人教版语文九年级下册(2018部编版)教案：8 蒲柳人家(节选)-最新教学文档

《蒲柳人家(节选)》名师教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《蒲柳人家》（节选）是我国著名作家刘绍棠的一部小说。

本文节选自小说第一章，讲述了20世纪30年代初期，运河滩上的一个农村家庭，在旧社会受到欺压，但在新社会的阳光下，勇敢站起来，争取自己权益的故事。

文章通过细腻的描绘，展现了当时农村的生活场景和人们的精神风貌。

教学本文，旨在让学生感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但本文所描绘的生活场景和人物形象可能与学生的生活经验有所差距，需要引导学生深入文本，感受作品的魅力。

同时，学生可能对一些历史背景和方言词汇有所不了解，需要在教学过程中适时给予解释。

三. 教学目标1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。

3.提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

4.学会从不同角度审视文学作品，丰富自己的内心世界。

四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。

3.学会从不同角度审视文学作品，丰富自己的内心世界。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受作品的真实性。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，提高阅读理解能力。

3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论，分享心得，培养团队协作精神。

4.案例分析法：分析课文中的具体情节，让学生从中体会到作者的写作技巧。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助学生更好地感受作品的韵律美。

2.相关历史背景资料：为学生提供关于20世纪30年代农村生活的资料，便于学生理解课文。

3.字典、词典等工具书：为学生提供查阅词语的工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受作品的韵律美。

初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家（节选）（公开课一等奖创新教案）《蒲柳人家（节选）》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家（节选）》，学生能够掌握课文中生字生词的意义和用法，理解并背诵课文中的精彩句段，提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等多种形式的教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和语文表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过对课文中人物形象和故事情节的分析，引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。

【教学重点】1. 课文中的重要生字生词和精彩句段的理解和记忆。

2. 对课文中人物形象和故事情节的分析和理解。

3. 引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣。

【教学难点】1. 对课文中人物性格的深入理解和把握。

2. 对课文中一些隐含的深层次意义的探究和理解。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入新课，诱发兴趣1. 启发思考：同学们，我们先来一起读读这个课题《蒲柳人家（节选）》。

看到这个标题，你们脑海中浮现出了怎样的画面？又想到了哪些与之相关的故事呢？这个标题可能会包含哪些人物、事件或情感？2. 作者介绍：非常好，同学们的想象力很丰富。

那么，这篇作品出自哪位作家之手呢？让我们来了解一下作者刘绍棠。

他是一位怎样的作家？他的作品通常有什么特点？这样的介绍，能帮助我们更好地理解课文内容和风格。

3. 情境导入：想象一下，自己置身于课文所描述的蒲柳人家，感受那里的风土人情。

这样，当我们进入课文学习时，就能更加身临其境，深入体会作者的情感和意图。

通过这一系列的启发和导入，旨在为学生们营造一个充满想象和期待的学习氛围，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续深入学习课文做好铺垫。

（二）生字生词学习与词义探究1. 引导朗读与自主解释首先，我会在多媒体屏幕上展示课文中的生字生词，要求学生逐一朗读。

随后，鼓励学生结合课文内容和上下文，尝试自主解释这些字词的意思。

人教版九年级下册语文教案《蒲柳人家(节选)》一、教学目标1.帮助学生了解《蒲柳人家》这部作品及其作者刘绍堂，理解作品所反映的民俗风情和独特的地域文化。

2.指导学生分析小说中的人物形象，体会作者对故乡、对亲人的深厚感情，学习小说中的人物描写技巧。

3.通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：分析小说中的人物形象，理解作者的情感，学习小说中的人物描写技巧。

2.教学难点：理解作品中的民俗风情和地域文化的内涵，体会作者独特的创作风格。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放《蒲柳人家》的背景音乐，展示一些相关的图片和文字资料，引导学生进入课文情境。

2.背景介绍（10分钟）介绍作者刘绍堂及其代表作品《蒲柳人家》，简要讲解作品所处的地域文化和民俗背景，帮助学生了解作品的创作背景。

3.课文讲解与人物分析（25分钟）选取《蒲柳人家》的节选部分进行讲解，通过分析小说中的描写手法、人物性格等方面，引导学生深入理解小说中的人物形象。

设计以下问题引导学生思考：a.小说中的人物具有哪些特点？b.作者通过哪些手法来塑造这些人物？c.人物描写在小说中起到了什么作用？4.小组讨论与练习设计（15分钟）根据教学目标设计相应的练习，如填空题、选择题、问答题等。

