《田园诗情》第二课时(5)

《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。

我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。

在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。

2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。

1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。

（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。

11、田园诗情（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过诵读，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。

教学重点、难点3、体会课文所展示的诗情画意，领悟作者对美景的赞美和向往。

教学过程一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题你们读了这课题，感觉怎样啊？（富有诗意舒服对呀，充满诗情画意的田园）再读题2、是啊，荷兰就是这样一个富有田园诗情的国家，引读板书荷兰是---，--，也是----。

今天一起带着这份诗情，一起走进荷兰，去领略它的诗情画意。

二、整体感知遥知荷兰1、请同学们先好好读文什么留给你的印象最深？2、学生读文后交流（风景动物）3、明媚的阳光下，看看荷兰的碧绿的草原上有哪些可爱的动物呢？这些动物它们生活得怎样？快速浏览第2-4节出示文字4、指名说（找得准确说得清楚很会读书）奶牛骏马家畜三、细读探究，品味荷兰（一）奶牛图1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2、学生自读后师问：你感受到了什么？（学生只读书，师就说是啊，这些奶牛让我们留下了深刻的印象再追问这些牛给你留下了什么感觉）多姿态各异快乐自在顽皮严肃3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。

4、练读指读评读齐读5、配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图这就是草原奶牛谁来给它配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。

牛犊（跑前跑后），活像（顽皮的孩子）；老牛（仪态端庄），好似（牛群的家长）。

（2）指名说（3）齐读奶牛听了刚才同学们的介绍，笑得更开心了，草也吃得更津津有味了。

可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。

10 田园诗情（第二课时）蜀山小学张武娟教材简析：这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。

文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。

全文共有5个自然段。

开头点出“荷兰，是水之国，花之国。

也是牧场之国。

”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。

接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。

第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。

最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

课时目标：1 品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2 在诵读中体会作者的感情。

背诵自己喜欢的自然段。

重难点：重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。

难点：在诵读中体会作者情感，背诵自己喜欢的自然段。

教学准备：课件教学过程：一、导入1、揭示课题今天我们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。

2、师引导：上节课我们已经初次游览了荷兰，课文中有一句话向我们概括了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

）3、师：下面我们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。

4、师：看完图片，相信每个同学都对荷兰又有了新的感触，你能用上文中词语说说对荷兰的印象吗？二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，下面我们就借助课文再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、师：请大家自由朗读课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。

）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】2、师：这三幅图经同学们这么取名，更有韵味了。

第二课时【学案】1．养成读书做记号的习惯，把不懂的地方标出来。

2．作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？请同学们默读课文，用“——”划出文中相关的句子。

3．说说你从自己所划的句子中感受到什么。

4．通过朗读读出自己的理解。

【教案】一、复习导入1．复习生字词极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳牛犊鬃毛自由驰骋呼噜哞哞吆喝牲畜2. 作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？二、品读课文，感受如诗如画的荷兰田园风光。

奶牛图极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

1.体会拟人手法：思考、顽皮的孩子、仪态端庄、牛群的家长，照样子说几句。

2.体会排比手法：有的……有的……，让学生再照样子说几句。

3.赏读：从这段话中你感受到什么？骏马图碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

1.理解词语：骠悍强壮腿粗如桩，从这些词语中你体会到什么？2.从“自由王国的主人”你体会到什么？挤奶图理解“严肃沉默”，从这里体会到什么。

夜晚图体会荷兰的宁静致远三、矫正反馈、迁移运用完成补充习题，当堂练习讲评板书设计：奶牛图11 田园诗情骏马图如诗如画挤奶图宁静致远夜晚图教学反思：。

《田园诗情》第二课时一、导入：1、揭题：田园诗情2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？学生回答，相机板书：草原奶牛图郁金香低地骏马图动物王国傍晚图夜晚图3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！二、抓住重点，品读感悟1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！三、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

《田园诗情》第二课时教课方案【教课目的】1、经过多种形式的有感情朗诵，感觉牧场的静态美，激发学生赞美与神往之情。

2、累积优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断。

3、联合课文简要地认识荷兰人文地理。

【教课要点】经过多种形式的读，理解课文的主要内容，领会文中要点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

【教课难点】经过语言文字领会荷兰牧场寂静、优美、和睦的特色，感觉人与动物、人与环境和睦一致的美好心境。

【教课过程】一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一同去了欧洲西部的荷兰，赏析了那边的田园风光，此刻还可以不可以说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书 )去过荷兰的人都说这些田园风光很富裕诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地赏识品尝荷兰的田园风光。

二、走进牧场，细细赏识(一)、读懂，读出意蕴来1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

一世抢着读，读的字音正确。

师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真实的意思来。

一世又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：（如有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

（存心思重申了“牧场”一词）师：为何这样读呢？生：由于课文主要写的是牧场，因此重申“牧场”一词。

3、这段话可不可以够这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。

生：不可以够，那就变为是主要写荷兰的花了。

师小结：对！你们看，相同是这几个内容，最想说什么，就是需要重申的，就需要这类特别的表达方式。

我们一同来读一读。

[设计企图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句归纳全文的训练。

2、并列的几个内容，最想重申的放在后边。

教课不是简单的“告诉”，而是耐心而奇妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开下学生的思想。

](二)、品尝，诗情在哪里师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？师：因此很多同学读这篇课文的时候，只好读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。

《田园诗情》教案第二课时四年级语文教案教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：●一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

●二、走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。