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三本院校单片机课程改革论文1、单片机教学的现状1、1实践环节过于死板，忽视了应用能力培养传统的实践环节教学是以验证性实验为基础，学生只需要按照实验指导书步骤就能完成，这使得学生独立思考的机会变少，无法掌握单片机的设计思路和设计方法，一学期下来，学生的实践操作能力几乎为零。
而且目前的单片机课程在实验教学时，往往是让学生按照实验指导书给出的简单连线操作（这个过程实际只需要接上电源、地和单片机仿真板上引出的相应引脚插针到实验箱上对应单元就可以了），然后烧录程序。
因此学生在实践环节遇到的问题，全部变成了软件编程的问题，使做实验变成生搬硬套的完成任务。
因此，导致学生学完这门课程后对实际问题的处理能力任然很差、不能独立完成设计，更不能在竞赛中灵活应用。
1、2我校教学现状我校单片机教学并没按合理的课程设置，倚重C语言的单片机语言很早就开课，与单片机教学存在巨大的脱节。
导致学生不能把二者更有效的结合起来；一些专业把单片机课程和数电、微机原理等基础课程一起教授，甚至提前，这会导致学生没有一个较好的理论基础，一下上升到一个高度，使学生学习非常吃力，十分空洞；同时实验课程过于死板，根据实验指导书依葫芦画瓢，收获甚微；课程设计过于模板话，缺少自我创新，学生马虎对待，导致结课后学生几乎一无所获。
2、课程2、2教学方法的兴趣是最好的老师。
理论教学时老师可以先带学生们一起做一些有趣的仿真实验或则给学生演示生活中的实际的例子，带动学生的好奇心和积极性，然后针对里面的知识点进行讲解。
实验时可以让学生分成小组，形成团队和竞争对手的关系，给每一个小组安排较有新意或实用性的课题，让学生发挥主观能动性，通过小组讨论形成各自设计思路，然后论证方案、编写程序、连接硬件，最后实现整个系统的功能。
实现了学中做的目的。
同时通过相互竞争与学习的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题及团队协作能力。
在教学中，要以老师为主导，学生为主体。
为了更好的达到培养应用型人才的目的，特别是在实践过程中老师应当最大限度地调动和发挥学生的主观能动性，引导学生积极对待教学各个环节中出现的问题，并自己动手解决这类问题。
以学生科技竞赛促进单片机课程改革的研究随着信息技术应用的飞速发展，单片机已经成为了信息学科的一门重要课程。
作为信息技术的基础学科，单片机教育的质量对学生的综合素质培养和未来职场竞争有着至关重要的作用。
然而，单片机教学的传统模式受到了诸多限制，需要通过学生科技竞赛来促进单片机课程的改革。
传统单片机教学模式的缺陷主要体现在以下几个方面：一是教学内容单一，不容易激发学生学习兴趣；二是课堂教学过于注重理论讲解，实践环节不足；三是缺乏有效的教学评价和学生自主学习机制。
这种模式的教学效果难以满足现代信息技术应用的要求，也不能满足学生对于知识掌握和能力提升的需求。
学生科技竞赛则可以有效促进单片机课程的改革。
首先，学生科技竞赛注重实践操作，要求学生进行独立思考和实际操作，这与传统单片机教学相比，更加符合现代学生的学习需求。
其次，竞赛需要学生面对实际的问题，需要克服各种挑战，这能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
最后，学生科技竞赛注重综合能力的培养，可以很好地检测和评价学生的知识掌握和创新能力。
在竞赛的过程中，学生不仅要掌握单片机的基本原理和编程技巧，还需要对单片机应用场景进行深入研究，通过不断的实践和思考来创新实现。
这样的学习过程可以培养学生的创新能力和实践能力，同时也可以使他们掌握更多的实用技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
但是，学生科技竞赛教学也需要注意一些问题。
