职学生在课堂中出现问题行为也越来越多。

这些问题行为不仅会对学生自身的发展产生负面影响，也会影响到整个班级的学习氛围和教育效果。

因此，如何有效地管理中职学生课堂中的问题行为，成为了中职教学管理的一个重要问题。

本研究旨在探讨中职学生课堂问题行为的原因，制定有效的管理策略，提升课堂教学效果和学生的学习成效，为中职教育的改革和提升做出贡献。

研究内容和方法：研究内容主要包括以下几个方面：1.中职学生课堂问题行为的类型和原因：研究中职学生在课堂中出现的问题行为，如责任心不强、缺乏自律性、主动性不足等，分析问题行为的原因。

2.中职学生课堂问题行为的管理策略：基于研究结果，系统探讨有效地管理中职学生课堂问题行为的策略，包括自我管理、班级管理和教师管理三个方面，为中职教学管理提供科学的方法论支持。

3.中职学生教育心理的调节：对中职学生具体情况进行实际分析，提出针对中职学生教育心理的调节方法，以达到控制中职学生课堂问题行为的目的。

研究方法主要采用问卷调查和个案分析相结合的研究方法。

通过对中职学生进行问卷调查，了解中职学生课堂问题行为的类型和原因；通过个案分析研究中职学生课堂问题行为的具体情况和管理策略。

预期研究结果和意义：通过本研究，预期能够深入探讨中职学生课堂问题行为的原因和管理策略，进一步完善中职教育的管理制度和方法，有效地控制中职学生的问题行为，提升中职教育的教学效果和学生的学习成效。

此外，本研究也可以为其他学科领域的教学管理提供借鉴和启示。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究中职学生在上课时出现各种问题行为，如打瞌睡、互相讲话、玩手机等，这些行为给正常教学秩序造成了一定的干扰，对学生的学习效果也会产生一定的负面影响。

因此，我们需要探究这些问题行为的原因，并提出对策。

1. 学科难度过大或不感兴趣，缺乏学习动力。

中职学生主要是专业的学习，因此一些学科难度较大，或者与学生的兴趣无关，使得学生缺乏学习动力，上课时就容易出现问题行为。

2. 学生注意力容易分散。

学生在上课时，可能会被周围的环境、同桌、手机等分散注意力，导致无法集中精力听课，从而产生问题行为。

3. 教学内容单调乏味。

有些老师在上课时，讲课内容生硬枯燥，没有情感色彩，对于学生来说，很难有兴趣去听，从而产生问题行为。

4. 学生家庭、社会环境原因。

一些学生在家庭教育、社会环境影响下，缺乏规范性和纪律性，上课时容易出现问题行为。

1. 激发学生学习兴趣。

教师可以通过制定少量的课前预习、课后小结，以及精心设计的教学方案，激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱学科，从而避免问题行为的出现。

2. 班级管理。

班级管理重要性不言而喻，加强班级纪律性、网络管控、严格考勤制度等措施，可以起到有效的预防和遏制问题行为的作用。

3. 提高教学质量。

老师在授课过程中，可以小组讨论、互动合作等方式来吸引学生的注意力，令教学过程生动有趣，提高课堂效果，从而避免学生产生问题行为。

4. 确保学生身体健康。

学生身体健康是学习的前提条件，他们必须保证充足的休息、良好的生活习惯，才能更好地投入学习，减少问题行为对课堂的干扰。

总之，中职学生的问题行为可能由多种原因引起，我们需要采取多种对策来预防和减少这些问题行为的出现，从而创造一个良好的学习环境，提高学生的学习效果和综合素质。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究随着中职教育的不断深入发展，中职学生的教育问题也逐渐得到了广泛的关注。

