1.窃读记学习目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3．重点感悟描写“我”的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：1．学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2．自学生字新词。
3．课件出示相关句子。
教学过程：第一课时一．直奔“窃读”，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2．整体感知课文。
(1)自读课文，注意生字的读音。
(2)认读生字词。
(3)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
(4)再读课文，想想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)二．品味“窃读”，感受渴望1．边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报。
)2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
出示：“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?出示：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。
)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
出示：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。
)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)3．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?4．自主品读“窃读”的滋味。
(1)出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”(2)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?(3)相机指导朗读。
三．深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
)第二课时一．复习旧课，导入新课1．导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2．学生自由读文。
3．这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二．合作探究，深入研读1．各小组研读最后一个自然段，要求：(1)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2．汇报交流。
3．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4．诵读句子。
三．回归整体，理清层次1．同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2．尝试分段，说说每段的主要意思。
四．积累内化，课外拓展1．自选感兴趣的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
教学后记：2.小苗与大树的对话学习目标：1．认识本课生字。
2．朗读课文。
3．理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备：1．收集有关季羡林先生的资料。
2．布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学过程：一．揭示课题，质疑问难1．齐读课题：小苗与大树的对话.2．质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3．互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4．这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二．初读课文，感知内容1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2．同桌互相检查读课文，互相评议。
3．指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4．交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三．深入感悟，明白道理。
1．小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2．各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3．重点围绕以下句子交流自己的感受。
(1)文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
(2)21世纪的青年，要能文能理。
(3)三贯通，这才是21世纪的青年。
(4)古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四．积累运用，培养能力1．把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2．结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五．作业：向大家介绍自己喜欢的书。
教学后记：3.走遍天下书为侣学习目标：1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3．理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
课前准备：1．生字词卡片。
2．抄有重点词句的小黑板。
教学过程：第一课时一．谈话导入，激发兴趣1．一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2．齐读课题，释题。
(侣：伴侣。
)3．用自己的话说说课题的意思。
二．朗读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2．指名分自然段读课文，正音。
3．提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4．默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
三．再读课文，理清层次1．小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2．齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3．课件出示关键句子：(1)“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
”(2)“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”(3)“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。
(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
)4．齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5．有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时一．激趣读文，深入感悟1．朗读课文第1～6自然段。
2．自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
) (从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?)3．联系实际交流作者读书的方法，用上“首先……然后……最后……”说一说。
4．默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5．有感情地朗读最后一个自然段。
二．积累运用，升华认识1．画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2．思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3．还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
三．拓展活动1．读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2．向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
四．布置作业1．背诵第7自然段。
2．抄写生字词。
3．完成课后“小练笔”。
教学后记：4.我的“长生果”学习目标：1．认识“扉、瘾”等12个生字，学生互相提醒认清字形，读准字音。
2．朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课前准备：学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
教学过程：一．谈话导入1．同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2．读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二．初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2．提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。
3．默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三．细读课文，感悟体会1．“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。
)2．作者写了童年读书、作文的哪几件事?(1)作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(2)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。
)(3)指导朗读相关的句段。
(4)作者从作文中悟到了什么道理?读第ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3．读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
4．作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。
) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是一一流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
)四．积累语言.交流感受1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2．课外积累有关读书的格言警句。
教学后记：口语交际·习作一学习目标：1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程：第一课时口语交际一．激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
二．组内讨论，人人参与1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