一是竞赛的难度和要求需要与学生的实际情况相适应，防止学生过度压力而影响学习效果；二是竞赛教学不能够完全取代传统的单片机教学，需要进行合理衔接和融合；三是要注意竞赛教学过程中的安全问题，防止出现意外。
总之，学生科技竞赛是一种富有活力和创造力的教学方式，可以很好地促进单片机教学的改革和创新。
在未来的单片机教学中，可以进一步加强竞赛元素的引入，激发学生的学习兴趣，提高他们的掌握能力和应用能力，为信息化时代的人才培养做出更大的贡献。
以学生科技竞赛促进单片机课程改革的研究随着信息技术的迅速发展，单片机已经逐渐成为计算机科学教育中的重要内容之一。
然而，在许多学校中，单片机课程的教学方式仍然比较严格，缺乏趣味性，往往会影响学生对这门课程的兴趣。
近年来，许多学校开始积极推广学生科技竞赛。
随着竞赛的不断扩大，发现科技竞赛可以成为促进单片机课程改革的强有力的工具。
通过学生科技竞赛，学生们可以将他们学到的知识应用到实际问题中，从而加深对单片机的理解和热情。
首先，科技竞赛可以促进单片机课程内容和教学方式的改进。
许多学生在参加竞赛时会遇到新的问题和挑战，这就需要他们不断地学习新的知识和解决问题。
学生们的教师和学校也需要提供更好的教学资源，包括更好的实验室设备和材料。
通过这种方式，学生的单片机课程可以得到更好的改进，并且他们的学习效果也会更好。
其次，科技竞赛可以激发学生的兴趣和动力。
比起单调的教学方式，学生们更喜欢参加有趣的竞赛。
参加科技竞赛可以带给他们更多的成就感和自信心，尤其是当他们取得好成绩时。
这就会促进学生对单片机的兴趣和热情，从而增强他们的自学能力和学习意愿。
最后，科技竞赛可以带来实际应用价值。
许多科技竞赛都要求参赛者解决现实中的问题。
通过这种方式，学生能够将单片机的知识应用到实际中，并且发现单片机在现实生活中的应用场景。
这样，学生们可以更好地理解单片机的应用和原理。
综上所述，学生科技竞赛是促进单片机课程改革的重要工具。
通过科技竞赛，学生们可以更加深入地学习单片机，并且增强他们的兴趣和动力。
同时，科技竞赛也可以为单片机课程的改进和升级提供重要的参考和支持。
电子设计竞赛对单片机实践教学改革的启示p1、竞赛是对传统实践教学的一个挑战单片机实践教学不仅仅是让学生掌握基本的实践手段，更重要的是使学生学以致用，具备应用这些手段从事相关行业的独立工作能力。
因此，仅传授实践技术是不够的，必须注重学生知识和能力的培养。
传统的实践教学枯燥单调，一般是采用实验箱，让学生按照实验指导书中的示例程序编程软件，再经过编译、下载、调试，搭接好实验箱中的硬件电路验证。
这种形式只是让学生观察一下程序运行结果，学生往往很被动，实验积极性不是太高，而且与实际应用不接轨。
学完这门课程还是一知半解，不知如何应用，更谈不上开发有实用价值的产品。
2、竞赛促进实践教学改革，探索最佳教学方法在以前的教学中，理论课与实践课教学同步，先讲理论，然后根据所讲内容进行实践论证，学生感觉乏味，实验积极性不高。
而电子设计竞赛对学生有很大的吸引力，应以此为契机，充分调动学生的主观能动性，激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，能转变学生的实验态度，增强其收集信息与积累知识的能力。
结合单片机实践教学的发展要求，改变原有教学方法，现在的是构建一个完整的内容体系，即课程设计，将单个实验独立设题，最后用一周的时间综合设计。
培养学生的综合能力，而不仅仅是实践操作能力，综合能力主要包括实验设计、操作、综合归纳，理论联系实际，灵活运用所学知识解决实际问题，查阅文献资料，团体协作精神，严谨治学等方面的培养。
以前的实验教学，以教师讲解为主，其结果学生领悟不深刻，收获也不大。
现在的实验，采用开放的实验模式，整个过程由学生自由发挥，老师仅在实验方法上给予必要指导，实验的设计、实施，实验数据的处理以及最终成果展示，学生通过独立实验的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，既提高了学生相互合作、相互学习的能力，又提高了他们学习的热情和积极性。