其中，学生在课堂上的问题行为是导致教育困境的一个主要问题之一。

针对这一问题，本文将分析中职学生课堂问题行为的原因，并提出相应的解决策略。

1、家庭教育不足很多中职学生的家庭教育存在缺陷，父母对孩子的管教不够严格，教育方式单一，对孩子的品德教育、礼仪教育、习惯养成等方面的引导不到位。

这些缺陷导致这些学生在课堂上缺乏自律性，不遵守纪律，无法专心听讲，从而课堂问题行为频发。

2、学习动机不够明确有些中职学生缺乏明确的学习目标和动机，上课时缺乏积极性和主动性，不能主动掌握课堂知识，对待老师的讲解也疏于关注。

这导致了学生的上课状态欠佳，表现为问题行为。

3、家庭环境不良一些中职学生存在家庭暴力、离异或单亲家庭等不良家庭环境，此类学生心理上可能存在焦虑、压力、不安等问题，导致其在课堂上情绪不稳定，出现问题行为。

4、缺乏挑战和兴趣中职学生缺乏挑战，对知识和科技方面的新思想、新知识缺乏敏感性，导致学生对于老师的讲解失去兴趣，从而表现为问题行为。

针对中职学生家庭教育不足的问题，可以加强与家庭的联系，引导家长了解中职生态度上的问题，并帮助家长改变教育方式，从而为孩子创造一个更好的家庭学习环境。

针对学生学习动机不够明确的问题，可采用情境教学或游戏式教学等方式激发其学习兴趣，引导学生知道学习的重要性，从而提高其积极性。

3、关注学生心理健康针对家庭环境不良，学生可能存在的心理问题，学校可以建立心理辅导机构，提供心理健康辅导和咨询服务，帮助学生缓解情绪问题，降低问题行为的发生率。

4、建立鼓励机制，提高学生自信针对未来就业、职业发展等方面的问题，可在每学期进行生涯规划指导，引导学生认识自己的长处和优势，建立个人理想和目标，从而提高其自信心和职业追求意识。

结论：在解决这一问题时，学校应该从教育角度和心理辅导角度出发，通过建立完善的师生互动机制、鼓励机制等措施，让学生更好地融入到课堂中，同时彻底消除不良行为，提高学生的全面素质和综合能力。

中职学生课堂问题行为的表现及矫正策略的开题报
告
开题报告：
一、选题背景:
中职教育是我国职业教育中的重要一环，为培养具备一定职业素养和实际技能的劳动力提供了一个重要的平台和途径。

然而，在中职学生中，存在一些问题行为，如迟到、早退、逃学、打架斗殴等，影响了学校教学秩序和学生的身心健康。

因此，研究中职学生问题行为的表现及其矫正策略，具有重要的现实意义和实践价值。

二、研究目的：
本研究旨在探讨中职学生问题行为的表现及矫正策略，明确中职学生问题行为的本质与原因，探究有效的矫正策略，从而提高中职学生的问题行为的自我管理与规范。

三、研究内容：
本研究主要涉及以下内容：
1. 中职学生问题行为的表现特征；
2. 中职学生问题行为的原因探析；
3. 中职学生问题行为矫正策略的研究；
4. 学校制度建设对中职学生问题行为的影响。

四、研究方法：
本研究采用问卷调查法和实地观察法相结合的方法，调查中职学生的问题行为表现和原因，采用个别辅导、家访等实际干预措施，针对不
同类型的问题行为采用不同的矫正策略，并分析学校制度建设对中职学生问题行为的影响。

五、预期成果：
本研究将提出针对中职学生问题行为的矫正策略，如加强学生自我管理和规范，灵活运用奖惩制度，建立良好的师生关系，设立专门的学生心理健康教育课程等。

并对学校制度建设对中职学生问题行为的影响进行分析，从而进一步提高中职学生问题行为的自我管理与规范，推动中职教育持续健康发展。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究作为学校教育的基本环节，课堂教学是学生获取知识、提高能力的重要场所。

在中职学校的课堂中，我们常常会遇到一些学生的问题行为，比如迟到早退、上课走神、交头接耳、不服从教师管理等，这些行为不仅影响了课堂教学的正常进行，还影响了学生的学习效果。