通过小组讨论的形式，鼓励学生互相交流、合作探究，加强对课文内容的理解。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）针对课堂练习和小组讨论的情况进行总结，强调重点和难点。

布置与课堂练习相应的作业，巩固学生所学知识。

四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，通过图片、音乐、视频等多种形式，帮助学生更好地理解作品和人物形象。

2.引导学生进行小组讨论和合作探究，提高课堂互动性和学生的参与度。

3.通过问题引导和练习设计，帮助学生深入思考和理解课文内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论完成填空题、选择题和问答题等练习，加强学生对课文内容的理解。

8* 蒲柳人家（节选）【教学目标】1.理解、积累“隐匿”“荣膺”“一气呵成”“妙手回春”“如坐针毡”“芒刺在背”等词语。

2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

【重点难点】1.体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

3.理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学过程【导入新课】同学们，阅读古典小说《水浒传》时，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人印象深刻，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

【作者简介】学生当堂展示课前搜集的有关刘绍棠的资料介绍，教师适当引导。

【新课讲授】（一）整体感知1.学生默读全文，初步感知文意，疏理字词。

2.读准下面加点字词的读音。

坍．塌（tān）腻．歪（nì）腌臜．．（ā zā）隐匿．（nì）荣膺．（yīng）断壁残垣．（yuán）3.解释重点词语的含义。

荣膺：光荣地接受或承当。

斯文：文雅。

坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。

腻歪：厌恶，厌烦。

望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。

如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。

4.理清本文的写作思路。

明确：小说由六岁的何满子串起一丈青大娘、何大学问的诸多故事，两节内容分开描述，给人物以充分的展示性格的空间。

两节故事一写一丈青大娘，一写何大学问，两者都与何满子相关，既相对独立，又互相照应。

以何满子起头，又从何满子被绑收篇，放得开，收得拢。

总故事粗线简约，小故事琳琅满目。

（二）问题探究1.小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。

8 《蒲柳人家（节选）》【教学目标】1. 积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2. 学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。

【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。

【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。

二、预习检查1. 交流有关作者与作品的知识。

2. 交流巩固生字词。

3. 交流对课文内容初探结果。

三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1.2节。

1936年。

2. 课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。

东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。

3. 将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。

四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。

何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。

(二）浏览课文6.7自然段，完成下列探究任务。

1．用一句话概括第7段的内容。

2. 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。

你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。

至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。

部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。

本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。

文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。

通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。

但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。

此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。

3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。

四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。

2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。

2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。

3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。

4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。

5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。

6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。

8* 《蒲柳人家》 (节选 )刘绍棠◇ 教材剖析◇《蒲柳人家》是今世作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法,透过几户一般农家的故事,表现了京东北运河畔农民的独到风采,充满浓烈的民族风格和审美情味。

课文节选的是小说的前两节。

它浓墨重彩地描绘了三个主要人物:此中灵巧调皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,而奶奶一丈青大娘和爷爷何大学识是小说的两个主要描绘对象。

◇ 教课目的◇【知识与能力】1.理解、累积重要词语。

2.赏识文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。

3.领会小说中出色的肖像、动作和语言描绘,推测语言运用的高明。

4.剖析人物性格和艺术表现手法,掌握文章内容要旨。

【过程与方法】1.频频朗读 ,领会文中出色的语句和段落。

2.经过指引学生进行合作研究,进一步理解小说多样化的艺术风格。

【感情、态度与价值观】感觉小说人物的美好道德和崇高情操,培育学生优异的道德质量和审美兴趣。

◇ 教课重难点◇1.要点 :(1)领会小说高明的语言运用。

(2) 掌握人物性格 ,领悟小说的艺术表现手法。

2.难点 :理解小说所拥有的民族作风和民族魄力。

◇ 教课过程◇一、导入新课同学们 ,我们在阅读古典小说《水浒》时 ,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英豪人物形象老是令人印象深刻 ,如“实时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。

今日 ,我们要学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和弘扬民族传统 ,拥有独到艺术风格的乡土作品。