现在充分利用课余时间开放实验室，给学生营造独立完成实验的条件和氛围。
3、实验教学内容的改革单片机课程包括四大方面的内容：单片机系统资源、软件技术、硬件接口、软件和硬件相结合的应用电路，结合这四方面来组织实验教学内容。
以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革【摘要】分析大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用，阐述高职单片机实践教学存在的问题，以及大学生电子设计大赛导向下的高职单片机实践教学改革。
【关键词】大学生电子设计大赛单片机实践教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号10450-9889（2013）03c-0032-02由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办的全国大学生电子设计大赛，其参赛的规模和对社会的影响力不断扩大，现在发展为每两年一次，逢单数年举行。
由此可看出大学生电子设计大赛越来越得到重视，并且社会的认可度越来越高。
大赛的目的是为了促进高校相关课程体系以及授课内容的改革，提高高校的素质教育质量，培养大学生的创新意识与动手能力、团队合作精神。
所以大学生电子设计大赛不仅有利于锻炼学生对具体方案进行电子设计制作的能力和创新能力，同时也有利于促进实践教学的教学内容、教学模式、考核机制等方面的改革，使实践教学更加符合社会科学发展的需要。
一、大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用以往的单片机综合应用课程都在大三才开展，而参加电子设计大赛的选手大多是刚升人大三的学生，他们刚学习单片机原理、数字电路和模拟电路等相关课程，但是所学的各门课程相对独立，并没有综合在一起。
这样学生往往缺乏相应的大规模应用电路设计经验，难以在大赛中取得好成绩。
对此，可以在大二第二学期开设单片机综合应用选修课，给学生提供更多的锻炼机会。
在这门课中，根据比赛的流程，按照电路设计制作、调试、撰写实验报告步骤对学生进行训练。
可见，大学生电子设计大赛贵单片机实践教学改革能够起到积极的作用。
此外，大学生电子设计大赛对教师实践教学中教学方法的改善以及教学水平的提高都有很大的促进作用，因为几乎所有学校的电类专业学生都会参加这项比赛，比赛的成绩在一定程度上反映了学校的教学水平，这就大大调动了参赛学校及教师改善实践教学的积极性。
以电子设计大赛为导向单片机课程改革摘要随着我国高精尖技术的发展，相关技术人员水平不断提高的同时我国高等教育水平也在不断提高。
大学生电子设计大赛的不断开展，促进了高职电子技术课程教学体系改革，提高了教育教学质量。
通过这种类型的竞赛，可以有效提高单片机教育教学当中实践教学的效率，增强学生对单片机课程的学习兴趣和创新能力，促进单片机课程的教学改革，同时可以为高校相关课程教学改革提供参考依据。
关键词单片机；电子设计大赛；课程改革；创新能力目前，我国大学生就业难的问题愈演愈烈，但高职院校的很多学生并不能明确自己的学习目标，没有长远打算。
学习不肯努力钻研，专业知识没有系统化，缺乏实际动手能力和创新能力。
高职院校培养模式也不能够根据市场对人才的要求来提高学生的专业技术能力，仍以教师为主，教学内容抽象，调动不了学生的主观能动性，忽视了学生的主体性。
同时，高职院校本身所具备的实验、实训条件，也没有跟上社会上飞速发展的电子技术的脚步，只是用来验证演示，没有综合性的实训仪器用以电类课程实训，这些会直接影响本专业学生提高自身的专业实践技能。
对于基础比较差、学习积极性不高的高职院校学生而言，传统的教育方式方法已经不能有效将其培养成为新型的实用高技术型人才了。
因此，需要通过电子设计大赛，灵活使用多种教育教学方法，引进竞赛的经验，将课程上的理论知识内容分别融入理论实训教学当中，通过分组竞赛的方式，引导学生开拓创新，以赛促学，提升教学质量。