对中职学生课堂问题行为的原因进行深入分析，制定相应的对策，就显得十分必要。

1. 社会环境的影响中职学生大多数是来自农村或社会底层的学生，他们在成长过程中往往受到了社会环境的不良影响，比如家庭破裂、父母工作繁忙无暇照顾、周围同伴的恶劣行为等，这些都可能影响学生的行为表现，使他们在课堂上表现出不服从管理、不听讲等不良行为。

2. 对学习的认识不足由于中职学生多数来自基础薄弱的家庭，他们对学习的重要性缺乏正确的认识，对学习产生不了解、懈怠的态度，导致在课堂上不专心听讲，甚至有些学生对知识的认识不足，觉得学习没有价值，这些心态将会导致学生在课堂上表现不佳。

3. 缺乏自律意识由于中职学生大多来自农村或家庭环境较差的家庭，缺乏父母的督促教育，导致一些学生缺乏自律意识，没有自我管理的能力，在课堂上就会表现出不守规矩、不服从管理等行为。

4. 缺乏兴趣和动力一些学生在学习过程中缺乏对知识的兴趣和动力，学习变得枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，导致在课堂上表现消极、不专心。

二、中职学生课堂问题行为的对策1. 促进学生树立正确的学习观念学校和教师应该加强对学生的教育，让学生明白学习对他们的未来有着重要的意义，只有不断学习才能提升自己的社会地位和能力，激励学生产生学习的动力。

2. 增加课堂互动教师要善于引导学生参与课堂，利用多种教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，保持课堂的生动活泼，增加学生在课堂上的参与度。

3. 加强学生纪律教育学校和家长应该共同努力，加强对学生的纪律教育，让学生养成守纪律的好习惯，培养自我管理的意识，使他们能够自觉遵守学校规章制度。

4. 营造良好的学习环境学校应该为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源，培养学生对知识的兴趣，增强学生对学习的动力，充分调动学生积极性。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究一、引言中等职业学校是培养技能人才的重要教育阶段，在学生的职业素养和专业技能培养方面有着重要的作用。

随着社会经济的不断发展，中职学生课堂问题行为的现象也逐渐增多，给教学工作带来了不小的困扰。

为了更好地解决这一问题，本文将对中职学生课堂问题行为的原因进行分析，并提出相应的对策研究。

二、中职学生课堂问题行为的普遍现象中职学生课堂问题行为是指在课堂上出现的不文明行为或者违纪事件，如迟到、早退、旷课、随意讲话、打闹、低头玩手机等。

这些行为不仅会影响到教师的正常教学秩序，还会对其他学生的学习效果产生不利影响，同时也严重影响了学校的教学质量和学生的学习效果。

1. 社会环境影响中职学生的课堂问题行为往往受到社会环境的影响。

一些学生可能在家庭中受到诱导，或者在周围社会环境中受到了一些不良的影响，习得了不良的行为习惯。

学校和教师需要与家长和社会密切联系，共同为学生营造一个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和行为规范。

2. 学生个体因素中职学生的课堂问题行为还与学生个体因素有关。

一些学生可能缺乏对学习的重视和热情，或者受到学习压力的影响，导致出现了消极的学习态度和行为。

学校和教师需要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习动力和兴趣。

3. 学校组织管理不到位学校的组织管理不到位也是中职学生课堂问题行为频发的原因之一。

学校在日常管理中没有建立起严格的纪律规范和有效的监督制度，导致学生行为不端得不到及时的制止和整改。

学校和教师需要加强学校管理，建立完善的课堂管理制度，强化学生的行为规范教育和纪律教育。

1. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的重要环境，在解决中职学生课堂问题行为问题时，需要加强家校合作。

学校可以通过与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，同时也可以向家长传达学校的管理要求和期望。

家长也应该积极参与学校的教育工作，关注学生的学习情况和行为表现，配合学校的工作，共同培养学生良好的学习习惯和行为规范。

中职学校提高课堂教学的质量，培养社会需要、家长放心、学生满意的中等专业技术人才，必须紧扣中职学校课堂教学的三要素，把握中职学校课堂教学的新取向，面对中职学校课堂教学存在的问题，寻求解决中职学校课堂教学问题的途径。

