最新青岛版(六三制)小学科学四年级下册公开课教学设计温度计的秘密1

小学科学《温度计的秘密》优质教案教学设计本文没有明显的格式错误，但是第三段中的“温度计随温度变化的规律”这句话有问题，应该改为“温度计里的液体在温度高时上升，在温度低时下降的规律”。

温度计是我们日常生活中常用的测量温度的仪器之一。

在本节课中，我们将研究如何正确使用温度计，并了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

首先，我们通过实验探究温度计测温度的秘密。

在实验中，我们将使用水温计来测量凉水和热水的温度，并观察液柱的变化。

通过实验，我们发现当水温计放入热水中时，液柱会迅速上升，而放入冷水中时，液柱会很快下降。

这是因为水温计内的液体体积发生了变化，这种现象被称为热胀冷缩。

在研究了温度计的使用和热胀冷缩的性质后，我们可以尝试制作简单的模拟温度计来加深理解。

通过实验和制作，我们可以更好地理解温度计的秘密和液体热胀冷缩的性质。

最后，我们还将研究体温计的秘密，了解它的工作原理和正确使用方法。

通过本节课的研究，我们可以更好地认识温度计，学会正确使用温度计，并乐于用学到的科学知识改善生活。

1.同学们讨论了制作温度计的方法和步骤。

2.大家认为在实验过程中需要注意瓶子要塞紧，以确保实验的准确性和安全性。

3.在组装模拟温度计时，需要将橡胶塞塞紧玻璃管，同学们开始进行实验并分工合作，观察员仔细观察玻璃管内水柱的变化并用不同颜色的彩笔作出记号，记录员及时将观察到的现象记录在记录单上。

在实验过程中，需要注意安全，轻拿轻放玻璃器材，避免被热水烫伤。

4.小组分享了他们发现的秘密，即体受热时体积变大，遇冷时体积变小。

5.老师告诉同学们，液体的热胀冷缩是液体受热体积变大，遇冷体积变小的性质。

这种性质在生活中也经常被应用。

6.拓展活动：可以让同学们寻找生活中其他应用热胀冷缩性质的例子，并进行观察和实验。

例如，热水袋、温度控制器等。

《温度计的秘密》教案一、教学目标：1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

二、、教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。

三、教学准备：温度计、大烧杯、试管、橡胶塞、热水、酒精、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。

四、教学过程一、谜语导入。

（课件出示）红蚯蚓，墙上爬，身体会长又会短，天冷天热去问他。

师：打一生活常用物品。

大家猜一猜是什么呢？生猜：温度计。

师：你们使用过吗？什么时候用过？生：感冒发烧时，妈妈用温度计给我量过体温，看我有没有发烧。

师：哦！温度计的本领可真大。

大家愿不愿意跟老师一起，好好地研究一下这位大功臣？二、小组合作、交流、质疑1、课前布置作业：你对温度计了解多少？师：在课前老师已经布置大家一个作业：你对温度计了解多少？现在小组讨论一下。

2、小组交流展示预习成果。

师：有请我们的两名小主持，请他们带领大家一起了解温度计。

大家掌声欢迎！主持1：大家好，我是主持人xxx。

主持2：大家好，我是主持人xxx。

主持1：这个交流活动由我们俩为大家主持。

主持2：有请xx组的汇报员为我们展示调查结果。

主持1：通过课前调查和交流汇报，大家有问题要提吗？主持2：xxx同学预设：（1）温度计的液柱为什么会上升和下降呢？怎么判断温度的高低？主持1：谁来猜猜为什么？（2）体温计液泡里是什么液体？是不是所有液体都能放在温度计的液泡里？主持2：谁能猜猜是不是所有液体都可以放在温度计液泡里？主持2:剩下的时间交给老师，请老师为我们解答问题。

三、小组合作探究1、如何设计实验，模拟温度计。

（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。

青岛版科学四年级下册全册教案小学科学青岛版科学四年级下册各单元三维目标分布框图第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密第二课自行车胎为什么爆裂第二单元岩石的科学第三课认识岩石第四课做个岩石百宝箱第五课岩石的用途第六课岩石的风化第三单元土壤与植物第七课土壤里有什么第八课土壤的种类第九课土壤与植物第十课保护土壤第十一课认识光第十二课玩镜子第十三课筷子“折”了第十五课飞旋的陀螺第十六课光与我们的生活彩虹的秘密飞旋的陀螺光与我们的生活第十七课航海家的发现第十八课地球上有什么第十九课我在哪里第二十课苹果为什么落地第二十一课测量重力单元科学探究情感态度和价值观科学知识热胀冷缩•认识科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更重要。