让我们一同走近刘绍棠 ,走近他笔下绘声绘色的人物形象。

二、预习检测(一 )疏导字词1.读准字音 ,记准字形。

鞍 (ān)擀(gǎn) ．．腌臜 (ā za)捯气(dáo) ．．．憋闷 (bi ē men)隐蔽(nì) ．．．剜( wān)．烟囱．．(yā nc ō ng) 晋升 (yī ng)．呱呱坠地 (gū) 坐立不安 ( zh ān)．．2.理解重要词语的词义。

8 蒲柳人家（节选）教学目标1.识记刘绍棠的相关文学常识，掌握文中的重点字词，理清故事情节。

2.分析文中的人物形象，学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。

3.感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。

教学重点体会文章富有特色的语言，把握文章的主要人物形象。

教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学过程一、导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们要学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

二、了解作者及写作背景刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一。

其作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言质朴，乡土气息浓厚。

主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。

《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作之一，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。

小说描写的是20世纪30年代发生在京东地区北运河农村的故事。

花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出河防局巡长麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做妾，并想利用周檎来捉拿共产党人周文彬。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败二人的阴谋，最终周檎和望日莲顺利完婚。

全篇共12节，本文节选的是小说的前两节，略有改动。

三、默读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。

注意下列词语的读音：晌午（ｓｈǎｎɡ）烟囱（cōng）兜肚（ｄōｕ）腌臜（āzɑ）捯气（dáo）吆喝（yāo）筵席（yán）官讳（ｈｕì）戏谑（xuè）荣膺（ｙīｎɡ）酉（ｙǒｕ）咬文嚼字（ｊｉáｏ）作揖（ｙī）滑稽（ｊī）坍塌（ｔāｎｔā）嘬嘴（zuō）掂量（ｄｉāｎ）剜肉（wān）断壁残垣（ｙｕáｎ）注意下列词语的意思：【四六体】指骈体文的四字句和六字句的连用。

蒲柳人家(节选)教学目标1．通过变体式阅读，概括内容，赏读人物。

2．通过选读美点，体悟作者高超的艺术表现手法。

教学重点感受人物形象，品味小说语言。

课时安排一课时教学过程设计一、导入：同学们好。

今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。

所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。

二、紧扣文眼，资料助推《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问。

一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。

全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。

本文是中篇小说《蒲柳人家》节选，原小说共12节。

课文节选的是第1.2节。

课文浓墨重彩描写的三个主要人物：六岁男孩何满子是小说主要线索人物，作者通过儿童视角串起了整个故事，为我们勾勒了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。

奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。

《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问。

一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。

全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。

本文是中篇小说《蒲柳人家》节选，原小说共12节。

课文节选的是第1.2节。

课文浓墨重彩描写的三个主要人物：六岁男孩何满子是小说主要线索人物，作者通过儿童视角串起了整个故事，为我们勾勒了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。

人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。

课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。

本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。

在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。

同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。

3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。

2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。

3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编本初中语文九年级下册第四单元的一篇课文。

本单元以“民俗文化”为主题，旨在引导学生关注民间文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱。

这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家人的生活，展现了京东地区独特的风土人情和民俗文化。

小说语言富有乡土气息，生动活泼，人物形象鲜明，具有浓郁的地方特色。

学习这篇课文，有助于学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对小说的情节、人物等方面进行初步分析。

然而，由于学生对20世纪30年代的农村生活和民俗文化可能缺乏深入了解，在理解小说中一些具有地方特色的语言和文化元素时可能会存在一定困难。

此外，对于小说中人物形象的把握和主题的理解，也需要教师进一步引导。

因此，在教学过程中，要注重引导学生了解时代背景和地域文化，通过对文本的细致研读，帮助学生深入理解小说的内涵。

三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中的生字词，理解其含义，积累重点词语。

2.了解小说的故事情节，梳理小说的结构。

3.学习小说中生动的人物描写方法，分析人物形象特点。

（二）过程与方法1.通过默读、朗读等方式，感受小说的语言特色，体会其浓郁的乡土气息。

2.采用小组合作探究的方法，分析小说中的人物形象和主题思想，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.引导学生联系生活实际，理解小说所反映的社会生活和民俗文化。