首先，提高中职学校课堂教学质量，要紧扣中职学校课堂教学的三要素近年来，国家非常重视中职教育，国家总理温家宝连续两年亲自主持召开职业教育专题会议，国家教育部部长周济今年五月亲自主持召开中职学校招生电视电话会议，并对农村的全部中职学生和城市家庭经济困难学生实行每月150元的生活资助，这些在中国的历史上都是绝无仅有的，充分说明改善职业教育的办学条件国家在行动，构筑完善的职业教育体系国家在逐项落实。

为适应中部崛起的需要，安徽省委、省政府今年适时提出建职业教育大省，争取用五年的时间大力改建职业教育的办学条件，这充分说明安徽在发展职业教育方面也正在规划实施中。

由于国家和地方政府的重视，各级职业学校的办学条件正在逐步改善。

通过本人研究发现，在改善职业学校的办学条件，提高中职学校课堂教学的质量方面，软件和硬件一样重要，应紧扣中职学校课堂教学的三个要素。

一、办学理念。

理念是行动的先导，行动是理念的具体化。

要办高质量的中职教育，就要有高效率的课堂教学，就要有先进科学的中职教育办学理念做指导，用以规范每位中职学校管理者和教师的教育教学行为，让他们牢记中职教育的本质问题，以及中职教育发展的方向及中职教师肩负的社会责任，这样才能做到办真职教和真办职教。

要切实把以就业为导向，以学生为本位落到实处，围绕中职教育的这一本质开展课堂教学，提高中职学校的课堂教学效果，以更好地满足学生的需要。

二、师资队伍。

师资队伍建设是办好各级各类学校的必备条件，中职学校也不离外，就师资队伍建设方面，中职学校又有别于其他类型的学校。

因为中职学校的专业变化快，即使同一个专业，在不同的时期培养方向也不一样，为更好地服务于教学，教师的授课内容也要跟着变化，这种变化为中职教师提出了更高的要求，中职教师不但要掌握最前沿的专业理论，更要掌握最前沿的专业技能。

中等职业学校课堂教学教师行为优化研究的开题报告一、研究背景中等职业学校作为高等教育体系中的一个组成部分，在高职教育中发挥着重要的作用。

在中等职业学校的教学中，教师是教学活动的主体，其职责是规划和组织学习活动，评估教师教学成果，指导学生的学习，维护课堂秩序等等。

因此，中等职业学校的教师行为对于学生的教育成果和发展起着关键作用。

同时，学生和教师的教育和成长是紧密相关的。

优秀的中等职业学校教师行为能够激发学生的学习热情，增强他们的自信心和自主学习能力，推动学生的发展和成长。

然而，在现实情况中，中等职业学校教师面临诸多挑战，如学生素质整体下降、教室管理困难、学生学习动力不足等等，这些问题都对教师的教学行为提出了更高的要求。

因此，研究中等职业学校教师行为优化的方法和策略，有利于提高教师的教育教学水平，更好地发挥中等职业学校的育人功能。

二、研究内容和目的本研究旨在探讨中等职业学校教师行为优化的策略和方法，具体研究内容包括以下三个方面：1. 中等职业学校教师行为的重要性及影响因素：分析教师行为对学生教育的影响，比较各种因素对师生关系的影响。

2. 中等职业学校教师行为优化的方法：通过现有研究和实践经验，总结取得有效成果的具体行动，探讨教师如何有效管理课堂和学生。

3. 教师行为优化实践：根据优化方法和策略，进行实际操作，搜集观察结果和反馈，评估教师行为优化的实效性和黄子成效率。

三、研究方法和步骤本研究采用文献分析、问卷调查和实证研究等多种方法，进行定性和定量分析，具体研究步骤如下：1. 文献分析：获取相关文献、教材和研究资料，深入了解中等职业学校教师行为的现状和发展趋势。