•提出问题：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

•猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

•制订计划：能提出探究活动的大致思路。

•观察、试验、制作：能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。

•思考与结论：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。

•对待科学学习态度：尊重证据，愿意合作交流。

•对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的科学知识改善生活，关注日常生活中科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。

•物质世界：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

岩石的科学•认识科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。

•提出问题：能选择适合自己探究的问题•观察、实验、制作：能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并作试验记录。

•搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。

•思考与结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

1课温度计的秘密
自制温度计
【制作材料】找一个盛过青霉素的小瓶，准备一支用完了的透明针管中性笔芯（含笔尖密封的塑料帽）和一杯茶水。

【制作方法】
1．把针管笔尖从橡皮瓶盖下部穿向上部（可用铁圆规脚先打一个小孔，但要确保笔芯与瓶盖密合），套上密封塑料帽。

2．把茶水倒一些到小瓶内盛满，滴一滴红墨水或蓝墨水将水染
色。

3．盖上插有笔芯的橡皮瓶盖，并盖紧，以保证密封性，注意不要弄湿桌面。

自制温度计就这样做成了。

4．然后，将小瓶先放入预制温度的热水里，后放入预制温度的冷水里，观察到的水柱变化范围，划上相应刻度，根据两次温度差值均分标记范围的刻度，这样一个简单测量温度的温度计就制
作成功了。

第一课温度计的秘密教学目标：1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。

前置作业:搜集各种各样的温度计资料等。

学习过程：一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

二、学习新课：教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

1.《温度计的秘密》教学设计【教材分析】《温度计的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册第一单元《热胀冷缩》中的第一课时。

温度计是学生生活中常用的一种测量仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。

为了帮助学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的秘密为线索，借助对各种液体的研究，让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

教材由三部分组成。

第一部分活动准备，通过准备带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等材料为课上探究做准备。

第二部分活动过程，包括两个环节，一是温度计为什么能测温度？引导学生观察温度计的构造有什么特点，把温度计分别放入冷水和热水中，液柱有什么变化，通过体验活动，引发学生的思考，进行合理的猜测，为制作简易温度计做好铺垫。

二是做个“温度计”，研究温度计的秘密。

通过模拟温度计的实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

第三部分拓展活动，寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？并呈现水的反常膨胀的资料卡，引导学生学会搜集信息，处理信息，并到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的乐趣。

【学生分析】温度计是学生生活中常用的一种测量仪器，学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分了解和学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等途径知道一些零散信息。

温度计为什么能测量温度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不清楚的。

【教学目标】科学概念目标：1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。

2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。

《温度计的秘密》教学设计教材分析：青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。

在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。

教学目标知识和技能目标：1、认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。

2、利用（生活）实验验证液体热胀冷缩的性质，了解温度计的工作原理。

3、利用实验器材，制作简单的模拟温度计。

4、学习、观察水的反常膨胀现象，能举例，进行生活延伸情感目标：1、养成在生活中喜欢观察、思考、总结、实验的习惯。

2、理解生活中处处有科学，科学与生活密不可分，利用学到的科学知识改善生活。

教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门（本校留存的）。

教学难点：学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验教学过程：一：导入新课教师：春节已过，春天来到，天气很快转暖，我们平时用什么来表述冷热程度？（温度）比如这杯热水，你用什么器材来测量他的温度呢？（温度计）（教师出示温度计）温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。

（出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于观察）我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。

教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。

二、观察和使用温度计1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。

小学科学青岛版四年级下册高效课堂资料
《温度计的秘密》学案
一、学习目标
1．了解温度计的构造。

2．了解温度计制造的原理原理，揭开温度计的秘密。

二、重点难点
1．重点
了解温度计的构造，了解温度计制造的原理原理，揭开温度计的秘密。

2．难点
通过指导学生做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

三、导学问题
使用‘学乐师生’APP拍照，分享给全班同学。

1．热胀冷缩的性质？
2．温度计的原理是什么？
四、参考资料
温度计，是测温仪器的总称，可以准确的判断和测量温度。

利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩等的现象为设计的依据。

有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计1、辐射温度计和光测温度计、双金属温度计等多种温度计供我们选择，但要注意正确的使用方法，了解测温仪的相关特点，便于更好的使用。