一、以学生为本，促进理论课程教学改革单片机课程教学是高职院校教学过程当中的难点，在实际授课过程中要针对学生的实际情况，结合实际的电子元器件进行实验教学，让学生能够在自己动手过程中能够进行教学的还原，加深知识点的记忆，培养学生的动手能力。
通过大学生电子设计大赛当中所考察的知识点进行梳理，以学生为主体进行实践教学，充分调动学生的学习兴趣。
以电子设计大赛作为导向，积极推动人才培养模式的改革，培养出具有丰厚的基础知识、熟练的操作能力的创新型应用人才来。
浅议电子竞赛对高校课程教学改革的推进电子竞赛是教育部提倡的大学生学科竞赛，在推进高校信息与电子类学科课程改革方面有着重要作用。
通过电子竞赛能够检验大学生掌握的先进科技知识和创新实践能力。
文章探讨了电子竞赛对高校课程教学改革的推进作用，并从师资队伍建设、教学观念的转变、实验设施的投入、考核方式的改革等多方面来探讨电子信息基础课程改革的方法。
标签：电子竞赛；课程教学改革；信息与电子学科电子竞赛能够促进高校课程教学改革、实验室建设等工作，自教育部提出大学生电子设计竞赛以来，电子竞赛已经发展了二十余年，受到了学生与教育者的喜爱。
通过电子竞赛能够提高学生的学习兴趣，同时有助于大学生创新能力、实践能力和团队合作精神的培养。
电子竞赛在很大程度上促进了高校课程教学的改革，并取得了一系列重要成就。
一、电子竞赛对高校课程教学改革带来的影响1.促进高校转变教学理念教学理念在很大程度上影响着教学功能和教师的教学行为，制约着教学质量与成效，同时对学生的发展程度与方向有着很大的作用。
先进的教学理念有助于高素质人才的培养，电子竞赛的主要目的是培养大学生的综合素质和创新能力，大学生电子竞赛的成绩在很大程度上反映了该校的教学成绩，不少高校都致力转变教学观念，尤其是在电子类课程上面，不断改革教学方法与观念。
高校转变以往的教学理念，坚持以人为本，注重学生综合素质的提高，不断调整学生培养目标与教学计划；同时在信息与电子学科教学中，在教学过程中将竞赛题中带来的新技术、新知识、新器件经过整理、研究，并进行实践教学，不断扩充和更新教学内容，教学水平与质量明显提高，效果良好，这说明改革教学方法是必然的。
2.教学内容不断更新教学内容必须适应时代发展的需要，电子竞赛对学生创新能力、动手能力和综合素质的要求较高，传统的教学内容已经无法适应电子竞赛的要求，高校为了获得好的成绩，开始将教学内容进行调整，除了对电路分析、元器件特性等基本理论进行分析，同时增加了新的应用技术、系统电路分析、实践课程，部分高校增加了培养卓越工程师的教材，供学生选修学习。
电子设计竞赛对单片机实践教学改革的启示摘要：通过组织学生参加大学生电子设计竞赛，激发了学生的主动、竞争、创新意识，同时为单片机实践教学的改革指引了方向，本文介绍了电子设计竞赛对实践教学改革的推动作用，以及教学方法和内容的改革。
关键词：电子设计竞赛单片机实验教学改革单片机是高职电类专业的专业技术课程，是一门知识内容广，更新速度快，应用型很强的课程，如何调动学生学习兴趣，使他们在有效的时间内掌握设计应用技术，并培养他们的创新能力，实践教学的作用尤为重要，对学生实际工作能力的培养起到至关重要的作用。
1、竞赛是对传统实践教学的一个挑战单片机实践教学不仅仅是让学生掌握基本的实践手段，更重要的是使学生学以致用，具备应用这些手段从事相关行业的独立工作能力。
因此，仅传授实践技术是不够的，必须注重学生知识和能力的培养。
传统的实践教学枯燥单调，一般是采用实验箱，让学生按照实验指导书中的示例程序编程软件，再经过编译、下载、调试，搭接好实验箱中的硬件电路验证。
这种形式只是让学生观察一下程序运行结果，学生往往很被动，实验积极性不是太高，而且与实际应用不接轨。
学完这门课程还是一知半解，不知如何应用，更谈不上开发有实用价值的产品。
2、竞赛促进实践教学改革，探索最佳教学方法在以前的教学中，理论课与实践课教学同步，先讲理论，然后根据所讲内容进行实践论证，学生感觉乏味，实验积极性不高。
