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第五课交友的智慧
第一框让友谊之树常青
一、课标分析：
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。
”学生核心素养的依据是“要过健康生活—健全人格：具有积极的心理品质”
二、教材分析：
“让友谊之树常青”是人教版七年级上册道德与法治第二单元的内容。
第二单元“友谊的天空”安排在初中生活的起步阶段，既是基于学生道德和心理素质在本阶段的重要地位，也是对初中生活逐步展开后学生实际需要的回应，本单元在学生生命成长中具有重要的意义，本课“让友谊之树常青”位于第四课“友谊与成长同行”之后，在学生深刻了解了友谊的作用，友谊的特质之后，对友谊有所期待，急需具体方法的指导。
本课关注学生交友中的困惑，直面学生交友中遇到的问题，给学生予以必要的帮在与同伴交往中，中学生面临着两个重要的问题：一是如何主动开放自己去建立友谊，二是如何去呵护友谊，处理交友方面的冲突和伤害。
三、学情分析：
在朋友和友谊的问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但并不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈中的位置；学生希望拥有好人缘，但并不一定懂得如何去建立友谊；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理与朋友交往中遇到的问题。
这些都需要在具体的情景中学习:学会理解、学会倾听、学会接纳、学会分担、学会批评、学会说“不”。
四、学习目标：
情感、态度和价值观目标：
愿意开放自己，并付出行动去建立友谊；
正确对待与朋友交往中遇到的问题；
懂得宽容、理解、尊重他人，诚信、与人为善。
能力目标：
能够掌握建立友谊的方法；
呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑与冲突；
学会正确处理交友中收受到的伤害。
知识目标：
知道建立友谊需要开放自己和持续行动；
懂得友谊需要精心呵护。
重点：呵护友谊
难点：恰当处理交友过程中的矛盾与冲突；提高与同学、朋友交往的能力。
正确对待交友中受到的伤害，学会与同学、朋友正
确交往的方式。
五、教学方法：情景案例分析法；经验分享法；讲授法
学习方法：自主探究；合作探究
六、教学过程：
（一）、导入新课：
全班哼唱儿歌《找朋友》——调动课堂气氛，迅速将学生带入课
堂情境。
友情是我们健康成长中不可缺少的精神营养。
生活离不开朋友，人生离不开友情。
那么，我们应该怎样交朋友、和同学、朋友建立
友情呢！这节课我们就来讨论怎样交朋友，怎样建立友情！
学生谈论自己找朋友的经历。
——让学生运用自己的经验，对建立
友谊、呵护友谊有初步的感性的认识。
板书框题：让友谊之树常青
（二）、预习导航，自主学习。
学法指导：学生在看书的基础上思考下列问题。
板书:1、建立友情的方法是什么？
2、怎样呵护友谊？
3、如何尊重朋友？
4、如何处理与朋友的矛盾？
(三)、合作探究
小新的日记（一）
已经来到初中了，课余时间看到同学们三五成群，热热闹闹的，我特别羡慕。
可我不知道怎么交朋友，小学都是别人主动来找我，
或许是从小就胆小害羞、性格内向吧，可我特别渴望友谊。
问：对于内向又害羞的小新，他要怎么做才能结交到新朋友？
要主动开放自己，坦诚与人交往。
找附近的同学→通过不断接触，增进了解。
→寻找谈得来的人→完
善自身性格
(设计目的)：学生通过分析小新的不足，使学生认识到开放自我的
重要性，同时初步培养学生分析材料的能力。
进一步指导学生如何
开放自己。
小新的日记（一）
今天好不容易鼓起勇气和班里跟我有共同爱好的张华打招呼，可是
张华的性格开朗，他的朋友似乎很多，他对我的感觉让我觉得不冷
不热的，我有点灰心了。
他是不是嫌弃我？我还要主动和他交往吗？问：对于张华的冷淡，小新还要继续主动和他交往吗？为什么？
（设计目的）：学生分析张华“不冷不热”的各种原因，针对不同
的原因，选择是否继续，以此帮助处理生活当中不同的问题，使学
生认识到：1.对方拒绝，并不意味着自己不好。
2.持续行动向同一
个人或转换交友目标，继续真诚主动的与人交往。
小结并板书：
1.建立友谊，需要开放自己。
敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过。