（三）情感态度与价值观1.感受小说中人物的美好品质，培养学生正直、善良、勤劳等优秀品质。

2.体会作者对故乡的热爱之情，激发学生对传统文化和民俗风情的热爱。

四、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。

人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版部编语文九年级下册的第8课，课文以作者童年时在乡下度过的暑假生活为线索，描绘了一个充满诗情画意的田园世界，展现了大自然和乡村生活的美好。

同时，通过细腻的描写和丰富的情感表达，使读者感受到了作者对童年时光和家乡的深深怀念。

这篇课文旨在培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。

但同时，他们对乡村生活的了解可能相对较少，对于文中的一些细节和情感可能难以完全理解。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们感受作者的情感表达，激发他们对自然和生活的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年时光和家乡的怀念，培养对自然和生活的热爱。

四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的理解和运用。

2.对课文情感的理解和感受。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养阅读理解能力和合作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的情景图片。

3.生词和短语卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。

引导学生思考：课文讲述了什么故事？课文中的主人公是谁？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情景图片，引导学生直观地理解课文内容。

同时，板书生词和短语，让学生朗读并解释其意义。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的情感表达。

教师提问，检查学生对课文的理解。

引导学生运用生词和短语进行口语表达。

4.巩固（10分钟）学生分组，讨论课文中的情感表达。

每组选择一个情感点，用语言或动作展示出来。

教师点评并给予鼓励。

第08课《蒲柳人家（节选）》教学设计【学习目标】1．了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。

2．分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。

3．了解小说的艺术手法，品味小说极有中国气派的语言。

【教学重点】1.分析并理解《蒲柳人家（节选）》中鲜明生动的人物形象及其性格特点。

2.品味小说独特的语言风格和艺术表现力。

【教学难点】1.领悟小说所展现的具有地域特色和时代背景的民族作风。

2.体会并理解作品深层次的民族气派和文化内涵。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课在中国当代文学史上有这样一位作家，他13岁就开始发表作品。

读高一那年，他发表了小说《青枝绿叶》，同年被选入高二语文教材。

等到他读高二的时候，语文课上学的是自己的文章。

这件事一时成为文坛佳话。

大家想知道这位作家是谁吗？他就是今天我们将要学习的这篇文章的作者，刘绍棠。

那么就让我们一起走进《蒲柳人家》，去看看发生了怎样的故事吧。

二、检查预习1.文题解读用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。

这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。

2.作者介绍刘绍棠（1936—1997）北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。

其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等，中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》等，长篇小说《春草》《地火》等。

4.字词积累①正音正字晌．午（shǎnɡ）痱．子（fèi）臊．（sào）纤．夫（qiàn）腌臜．．（āzā）捯．气（dáo）唿．哨（hū）咯．吧（kā）驾驭．（yù）呱．呱坠地（ɡū）拗．不过（niù）筵．席（yán）勒．令（lè）坍．塌（tān）剜．（wān）毡．（zhān）②理解词义：驾驭：驱使马车行进；使服从自己的意志而行动。

戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

08《蒲柳人家》教学设计【教学目标】1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。

2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。

3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。

【重难点】1.理顺小说情节，品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，把握人物性格。

2.揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（ppt出示北运河风光图片）今天我们学习的《蒲柳人家》就描绘了京东北运河两岸农民在这块有着光荣革命传统的土地上乐观生活、英勇斗争的事迹。

《蒲柳人家》发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。

可见这是一部优秀的文学作品。

我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？下面我们就随着作家刘绍棠一起走进故事。

（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。

2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。

3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。

——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作者简介刘绍棠：文坛奇人(1936～1997) 当代作家河北通县人1949年（13岁）读中学时开始发表短篇小说。

1951年（15岁）到河北文联工作。

1952年（16岁）发表短篇小说《青枝绿叶》，并选入中学语文课本，被称为“神童作家”。

1954年入北大中文系。

1956年入中国作家协会。

1957年划为“右派”，中断写作22年。

1979年平反后发表大量作品：《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖。

《峨眉》获得全国优秀短篇奖。

《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。

《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。

是孙犁之后“荷花淀派”的代表人物刘绍棠的创作风格刘绍棠深受孙犁的熏陶，擅长乡土文学的创作，自称作品“为粗手大脚的爹娘画像”，将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。