而电子设计竞赛对学生有很大的吸引力，应以此为契机，充分调动学生的主观能动性，激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，能转变学生的实验态度，增强其收集信息与积累知识的能力。
结合单片机实践教学的发展要求，改变原有教学方法，现在的是构建一个完整的内容体系，即课程设计，将单个实验独立设题，最后用一周的时间综合设计。
培养学生的综合能力，而不仅仅是实践操作能力，综合能力主要包括实验设计、操作、综合归纳，理论联系实际，灵活运用所学知识解决实际问题，查阅文献资料，团体协作精神，严谨治学等方面的培养。
从电子竞赛看三本院校单片机课程改革
【摘要】文章结合电子类竞赛和应用型本科的发展要求，从当前社会发展对应用型人才的需求出发，以提高学生运用理论知识指导实践并解决问题的能力为目的，对单片机这门课程的教学进行了改革和探讨。
【关键词】电子竞赛;单片机;应用型本科
引言
近年来，全国大学生电子设计竞赛受到越来越多高校的关注和重视，同类电子竞赛也越来越多，这些竞赛对引导高校在实验教学中注重、培养大学生创新能力、协作精神和理论联系实际的能力起了巨大的作用，尤其对应用型本科而言。
单片机技术在这类竞赛中扮演着不可或缺的角色，因此如何将单片机理论知识和实际应用结合起来，如何通过这些竞赛将单片机这门课程从传统的理论教学逐步向对学生创新性实践能力的培养目标推进，成为各高校一直关心和研究的问题[1]。
重庆大学城市科技学院为应用型本科，注重学生应用能力的培养，针对实际情况，我校对单片机教学模式进行了改革和探索。
1.单片机教学的现状
1.1 教学过于理论化、形式化
1.1.1 理论化教学缺陷
“单片机应用技术”课程对电子类专业来说是非常重要的课程，同时它也是一门理论性和实践性都很强的课程。
传统的单片机教学一律是以单片机的结构为主线，按照教科书的章节排列顺序，针对单片机的硬件结构、指令系统、软件编程等理论知识进行着重而详细的讲解。
对单片机系统的扩展和各种外围器件的应用部分则简单略过，而最重要的以单片机为核心的电路、软件综合应用系统的设计等章节的讲解却几乎没有。
按照此种教学结构，学生普遍感觉空洞和无趣，对三本院校和职业学院的学生尤其明显[2]。
1.1.2 形式化教学不足
首先，部分学生对计算机结构理解不清楚，数字电路理论不扎实，但是按照传统的单片机教学要去，需要学生去理解单片机内部构架、工作原理实在太难;其次，学生因形式化教学导致知识比较零散、没有一个成型的知识体系，甚至整个学期下来很多学生还是不知道单片机为何物，更谈不上培养应用能力了;再有，随着集成芯片的不断更新和单片机技术的飞速发展，各类仿真软件大量涌现，显然，单纯的多媒体教学已不能完全满足实际教学中的需要了。
1.2 实践环节过于死板，忽视了应用能力培养
传统的实践环节教学是以验证性实验为基础，学生只需要按照实验指导书步骤就能完成，这使得学生独立思考的机会变少，无法掌握单片机的设计思路和设计方法，一学期下来，学生的实践操作能力几乎为零。
而且目前的单片机课程在实验教学时，往往是让学生按照实验指导书给出的简单连线操作（这个过程实际只需要接上电源、地和单片机仿真板上引出的相应引脚插针到实验箱上对应单元就可以了），然后烧录程序。
因此学生在实践环节遇到的问题，全部变成了软件编程的问题，使做实验变成生搬硬套的完成任务[4]。
因此，导致学生学完这门课程后对实际问题的处理能力任然很差、不能独立完成设计，更不能在竞赛中灵活应用。
1.3 我校教学现状
我校单片机教学并没按合理的课程设置，倚重C语言的单片机语言很早就开课，与单片机教学存在巨大的脱节。
导致学生不能把二者更有效的结合起来;某些专业把单片机课程和数电、微机原理等基础课程一起教授，甚至提前，这会导致学生没有一个较好的理论基础，一下上升到一个高度，使学生学习非常吃力，十分空洞;同时实验课程过于死板，根据实验指导书依葫芦画瓢，收获甚微;课程设计过于模板话，缺少自我创新，学生马虎对待，导致结课后学生几乎一无所获。