2. 问卷调查：设计针对中等职业学校教师行为的问卷调查，并通过对样本数据的分析，获取教师对教育教学的认知和评价，以及需要改进和采取的行动。

3. 实证研究：通过实地考察和观察，分析教师行为现状和问题，比较不同优化方法和策略的结果，评估实验室课堂优化的实效性和成果。

中职教师课堂教学行为问题及其改进建议文章标题：深度剖析中职教师课堂教学行为问题及其改进建议一、引言在当今社会，中职教育作为培养技术技能人才的重要阶段，其教学质量和教师教学行为备受关注。

本文将从中职教师课堂教学行为问题及其改进建议展开探讨，旨在针对当前存在的问题，提出切实可行的改进建议，以促进中职教育的健康发展。

二、中职教师课堂教学行为问题分析1. 单一的教学方式中职教师在课堂教学中往往采用单一的教学方式，如传统讲授式教学，缺乏互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 缺乏教学创新在教学内容设计和教学方法上，部分中职教师存在缺乏创新意识和能力的问题，导致教学内容和形式较为呆板，难以满足学生的多样化学习需求。

3. 师生互动不足部分中职教师在课堂教学中缺乏与学生有效的互动，学生参与度不高，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效提高教学效果。

4. 评价方式单一中职教师在课堂教学中存在评价方式单一的问题，主要以笔试、口试为主，忽视了学生的综合能力和实践能力的培养。

三、中职教师课堂教学行为改进建议1. 多元化教学方式中职教师应积极探索和尝试多元化的教学方式，如项目式教学、合作学习、案例教学等，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 注重教学创新教师应重视教学创新，不断更新自己的教学理念和方法，融入现代教育技术和教学手段，使教学内容和形式更加贴近学生的需求和现实社会。

3. 加强师生互动中职教师应注重与学生的互动交流，关注学生的学习情况和个体差异，激发学生参与课堂教学的热情，提高学习效果。

4. 多样化评价方式教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、实验评价、小组讨论评价等，全面考察学生的学习成果和能力表现，推动学生的全面发展。

四、个人观点和理解作为一名教育工作者，深知中职教育的重要性和教师对学生成长的影响。

我认为中职教师应不断提升自身的教学水平和思维意识，积极拥抱变革，与时俱进，为学生提供更加优质的教学服务。

浅析中等职业学校学生课堂问题行为与教育对策摘要】近年来,中等职业学校的入学门槛逐渐降低,导致职业中学学生生源质量逐年下降,随之出现的一系列课堂问题行为一直困扰着中职学校的教师,严重影响到课堂的教学质量。

分析课堂问题行为的表现主要有外向型和内向型两种类型。

究其原因,有学生的原因、教师的原因、家庭的原因以及社会关注职教不够等。

因此我认为加强职业中学学生课堂问题行为的教育对策主要包括:认真监控、及时恰当的处理、培养自管能力、注重心理教育、加强中职学生的就业教育等。

【关键词】中等职业学校学生课堂问题行为教育对策目前中等职业学校学生的素质尚不令人满意。

由于有相当一部分学生是在报考普通高中未能录取后转录到职业学校的,即使是直接报考职业学校的,也有不少学生的学习基础等方面存在一些问题。

总之,在中职学生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。

这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,影响职业中学的教育教学目标的实现。

因此,加强中等职业学校课堂问题行为的研究,探究中职学生课堂问题行为的教育对策,是每个职业教育工作者义不容辞的责任。

1 课堂问题行为的基本表现根据学生行为表现的倾向,一般将课堂问题行为分为两大类:1.1外向型问题行为主要表现为:做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为;交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为;相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为:故意顶撞教师、破坏班规校纪的盲目反抗权威的行为等。

1.2内向型问题行为主要表现为:在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆等注意力分散行为;害怕提问、沉默寡言、孤僻离群等退缩行为;烦躁不安、过度焦虑等神经过敏行为;胡乱涂写、抄袭作业等不负责任的行为。

2 课堂问题行为的产生原因2.1学生的原因对于职业学校的学生来讲，绝大多数都是经历了中考的失利，升高中无望，无奈选择职业学校。

还有的是为了混张文凭，将来好找工作，或者是为了父母的面子，不被人瞧不起，而屈从家长意志。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，中职教育作为培养技能人才的重要渠道，受到了广泛关注。

