动起来,让数学课堂充满活力

让数学课堂教学“活”起来作者：张玉春来源：《考试周刊》2013年第46期小学数学教师怎样做才能构建精彩的数学课堂，使课堂充满生气和活力呢？数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，必须引导学生主动积极地参与教学全过程，让学生自觉地投入学习活动中，着力学生在学习活动中的主体作用的发挥。

在数学课堂教学中教师还应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。

一、营造氛围，让学生参与数学良好的课堂气氛有着非常强大的凝聚力，如果学生轻松愉快地上完一节课，那么他这节课的收获就一定很大。

要想课堂气氛好，教师就必须根据儿童的生理和心理特征，投其所好，讲其想闻，要根据教学内容，结合学生的实际情况进行教学。

如在讲授《简单的数据分析和求平均数》这一节时，我在课前对学生说：“明天我们班举办…爱我班级‟活动，每人都要捐一本课外书办一个图书角。

”第二天学生都带着书回到学校，把书放在讲台上，听候我的安排。

上课时，我走进教室对学生说：“同学们都非常热爱班级，为班级出了一份力，我对你们有爱班如家的精神感到非常高兴。

”同学们听到了我的表扬个个脸露笑容。

我接着说：“为了合理整理这些书，请同学们把自己的书的种类说出来，班长做好记录。

”然后班长说：“故事书17本，科技书10本……”当班长报完数后，我问：“同学们，刚才班长所做的过程，我们给它起个名字叫做什么好呢？”同学们七嘴八舌地为这个过程起名字。

我说：“请不用急，我们翻开课本第38页看看再回答。

”同学们翻开课本仔细地看着，不一会儿就争先恐后地回答说：“这个过程的名字叫做…简单的数据分析‟。

”我说：“对了，同学们真聪明，这也叫做统计，同学们明白了吗？”“明白！”同学们齐声回答。

在老师的指导下，学生通过互动、阅读、理解得出知识的内容，学生在轻松、活泼的氛围中理解了什么是简单的数据整理，达到了预期的教学目的。

我刚走进教室就表扬学生为的是减轻学生思想上的压力，让学生以轻松的心情上课。

数学课堂需要“动”起来数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

这一理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要求我们建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂。

如何让数学课堂活起来，学生动起来？很多数学老师都有过这样的体会：自己拿着教本走向教室，听到孩子们兴奋地喊道：“太好了，数学课！”此时心里十分高兴，可课堂上的一些场面却让老师们又头疼不已。

数学课上，学生们有的东张西望，有的窃窃私语，看到课堂这么“混乱”，老师大吼一声“静下来”，学生马上安静下来，但几分钟后又开始按耐不住……为什么会出现这种情况呢？我认为这与孩子们活泼好动的天性有关。

因此就要发挥他们的天性让他们在课堂上也“动”起来！当然，这要“动”出乐趣，“动”出效果。

在“动”中有所得，才能让数学成为孩子们喜欢的“动”起来的数学。

一、创设情境，激活课堂氛围低年级的学生往往活泼好动，注意力不集中易分散，约束能力差。

上课不专心听讲，经常受老师和家长的批评。

他们上课时像是被捆住了一样，束缚了思维，一直处于被动地位，一节课下来像是要了他们的命，从一开始就产生厌学情绪。

长此以往，耽误孩子的一生。

所以课堂上教师要组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

如：我在教学《位置》时，就和孩子们共同玩找位置的游戏，然后交流各自的感受或发现的问题。

我把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。

发给每个学生一张写有座位号的卡片，放手让学生排队进场找到自己的位置坐下来。

通过实践，使学生真正掌握“找座位的方法”。

在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。

课前我也想过如何让孩子能迅速地找准位置？但仅靠教师认真讲解和学生死记是掌握不好的，因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，可没想到学生的生活经验很丰富，他们找得非常好。

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。

数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。

如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。

利用互动教学法。

传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。

教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。

通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。

开展数学竞赛和游戏。

数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。

学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。

老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

进行实际操作和数学模型的应用。

数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。

数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。

在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。

又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。

利用多媒体技术辅助教学。

随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。

通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。

建立多元化的评价机制。

传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。

教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。

要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。

因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。

在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。

教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。

现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。

在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。

教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。

数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。

可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。

教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。

在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。

也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。

要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。

只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。

教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。

小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。

教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。

教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。

小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。

数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。

教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。

教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。

要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。

只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。

希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。

让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。

”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。

课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。

看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。

在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。

二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。

”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。

课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。

上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。

学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。

我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。

让数学课堂“活”起来在课堂上我们经常会见到走神的学生，也经常会见到做小动作的的学生，是什么让孩子们变成了这样？是枯燥的知识吗？不是，是我们的课堂教学模式、是我们的课堂教学方法墨守成规，没有让学生主动积极的参与进来，反而限制了孩子们的想象力，消磨了孩子们的兴趣，所以课堂才变成枯燥的、乏味的，慢慢的孩子们只把学习当作任务，没有了兴趣、没有了创造。