2.建立友谊，需要持续的行动。
如果一次尝试不成功，别气馁，只要真诚待人，我们就有机会找
到朋友。
（设计目的）：让学生明确本节课本相关知识点。
小新的日记（二）
我打开了心扉，积极主动地与人交往，已经和张华是无话不谈
的好朋友啦，我特别珍惜这个朋友，言行举止非常照顾他的感受，
他生病不来上课，我会把课堂笔记借给他抄。
但在前几天，我发现他眉头紧锁，总是发呆，我觉得他有心事。
放学后我向他打听，他支吾半天不肯说。
我决定一定要问个明白，
没想到问了几次后，他很不耐烦地打断我：“你不要问了，我不想说。
”我这样关心他难道不对吗？我该怎么做啊？
问：1.在与张华相处的过程中，小新有什么地方值得大家学习？又
什么地方做得不对？
2.张华的做法是否妥当？
（设计目的）：学生分析小新和张华二人在交友过程中的优缺点，
从而让学生在分析的过程中体会与朋友相处的过程中应注意的问题：既要关心对方，又要尊重对方。
小结并板书：1.呵护友谊，需要用心去关怀对方
2.呵护友谊，需要学会尊重对方----- 怎样尊重对方？
（设计目的）：让学生明确本节课本相关知识点，同时对材料当中
未涉及到的问题进行补充。
小新的日记（三）
上个星期课间张华和后桌的女生马丽打闹，打断了我解题的思路，
我好心提醒了他们一下，他们不但不听，还把我的朗诵比赛获奖的
水杯打碎了... 续写故事
（设计目的）：续写故事，学生设想各种可能，从而明确正确的做法。
日记接续：我怒火中烧，破口而出：“张华，你是不是有病呀！”
张华见状不但不道歉，还说我小心眼。
随后，我俩大吵了一架，至
今谁也不理谁。
今天我无意间听到有人议论我，说我和后桌的女生马丽“眉来眼去”，我确实跟马丽有许多共同话题，也经常讨论学习的问题，但
都是正常的同学交往。
我觉得可能是张华在背后说了我坏话，我本
就已经和他闹了不愉快，现在我更不想跟他说话了。
小新的小学同学出了个主意：“他这么不识好歹，我帮你找人揍
他一顿！”
（1）这种做法可取吗？
（2）张华的做法是否正确？
（3）小新处理冲突的做法是什么？这种做法正确吗？为什么？
（设计目的）：情境对比，通过学生自己的分析与评价，使学生明
确应该如何处理朋友间的矛盾与冲突。
朋友相处，难免出现分歧、
摩擦、争执等。
但如果我们理解、宽容朋友，以宽广的胸怀接纳他人，对他人多一份理解与宽容，友谊之花一定会绽放得更加绚丽！
小结并板书：3.呵护友谊，需要学会正确处理冲突
处理冲突的基本策略：保持冷静坦诚交流及时处理
勇担责任换位思考
（设计目的）：让学生明确本节课本相关知识点。
小新的日记（四）
最近，关于我和马丽的风言风语传的越来越厉害了，几经打听，我终于知道是张华在背后造我的谣。
我本想置之不理，可是今天班
主任找我谈话，说我成绩下降了，问我是不是因为和马丽谈恋爱影
响了学习，还让我叫家长。
这次，我是跳进黄河也洗不清了，都怪
张华，我以后再也不要跟他说话了，我要跟他绝交！！！
如果你是小新，你还会和张华做朋友么？
（设计目的）：通过学生的回答及教师的进一步追问，引导，进行
难点突破，让学生体会到：面对朋友的伤害，宽容与结束都需要慎重，都需要智慧。
结束友谊不代表老死不相往来，绝交要讲求方式
方法，绝交后也可以恢复友谊。
小并板书结：4.呵护友谊，需要学会正确对待交友中的伤害
（设计目的）：让学生明确本节课本相关知识点。
（四）、板书设计
梳理本课重要知识点，帮学生回忆、整理思路。
（五）、当堂检测
1、假如你和朋友之间发生了下列事情，你会怎么办？
A考试时你的朋友向你递条请求“帮助”，你会：
B朋友无意中说错了话，伤害了你的自尊心，你会
七、课后反思：
思想品德课强调情境和氛围，教学情境的质量在一定
程度上影响着教学效果的实现。
因此本节采用学生都熟悉
的《找朋友》这首儿歌导入，用以渲染气氛，做情感铺垫。
本节课围绕课标要求，以“小新的日记”为线索，通过层层设问，深入研究讨论了建立友谊、呵护友谊的方法，启示学生如何解决在交友过程中遇到的问题。
通过选取现实生活中的典型事例，考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
同时引导学生在对现实生活的思考中进行自我反思，内化思想品德。
在教学过程中，本节课课堂环节的设置贴近学生生活，能够调动学生的积极性，使学生更好的参与到课堂中来，
切实做到了以学生为主体。
在教学方式上，本堂课以情境体验为主，既有小组合作，也有个人探究，使学生在体验中感悟道理，从而指导
学生实践。