在中职学生的课堂教学过程中，问题行为频繁出现，给教师教学和学生学习带来一定困扰。

这些问题行为包括迟到早退、走神做小动作、与同学交谈等，严重影响了课堂的秩序和效率。

问题行为的背后原因复杂多样，既包括学生个体因素如家庭背景、性格特点等，也与教学环境、教师教学方法等有关。

针对这些问题，学校和教师们迫切需要有效的应对策略和改进建议，以提高教学质量和促进学生全面发展。

本研究旨在探讨中职学生课堂问题行为的现状、分析问题行为的原因、提出应对策略，并就教育教学改进建议进行探讨，以期为解决中职学生课堂问题行为问题提供可行性建议和参考。

1.2 研究目的研究的目的是探讨中职学生课堂问题行为的原因，并提出相应的对策，旨在帮助教师和学校有效管理和预防学生的问题行为，提高课堂教学效果。

通过深入分析课堂问题行为的现状和原因，可以为教育改进建议和应对策略的制定提供理论依据。

通过实施效果评估，可以客观地评价教育教学改进建议和对策的有效性，为未来研究提供参考。

本研究旨在为中职学生的教育管理和学习环境改善提供有益的启示，促进中职教育的持续发展和进步。

1.3 研究意义中职学生课堂问题行为的原因与对策研究具有重要的研究意义。

中职学生课堂问题行为的存在严重影响了教学秩序和教育质量，需要及时采取有效措施来加以改善。

通过深入研究问题行为的原因和应对策略，可以为中职学校管理者和教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地管理班级和课堂，提升教学效果。

研究中职学生课堂问题行为的原因还可以帮助学校了解学生心理和行为习惯，有助于个性化教育的实施。

通过对问题行为的原因和对策的研究，可以为中职学生的思想道德教育和行为规范建设提供理论支持，促进学生全面发展。

深入研究中职学生课堂问题行为的原因与对策具有重要的理论和实践意义。

中职学生课堂问题行为的原因与对策研究作者：程红荣来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期摘要：中职学生课堂问题行为影响着学生自身的学习，影响了其他学生的学习，也影响着课堂教学。

本文将着重探讨分析出现中职生课堂行为问题的原因及其解决的对策。

关键词：中职学生;课堂问题行为;原因;对策怎样才能解决中职生的课堂问题行为，提高课堂教学质量是中职学校普遍关注并亟待解决的问题。

本文将从中职生课堂行为问题的预防、调控及矫正策略进行初步探讨，着重探讨分析出现这些问题的原因及其解决的对策。

一、课堂问题行为的定义及分类1.课堂问题行为的定义。

我国学者陈时见认为，“课堂行为问题是指学生或教师在课堂中发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为”。

因此课堂问题行为可理解为发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致，影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。

2.课堂问题行为的类型。

根据学生行为表现的倾向，一般将课堂问题行为分为两大类：一类是外向型问题行为，即攻击型;一类是内向型问题行为，即退缩型。

外向型问题行为主要表现为：做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为;故意顶撞老师，破坏班规校纪的盲目反抗权威的行为等。

内向型问题行为主要表现为：在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆等注意分散行为;害怕提问、沉默寡言、孤僻离群等退缩行为;迟到、早退、逃学等抗拒行为等。