作为一名数学教师，有责任让绝大多数学生在数学学习的过程中享受数学。

使数学学习成为一种快乐，享受学习的活动，享受数学过程的精妙，享受数学的严密，享受发现数学的快乐，也享受数学的成功。

那么，如何才能让每个孩子都能享受数学呢？一、联系生活、创设乐学情景数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

在活动的过程中，从而掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

例如，九年级下册数学（华师大）第二十七章《二次函数》第一课时，教学时首先利用多媒体让学生欣赏一组图片，有彩虹、喷泉、拱桥、打篮球等。

然后出示问题引出“二次函数”。

学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示，以展现自我，课堂气氛活跃。

这样创设导入情境，让学生能初步意识到数学知识与实际生活紧密相连。

我们应学会在生活中提炼数学，在数学活动中学会用数学眼光去看待生活。

二、重组教材，创设探究情景在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生的认知和已有生活经验，灵活地使用教材。

在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

构建充满活力的数学课堂教学初探新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式师生关系，营造充满活力的课堂。

如何让学生动起来，让数学课堂活起来？一、创设情境，激活课堂新课程标准提出要注重学生的情感与态度的培养。

有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，使学生积极主动、全身心地投入学习。

如，教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的理解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。

这时我因势利导，让他们先打开书看书上的日历，然后提问：通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识？你能比较系统地把这些知识归类吗？学生四人为一小组进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格中。

在这种氛围中，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间。

激活了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

又如，教学《统计》时，我改变教材中统计校园内花坛上每种颜色的花的数量，创设“小象波波过生日”的情境，让学生统计“小象波波的朋友”各有几只。

生动有趣的动画情境吸引了学生，使他们很快地投入到统计的学习中。

再如，学习《位置》后，做课本练习的第4题，教师可以把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。

发给每个学生一张写有座位号的卡片，放手让学生排队进场找到自己的位置并坐下来。

通过实践，学生真正掌握了“找座位的方法”。

通过创设这样的情境，学生不但很快投入到学习中，而且学习热情高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。

二、讲究方法，激活课堂教育是人的教育，课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重”儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

如：教学《人民币的认识》，学生认识了人民币后，教师设计一个“换钱”的游戏。

让数学课堂焕发生命活力数学教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生积极主动地学好数学，用自己的方式去发现问题、探究问题、体验问题，使学生真有所获，确有所得。

如何让学生动起来，主动参与数学活动，真正让数学课堂焕发生命活力呢？一、营造一个使学生积极思考的学习氛围，激发学生的情感，促进学生主动学习。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。

从学生的角度看，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

有效地营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。

因此，教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同行，使学生产生亲切感、信任感和自信心。

只有这样，学生的思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问、敢创新，从而自觉地参与到学习活动中来，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。

二、提供一个使学生自主探索的开放空间，实现课堂资源生成，促进学生主动学习。

1、开放学生的思维空间，让学生表现创新个性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。

”教师如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。

这就要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维；尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索；善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。

尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，真正成为知识的发现者、探索者。

如学习《多边形的内角和》一课，根据教材的编排，应用推理的方法，用对角线把多边形分割成几个三角形，根据每个三角形的内角和180即而得出：n边形的内角和为（n-2）x180°。

动起来，让数学课堂充满活力《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”这就要求教师在教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，加强数学活动，使学生乐意、积极地表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

让学生动起来会使课堂也逐渐“活”起来，使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力，从而提高数学课堂教学效率。

一、创设情境，让数学课堂动起来爱玩好动是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。

教师创设愉快的教学情境，寓教于乐，则可以满足学生的欲望，激发他们的学习兴趣，使学生的主动性、积极性、创造性得到很好的发展。

教师可在课堂上创设游戏情景，促使学生主动参与，积极探索。

如在教学人教版一年级上册“认识立体图形”时，教师可以神奇魔术师的形象、神奇的表演激发学生兴趣。

上课伊始，教师先问学生：“谁愿意上来当一回魔术师？从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。

”一下子课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快地动起来。

接着，教师请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，并告诉学生给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请学生判断。

然后，教师问学生：“你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？”（请一个学生上来，根据学生指定的形状摸一个物品）教师让学生以小组为单位继续做这个游戏，让学生通过用手摸一摸，直接感知立体图形，从而使学生对各个形体的特征有了进一步的认识。

让游戏走进数学课堂激发了学生好奇、疑问等一系列心理活动，促使学生积极地投入到学习中。

通过这样的游戏形式，学生思维活跃，每个学生都被带动起来，都积极主动地去思考、去学习。

学生动起来了，课堂也就活了。

二、动手操作，让学生体验学习乐趣动是学生的天性，活动是学生所喜爱的学习形式，将学生置于学和玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到学的效果。

