语篇分析中主位推进理论的运用摘要：通过对《五十便士的麻烦》一文进行主位分析，探讨主位推进理论的运用对篇章理解和分析的重要性，从而更好地理解和把握语篇，提高阅读效率。
关键词：主位推进；主位推进模式；语篇分析；连贯
中图分类号：h03 文献标识码：ａ文章编号：
1005-5312（2012）20-0215-01
一、主位和述位概述
较早提出主位述位概念的是布拉格学派创始人之一马泰修斯。
马泰修斯发现位于句首的成分在交际过程中充当论述的起点。
他把这类起点成分称为主位，把其他部分称为述位，并指出，”主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。
”
二、主位推进模式
所谓主位推进模式，是指在组句成篇的过程中，主位、述位层层推进而构成的一种模式。
朱永生、严世清对主位推进模式进行了研究，他们总结了四种基本的主位推进模式。
（一）主位同一型
各句均以第一句的主位为主位，而各句的述位则不相同，从不同的角度对同一主位展开，呈现出平行的结构模式。
（二）述位同一型
各句均以第一句的述位为述位，而各句的主位则不相同，各句
的述位都集中为第一句的述位，呈现出集中的模式。
此模式中各句主位承载不同的新信息，述位承载相同的已知信息，起强调功能作用。
（三）延续型
前一句的述位充当下一句的主位，下一句的述位又充当再下一句的主位，一直延续下去。
其特点是以旧信息带进新信息，在深化旧信息的同时又引出新信息，如此周而复始，使语篇思想表达逐步完善。
（四）交叉型
第一句的主位是第二句的述位，第二句的主位成为第三句的述位，呈现出交叉模式。
这种推进模式在语篇行文中表现为迁回式语篇模式，句与句之间主位述位交叉进行，形成严密的信息网，语义首尾呼应。
三、《五十便士的麻烦》主位分析
当我们接触一语篇时，可以按其中语句出现的先后顺序逐个切分主位和述位，然后再按同一顺序理清作者的行文思路。
现在按文章的顺序把各句主位列出：
t1 children t2 mum or dad t3 with some children
t4 if fifty pence pieces are not exchanged for sweets t5 only very thrifty children t6 for most of them
t7 my nephew, george
t8 very few of the fifty pence pieces and pound coins t9 i t10 instead he
t11 on his way to the sweet shop t12 george
t13 he t14 a crowd of people
t15 the fire brigade t16 george
从上面16个主位可以看出作者的行文思路：这篇文章是关于孩子和零花钱的问题。
从t7到t13叙述了“我”给侄子乔治五十便士零花钱，他带着这五十便士本欲买糖果而发生了意外的经历。
然后话题转向周围群众对乔治的反应和行为。
最后，总结了乔治对这起意外麻烦的态度和心情，呼应了标题和整个文章的中心情节。
接下来我们看看它的主位结构是如何演变和推进的。
t1→r1 t2→r2(=r1)
t3→r3(=r1) t4→r4(=r1)
t5(=t1)→r5 t6→r6
t7→r7 t8(=r6)→r8
t9→r9 t10(=t7)→r10
t11→r11 t12(=t7)→r12
t13(=t7)→r13(=r6) t14→r14
t15→r15 t16(=t7)→r16
由此图解我们可以看出这篇文章主位推进模式比较多样，常见的四种模式涉及三种，其中，述位同一型4次，主位同一型5次，
延续型1次。
现在我们还可以从主位与主位之间的关系入手，进一步探讨句与句之间的语义联系。
t5与t1之间是下义关系；
t8与r6是下义关系；
t10,t12,t13,t16与t7之间都是等值或重现关系；
r2，r3，r4与r1之间都是就“少量的零花钱”叙述的；
r6, r13都是围绕fifty pence展开的故事情节描述。
本文运用主位述位和主位推进模式的理论分析新概念《五十便士的麻烦》一文，在进行语篇分析时，运用主位推进理论能使读者从宏观上把握语篇的整体结构框架，了解作者的写作目的，和行文顺序，从而有效地帮助读者了解语篇内部各个句子之间的内在联系和信息的分布规律，解读语篇的内在连贯性，更好地把握语篇的整体结构和信息，从而提高阅读效率，达到阅读目的。
参考文献：
[1]姚洁.主位推进理论视角下的奥巴马就职演说[j].青年文学家,2009(9).。