工作原理：根据使用目的的不同，已设计制造出多种温度计。

其设计的依据有:利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩的现象;在定容条件下，气体(或蒸汽)的压强因不同温度而变化;热电效应的作用;电阻随温度的变化而变化;热辐射的影响等。

一般说来，一切物质的任一物理属性，只要它随温度的改变而发生单调的、显著的变化，
都可用来标志温度而制成温度计。

[小学科学]最新青岛小学科学四年级下册《5温度计的秘密》教案(1)第一单元热胀冷缩1.温度计的秘密★教学目标：1.通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

3.尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

★教学准备：1.带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。

2.演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。

★教学过程：一、创设情境，感知问题1.复习有关温度计的知识展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？学生回答师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。

温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。

温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。

2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？学生回答后师：把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？学生回答（指名说）师小结：同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。

（板书课题）二、探究体验，解决问题1.提出问题：师：通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子中，水温计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？谁来解释一下呢？（大胆的猜一猜）2.学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）师：刚才同学们都说出了自己的想法，我们的想法是否正确呢？请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。

3.学生制定实验方案，教师巡视指导。

汇报实验方案，相互质疑完善方案。

师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。

四年级下册科学教学设计－温度计的秘密｜青岛版
第1课温度计的秘密
教学目标：
1.能用简单的器材做探究液体的热胀冷缩的观察实验，并做实验
记录，能尝试用归纳的方法对观察到的对象做合理的解释，能
提出探究活动的大致思路。

2.尊重证据，愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，及液体
在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教学重难点:
重点：让学生设计做好一个温度计的实验。

难点：使学生理解液体的“热胀冷缩”。

教学准备：
每组实验材料：温度计、烧瓶、胶塞和玻璃管、红水、醋。

教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.（出示两杯水，一杯热水，一杯冷水）师：你把温度计分别
放入热水、冷水，你能发现什么？
2. 学生做实验。

3. 我们在三年已经了解了温度计的构造也学会了用温度计测物体的温度，你看到了这种现象，有什么问题？
二、猜想与假设
你认为温度计为什么能测温度？。

第一单元《热胀冷缩》【教材简析】：《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。

教案序号：授课时间：总第课时课题：１．温度计的秘密课型：第课时【教材简析】：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。

在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。

意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。

继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

【教学目标】：能力目标：1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3.会与他人合作探究；知识目标：1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

习惯与情感目标：1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

【教学重、难点】：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。

【课时安排】：1课时【教学准备】：实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

【教学过程】：一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

（青岛版）四年级科学下册教学反思
第一单元热胀冷缩
1.温度计的秘密
在三年级的时候，我们已经接触过温度计，除了大家了解的关于温度计的一些知识外，它还有很多秘密需要我们去研究，去探讨，去交流，去发现，去揭开温度计的其它秘密。

1.教师准备两个杯子，一杯是凉水，另一杯是热水。

2.准备一根温度计。

3.准备锥形瓶一个，橡皮塞一个，玻璃管一根，红墨水少许。

让学生认真观察当温度计放入盛有热水的杯子的时候，温度计会有什么变化？再将温度计放入冷水杯子中呢？为什么温度计的液柱会有升降的现象呢？
通过实验，学生亲眼看到：当把温度计插入盛有热水的杯子中时，温度计中的红色液柱较快地上升，经过一段时间后，红色液柱停止不前，待学生看清了度数时，迅速将温度计放入盛有冷水的杯子中，温度计中的红色液柱又迅速地直线下降，学生很自然地总结出：液体在受热和受冷后，有伸和缩的现象。

然后，将锥形瓶内装满凉水，为了便于观察，在瓶中滴入少许的红色墨水，把玻璃管插入橡皮塞后再塞入锥形瓶口，做好管中红色液体的标记后，将锥形瓶放入盛有热水的杯子中，学生发现瓶中液体受热液体上升，拿出锥形瓶放入冷水之中，瓶中液体受冷又下降，因此，学生恍然大悟，知道了温度计就是根据液体的热胀冷缩制成的。

间接地接受知识与直接地接受知识就是不一样呀！特别是通过自身实验而掌握的知识，记忆会更加牢固，理解的会更深。

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