电工电子技术课程教学改革措施

《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。

本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。

关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革一、教学改革需要解决的问题《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。

实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。

但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。

单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。

如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。

二、教学改革的内容和方法（一）改革教学体系、优化课程教材。

在教材上，有针对性的选取。

以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。

在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。

有针对性的制定教学大纲。

《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。

所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。

教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。

电工与电子技术教学改革方案背景电工与电子技术是现代工业中必不可少的专业，应用广泛，是国家发展的关键支撑。

由于技术不断发展，现有教学内容已经很难满足行业需求，因此需要制定一套更适合现代产业发展需要的电工与电子技术教学改革方案。

现状分析目前电工与电子技术教学存在以下问题：教学内容落后传统的电工与电子技术教学内容落后于行业要求，很难与现代产业发展相契合。

技术水平偏低教师的技术水平需要提高。

由于教师水平普遍偏低，很难传授先进的电工与电子技术，导致学生学到的技术水平偏低。

实践教学不足传统的电工与电子技术教学侧重于理论知识，而忽略了实践教学的重要性。

学生缺乏实践技能，导致毕业后难以适应工作环境。

改革方案为解决上述问题，提高电工与电子技术专业的教学质量，我们制定了以下改革方案：教学内容更新根据当前行业发展需要，对电工与电子技术中的课程内容进行更新，包括课程设置、教材更新、实验教学等方面。

教师培训提高通过技术培训，提高教师的教学水平和专业技术水平。

培训内容主要包括新技术的应用、先进技术的研究和学科前沿的了解。

实践教学重视加强实践教学，提高学生的实际技能水平。

组织学生参加实践课程、工程实践、实验室实践等，通过实践提高学生的动手能力和实际应用能力。

创新教学方法采用创新的教学方法，如课堂教学与实践教学相结合，采用现代信息技术手段和教育软件等，使教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和效率。

改革效果通过以上改革方案，我们可以达到以下效果：提高教学质量通过更新教学内容、提高教师水平，加强实践教学等手段，提高电工与电子技术专业的教学质量。

提高学生实际能力通过强调实践教学，提高学生的动手能力和实际应用能力，使学生更加适应未来的工作环境。

推动行业发展通过改革，适应行业发展需要，为国家的发展做出贡献，推动电工与电子技术行业的发展。

结语经过调查和分析，电工与电子技术教学改革已迫在眉睫。

我们应该关注行业的发展需求，更新教学内容，提高教师的水平，加强实践教学等，以适应现代产业的需要，培养符合国家发展需求的电工与电子技术人才。

电工电子技术课程一体化教学改革与实践摘要：本文从中等职业教育的教学实际出发，对一体化教学实施方案进行了研究与实践。

重点阐述了电工电子技术课程在教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教学条件等方面的改革方法。

关键词：电工电子技术一体化教学教学改革电工电子技术是一门实践性很强的学科。

中职学校电工电子技术课程设置和教学一方面远离生产实际，理论教学与实训教学分离直接造成了理论与实训教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。

因此，为了切实提高教学质量，为社会培养合格技能型人才，学校对电工电子技术一体化教学模式进行了有益探索和实践。

一、教学内容的改革1.修正教学计划教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。

结合学院实际情况和学生的特点，依据知识够用、重在实践的准则，教师将电工电子技术基础课程按其所包含的知识和技能，按照由简单到复杂，由单一到综合的顺序分解成若干个学习任务，每个学习任务依据不同的知识点又分成若干个子任务。

通过在教学中反复修改和完善，我们制定出了《电工电子技术课程标准》。

2.教材一体化一体化教材是实施教学的基础，依照《电工电子技术课程标准》和职业技能鉴定标准，我们组织教师编写与其相配套的一体化教材，以培养学生的综合职业能力为目标，按照科学性、针对性、实用性的原则进行编写，充分体现了职业教育重知识应用和重技能提高的特点。

教师在具体实施的过程中还配套编写课件等相应的教材。

二、教学方法和手段的改革采用一体化的教学模式，教师的教学方式变得灵活多样。

从传统课堂，教师讲授学生被动接受，转变成一体化课堂，学生为主体教师为引导的模式。

从理论教学和实训教学分离变成了理论实训一体化的模式。

学生通过完成教师所设定的工作任务，制订工作计划，在实施计划的过程中学到完成任务所用到的知识点和技能点。

一体化教学模式培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。

电工技术教学改革分析一、构建科学的课程内容体系，主动适应信息时代的教改需求针对电工课学时减少、内容膨胀、更新快的特点，沿着“掌握基本知识，教会学习方法，启迪创新思维”的思路，借鉴国外和地方有关教育及科技发展的研究成果，笔者对课程内容体系进行了重新的调整设计。