二、课堂问题行为形成的原因1.教师教育教学方面。

作为教学活动的组织者和管理者，教师对于良好课堂教学秩序的创设和维持起着关键的作用。

所以，教师本人的教学业务水平不高，教学方式方法不当;对教学不负责任;讽刺和训斥学生等等，这些因素的存在，都是引发学生课堂问题行为的重要因素。

2.学生身心发展方面。

大量的课堂问题行为是由学生本身的身心原因引起的。

中职学生的身心发展决定了他们的自控力较差，注意力维持较短。

而且近年来，中等职业学校的入学门槛逐渐降低，导致中职学校生源质量逐年下降，学生基础差，跟不上学习进度，听不懂课堂讲授内容，自然违反纪律的机率就更大。

中职生课堂学习行为的改进与研究
随着社会经济的发展，中职学校的重要性日益凸显，中职学生的学习行为也成为社会关注的核心。

中职学生的学习行为对其未来的发展起着至关重要的作用，因此如何改进其课堂学习行为成为教育工作者必须努力的方向。

本文的目的是通过对中职生课堂学习行为的研究来探究如何改进中职生的课堂学习行为并实施有效的改进措施。

首先，要及时拓展中职生的学习视野，提高他们对学习的兴趣。

在学习中，老师可以给中职生提供多元化的学习资源，以拓宽学生的视野，增强他们对学习的热情，激发他们学习的兴趣。

此外，在上课时应注重培训思维能力，通过积极的互动和思考练习，让学生更好地学习思考，进而提高学习的效率。

同时，应注重构建自主学习的环境，让学生更加积极的学习。

一方面，可以引导学生更加知识性的学习，让学生拥有学习的主体。

而另一方面，要为学生提供学习资源，比如图书、教材，让学生有足够的时间自己探索学习资源，从而可以自主学习，有效提高学习效率。

最后，要给学生适当的课外活动。

这样学生可以得到更多的新鲜知识，同时可以增加学习的乐趣，有助于调节学习状态，改善课堂学习效果。

总之，要改进中职生的课堂学习行为，要提供优质的学习环境，注重对学生的教育，激发他们兴趣，培养他们自主学习的能力，以及充分利用课外活动加强学习。

只有这样，中职生才能在课堂学习中取得良好的表现，获得未来社会发展的机会。

中职学生专业课学习行为研究的开题报告一、研究背景及意义中等职业教育作为普及高中教育和提升职业技能的重要途径，已成为我国教育体系中不可或缺的一部分。

中职教育与高职教育相比，在教学内容上更依托于相关职业工种的特殊需求，并且注重学生的实践能力培养。

然而，中职教育现状存在一些问题，其中最突出的问题就是学生的学习态度和学习行为问题。

研究学生学习行为，有助于更好地探究中职教育的现状和存在的问题，并为提升中职教育教学质量提供可靠的依据。

二、研究内容和方法本研究将以特定中职专业学生为研究对象，采用问卷调查和实地观察的方法，从学生学习行为的角度出发进行研究。

该研究旨在探究中职学生在学习过程中的行为表现、学习行为对学习成绩的影响以及学习行为与教师的教学方法之间的关系等问题。

三、研究目标和预期成果本研究的主要目标是通过对中职学生专业课的学习行为进行研究，了解中职学生在专业课学习中的学习行为特点和规律，为教师制定有效的教学策略提供可靠的依据，促进中职教育教学质量的提升。

预期成果包括：1、探究中职学生专业课学习行为的特点和规律；2、分析学生学习行为对学习成绩的影响因素；3、分析学习行为与教师的教学方法之间的关系。

四、研究计划本研究分为以下几个阶段：1、文献调研和理论分析：对中职学生学习行为研究的现有文献进行调研和分析，提出相关研究问题，并进行理论分析。

2、问卷设计和实地观察：根据研究问题，设计相关的问卷，并进行实地观察。

3、数据分析和研究结果：对收集到的数据进行统计分析并得出研究结果。

4、论文撰写和答辩准备：根据研究结果撰写论文，并进行答辩准备。

五、论文结构本研究的论文结构包括以下几个部分：1、绪论：包括研究背景、研究目的、研究方法和意义等。

2、文献综述：对中职学生学习行为的相关文献进行综述和分析。

3、研究设计：包括问卷设计和实地观察的具体细节。

4、数据分析与结果：对收集到的数据进行分析，并列出研究结果。

5、结论与建议：总结研究结果，提出相关建议和意见。

2019第1期中（总第288期）ZHI JIAO ZONG HENG ／职教纵横上课睡觉、讲话、玩手机、听音乐、吃零食、化妆等这些课堂不良行为具有一定的传染性，老师不及时制止，学生之间通过暗示、感染、模仿、从众等的影响作用，容易使各种课堂不良问题行为进行扩散，从而在班级形成一种不良的学习氛围，课堂将会变得越来越差，有学习欲望的学生也将产生惰学情绪，教师的教学情感也会受到压抑，很难有好的学习效果。