2.课程改革
2.1 教学内容的改革
针对我校单片机教学存在的各种问题，首先进行了培养方案的调整。
制定教学大纲时对教材进行相应删减，对于老化、无关和过于理论的内容进行删除，增加一些在实际生活中应用比较广泛的实际案例和最新的单片机理论知识。
在教学过程中，加强C语言的学习，让学生既能看懂汇编语言，同时也能够运用C语言进行编程。
在理论教学模式的改革中建立以具体任务为教学主线，通过有趣的实例引出问题，带着问题学习理论内容。
出于学生对验证性实验的抵触心理考虑，我们把所有验证性实验全部改为设计性实验。
在具体实施时，提前把下一次实验课所涉及的原理及相关内容告诉学生，要求学生提前预习。
在实验课上，首先要求学生利用Proteus仿真软件进行硬件仿真，然后编写程序。
考虑到时间问题，我们的实验课在进行排课时采用四节连排，并且实验和理论各占一半学时。
为了更好的解决学生理论和在实践中反映的问题，使理论和实验联系起来，每个理论老师必须带所教授班级至少两个班的实验课。
在实验过程中，实验老师随机提问，通过回答问题和操作情况给每个学生评分。
统一制定教学计划，每堂课有必须完成的基本任务，基本任务完成后由实验老师针对所在班级情况布置扩展要求，并记录实际完成情况。
实验教学虽然跟传统相比加强了设计环节，但是仿真软件跟实际设计还是有所区别。
为了更好的解决这个问题，在为期两周的单片机课程设计环节，首先由指导老师给出多个题目方向、基本要求和原则，学生根据兴趣选择相关题目进行
仿真电路设计并列出元器件清单，然后根据老师发的元器件自己焊接。
在这个环节里，学生不再能依赖实验指导书或者课本，而要独立思考，完成硬件设计和源程序的编写。
在调试和焊接过程中，学生还必须自己动手分析解决出现的问题。
通过课程设计这个实践环节，学生可以更好的了解单片机系统开发的整个过程，既锻炼了他们的动手能力及创新精神，又激发了学生的主观能动性和创造性，对培养学生的动手能力和创新精神是非常有利的。
2.2 教学方法的改革
兴趣是最好的老师。
理论教学时老师可以先带学生们一起做一些有趣的仿真实验或则给学生演示生活中的实际的例子，带动学生的好奇心和积极性，然后针对里面的知识点进行讲解。
实验时可以让学生分成小组，形成团队和竞争对手的关系，给每一个小组安排较有新意或实用性的课题，让学生发挥主观能动性，通过小组讨论形成各自设计思路，然后论证方案、编写程序、连接硬件，最后实现整个系统的功能。
实现了学中做的目的。
同时通过相互竞争与学习的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题及团队协作能力。
在教学中，要以老师为主导，学生为主体。
为了更好的达到培养应用型人才的目的，特别是在实践过程中老师应当最大限度地调动和发挥学生的主观能动性，引导学生积极对待教学各个环节中出现的问题，并自己动手解决这类问题。
老师只需给学生指明方向，避免多走弯路，并解答已经出现的一些疑难问题，使同学们加深对理论知识理解的同时，学到了实际知识，培养了分析问题、解决问题的能力，减少了对教师的依赖心。
3.结束语
在各类电子竞赛的推动作用下，单片机课程中运用各种教改方法，有效地提高了教学效果，为学生进行科技创新实践打好了基础.经教改初步实践，我院学生单片机应用能力有了很大的提高，并在单片机类竞赛中取得了较好的成绩。
参考文献
[1]刘辉，王新辉，张文希.从电子设计竞赛看单片机实验教学的改革与创新[J].长沙大学学报，2006，20（5）：98-100.
[2]瞿红云，凌艺春.电子设计竞赛促进下的单片机教学改革初步探索与研究[J].广西大学学报（自然科学报），2008（33）：365-367.
[3]杨明欣，郑郁正，赵建，郑小彪.结合电子设计竞赛进行单片机课程改革[J].实验科学与技术，2007，5（4）：94-97.
[4]高明亮.基于全国大学生电子设计竞赛探究单片机教学模式的改革[J].信息系统工程，2012（4）：151-152.。