让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。

数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。

一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。

教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。

通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。

教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。

在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。

教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。

一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。

不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。

对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。

教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。

一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。

数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。

在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。

让学生在数学课上“动起来”摘要：作为数学教师，应该摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者。

只有让全体学生“动”起来，我们的课堂才会充满灵性和活力，学生的思维能力和操作能力就能得到培养和提高，就能大幅度提高数学教学质量。

让学生动起来，课堂更精彩高效！关键词：学生；数学；动起来中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0193-02很多学生认为数学课单调、枯燥、乏味，易产生畏难的心理，乃至厌学的情绪，导致学习效果不佳。

怎样才能使课堂呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然？我觉得数学课堂必须让学生“动”起来——“动心、动手、动脑”，让学生真正成为课堂的主人，才能保持浓厚的学习兴趣，才能积极的开阔思维、勇于创新、独立探索，才会乐此不疲。

在互动的教学理念下，学好数学将不再是难事了。

1.让学生“动心”——动好奇之心“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。

所以，我们要根据学生的特点，激发学生的求知欲望。

1.1 创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。

情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

例如，我在教学“年、月、日”课时，上课一开始，我就让学生说说自己的生日。

谈起这个话题学生很是高兴。

于是，我说：“每年的这一天你都过一次生日吗？赶快算算从出生的那一年开始到今年你已经有几个生日了？”在唤起他们每年都过次生日的生活经验后，我投影出示：”小冬今年满l6岁了，可是他只过了4个生日。

”学生充满疑惑，这时我抓住时机：”你们想知道这其中的奥妙吗？请你从这节课的学习中去寻找答案。

让小学数学课堂充满生机【摘要】新课程把以学生发展为本作为基本理念，形成积极主动的学习态度和适应发展的粗昂新精神。

这些发展体现在教学上就是要求教师要给学生一双翅膀让学生学生动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质。

【关键词】激发兴趣师生互动教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

3、联系实际生活激发学习兴趣数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

例如：在教学《认识地图上的方向》时，我把认识方向与祖国的一些城市及每个城市的特征结合起来，让学生在学会数学的同时，还能更进一步的了解我们的祖国。

学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学威宁二小石菊浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。

在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。

注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。

一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。

当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。

这实际上是一种良好的心境。

教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。

”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。

所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。

当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。

二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。

上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。

约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。

“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。

课堂经纬让计数单位动起来让数学课活起来■长春净月高新技术产业开发区西湖小学王立光小学数学课程标准提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

只有在有效调动学生学习兴趣的基础上，才能让我们的数学课堂充满活力，课堂效果事半功倍。

在我执教的北师大版小学数学四年级上册第一单元《人口普查》一节中，针对学生课上出现的问题，我及时调整了自己的教学设计，让计数单位动起来，让数学课堂活起来，本节课取得了较好的教学效果。

上课的时候，我出示情境图导入，但当我提出问题：“同学们，你们能读出全国总人口数吗？北京、安徽、香港呢？”学生竟没有人举手愿意尝试。

我能明显感觉到这些大数离孩子们的生活很远，他们对于大数感觉很陌生，所以学习的积极性也不高。

这时我提示大家：“同学们，还记得上节课学到的数位顺序表吗？你可以用它来尝试读一读这些大数。

现在我们来开火车背一背数位顺序表吧！”可是背到千万位时，学生就说不出来下一位是什么位了，一连两三个学生都是这样。

这样连背了两次，每次都有说不上亿级里的4个数位的情况。

这时，我突然意识到，虽然上节课学生学习了更大的数，了解了数位顺序表，但毕竟亿级里的数位和计数单位是难点，学生对这部分新学到的知识还不是很熟练，掌握得也还不够扎实。

如果是这样的话，肯定会影响到我们今天这节课对大数的读法的学习，即便学生掌握读数的方法了，由于对数位顺序表掌握得不够熟练，也会影响做题的速度。

兴趣是最好的老师，既然同学们对大的数位和计数单位感到陌生，没有兴趣，那么我就让你先喜欢上它们，快速地记住它们吧！所以我决定和同学们玩一个小游戏：我把原定贴到黑板上的12个计数单位发给12个同学，告诉他们：“同学们，现在老师要和同学们做一个小游戏，请12个得到计数单位的同学举起手中的计数单位卡片到前面排队，要根据自己对数位顺序表的记忆找到正确的位置，游戏成功，站错的同学淘汰，请班里剩下的同学来替补。

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。

通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。

下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。

一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。

老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。

可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。

二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。

老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。

这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。

三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。

老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。

每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。

通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。

四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。

老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。

让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。

通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。

五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。

老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。

老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。

通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。

我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。

我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。

我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。

这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。

在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。

教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。

教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。

对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。

教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。

教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。

通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。

通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。

如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。

总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。

下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。

首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。

愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。

而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。

其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。

再次，需要正确的方法指导。

最后，我们还要培养学生提出问题的能力。

问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。

二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。

在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。

但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。