参考国内外同类或相关的教材和著作，对经典内容进行了调整优化，删减了陈旧繁杂的内容，补充了现代电子设计思想和电工常用电路应用实例。

结合生产实践的需要，在加强应用的基础上，考虑到深入浅出、循序渐进的认识规律，优化组合课程内容。

分四个层次设置电工课程。

第一层次，电路的认识。

介绍电路和基本电路元件，如电阻、电容、电感等及各电路元件的约束关系、基本物理量等。

第二层次，电路分析基础。

包括电路的基本定律、基本电路分析方法、电路的暂态分析和正弦交流电路分析。

电路分析基础多见于后续课程的电路等效分析，影响到电路基本分析判断与实际电路图的快速识别。

其中直流电路是交流电路、电子电路的基础。

直流电路分析方法，如基尔霍夫定律、等效概念、戴维南定理等，不仅适用于直流电路的分析计算，一般也适用于其他电路的分析计算。

这些内容贯穿于整个课程中，起着承上启下或牵动全局的作用。

第三层次，电工器件。

磁路部分重点介绍交流铁心线圈电路，为学习变压器与异步电动机打基础。

电动机重点介绍电动机的控制与调速。

因为电动机的控制技术仍然是各种控制理论和实践中应用最多的技术。

第四层次，电工常用电路应用及电路设计方法。

介绍电工日常工作中经常接触到的典型电路，使学员意识到所学的电工知识绝不是空洞的理论。

通过具体的电路分析介绍电路设计的基本程序和步骤，初步确立电路设计思想，培养学员的电路设计习惯。

这四个层次之中又可以按内容难度等级划分为重点讲授内容、一般讲授内容和自学内容。

如对戴维南定理重点讲解，而对支路电流法，只要讲解列方程的原则和方法即可，学员可以自己总结出结论，达到解决问题的目的。

交流电路研究的理论依据依然是欧姆定律、基尔霍夫定律以及基本电路分析方法，只不过分析的对象不是直流而是相量，只要了解了复数运算规律，就能利用前后关联的知识独立求解，教学中应该把学习的主动权交给学员。

《电工电子技术》课程教学改革初探摘要：电工电子技术是一门重要的基础课程，它量多面广，内容涉及到电工与电子学的各个领域。

把握好本门课程的理论与实践教学的每一个环节，提高教学质量，对培养创新型、应用型人才有着重要的作用。

关键词：电工电子技术教学改革基础课程《电工电子技术》是机电专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。

该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。

通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。

一、存在的问题1.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养高职教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。

同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。

2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而《电工电子技术》课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。

我们现在的教学仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”，教师讲，学生听，学生的主体地位被忽视，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。

3.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高《电工电子技术》课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。

我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占80%，平日成绩占20%。

显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。

二、改革思路要想实现职业教育的培养目标，发挥《电工电子技术》课程在人才培养目标中的地位与作用，必须对教学现状进行及时有效的改革。

开展电工课程深化电工教学改革现如今我国的社会经济水平取得很大的發展成果，迎来了新时代发展时期，在新时代发展背景下我国的教育事业也逐渐在进行着创新发展，当前我国电工课程方面的电工教学还存在着一些基础性问题，因此面对这种情况笔者将会在本文对开展电工课程深化电工教学改革进行探讨，根据这些存在的问题提出一些有效性的建议，期望能够对电工教师起到一定的参考作用，从而促进我国的电工课程教学工作开展的更加有效顺利。

标签：电工课程;深化;教学改革前言电工课程是中职学校电子技术应用专业的一门重要的基础课程，也是大部分学生都认为比较抽象的基础课程。

电工基础的理论性和应用性都很强，该如何通过改进教学方式的方式来提高这门课的教学质量，是这门课程和这个专业老师一直想要解决的问题。

通过多年的教学经验，可以知道，在教学的过程中，要研究清楚这门课程的教学特点和教学规律，根据教学内容的不同，以及每个学生的个人情况，使用各种教学的方式，提高学生对这门课程学习的兴趣，让学生可以主动的学习，将学生对电工基础的积极性和主动性充分激发起来，这样才能达到更好的预期的学习效果，因此我们就需要对电工课程进行深化的教学改革。

一、当前电工课程教学存在的主要问题根据我国的中职学校开展电工课程教学的现状，笔者对其进行了详细的调查统计分析，发现大多数的电工课程教学都存在着以下问题：第一：在进行电工课程教学时，其教学内容是具有很高的理论性与系统性的，但是也存在着教学内容较为传统落后，没有跟上新时代的发展，引进一些先进的技术和知识理论，并且其教学过程中缺乏一定的实践性，教师没有在教学时将电工知识理论与实际相结合起来。

第二：电工课程教学的教学模式过于传统，教师的教学理念没有得到及时地更新，教学方法也过于单一，学生处于被动的地位，课堂的教学主要是以教师讲学生听的方式为主，缺乏教师与学生之间的交流互动，在这样情况下导致了学生逐渐对学习失去兴趣感，不具备一定的学习主动性，最后造成教师的教学成果不佳。