一、课堂问题行为的原因分析（一）学生自身因素1.极度厌学一些从小学、初中起属于“学困”的学生，“对学习失去兴趣”、“基础太差，不知如何学习”、“学了又有什么用”，加上部分家长认为“把孩子送到职中就是找个老师看着，不让小孩过早进入社会”的言语影响，部分学生对学习没有任何的主动性和积极，抱着无所谓的态度，很容易产生“厌学”情绪而导致无事生非，在课堂中经常做出一些“出格”的事情。

2.自控能力差中职学校的生源素质较低，其中有大部分学生的自控能力比较差，虽然系统地学习了《中学生行为守则》和学校的各项规章制度，但大多数学生却不能按照要求去做，这是由于思想上不够重视，导致的规范意识不强，不能很好地控制自己的行为，甚至有的学生还以发生课堂不良行为“为荣”，在班级树立起“威信”，成为其他同学争先模仿的“榜样”。

（二）教师因素1.教学方法单调课堂教学设计缺乏新意，学生对老旧的知识缺少兴趣，整个课堂变成了教师的“一言堂”，学生听了昏昏欲睡，失去了学习的主动性和探究性，如何调动自己的“积极性”，只能靠玩手机、看小说、说话等行为来打发时间。

2.教学态度敷衍中职学生没有升学压力，教师的工作目标也就缺乏动力，对教学产生了无所谓的态度，一支粉笔，一本教材伴随着部分教师度过了十多年的教学生涯，缺乏教学热情，讲课懒懒散散，语言生硬呆板，缺乏教育智慧，在这种氛围下，学生极容易印发课堂问题行为。

3.教师管理的偏差有部分教师在课堂管理中出现“放羊”现象，对学生的不良课堂问题行为视而不见。

中职生课堂问题行为的对策研究【摘要】具有普遍现象的中职生课堂行为问题的存在既有主观原因，也有客观原因。

解决的对策应从预防、调控、矫正三个方面入手，通过教师、家长及学生三方的努力，才能促进学生改掉不良习惯与行为，走上健康成长的道路。

【关键词】中职生；课堂问题行为；预防；调控；矫正现阶段，我们在不断地推进新课程改革、完善中职教育体系的同时，一些课堂问题行为影响了新课改的推进与中职学生素质教育的实施。

怎样才能解决中职生的课堂行为问题，是我们普遍关注的问题，本文将从中职生课堂行为问题的预防、调控及矫正策略进行初步探讨，力争为解决中职生课堂行为问题，提供有益的启示与借鉴。

一、中职生课堂问题行为的概念界定方面中职生的课堂问题行为是指中职院校学生在课堂上不能正常接收课堂知识，同时影响他人与老师教学活动的一种行为，是课堂教学中比较常见的一种现象，中职生课堂问题行为表现比较集中的形式主要有上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、在这个老师的课堂上由于没完成作业而补其他老师的作业、上课开小差，总在考虑自己担心的事情、接老师的话，在课堂上插嘴等等。

这些行为不仅影响了自己和其他周围同学的学习效果，还影响了教师的授课质量。

二、中职生课堂问题行为现状调查与分析本文在研究过程中，面向中职生发放了调查问卷320份，最终回收有效调查问卷300份，在这些有效的问卷中，男生占160份，53%，女生占140份，47%。

通过调查发现，中职生课堂问题行为表现比较集中的是上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、上课开小差，考虑自己的事情。

中职生课堂行为问题的存在是一种普遍现象，这种普遍现象既有一定的客观性，又有一定的主观性，教师的主观判断不同，标准也不一样，有的教师以教师的安静程度为判断标准，如果在教师没有允许的情况下，不能出现随便插话等的随意现象，有的教师以学生听课的效果为判断标准，有的教师不提倡学生在课堂上互相讨论，也就是说这个在这个问题的判断角度上因人而异。