(最新部编版)五年级语文上册：习作 ：“漫画”老师 教学反思1

习作：“漫画”老师教学反思
教学反思
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。

我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。

教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。

在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。

（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。

学生构思列提纲，教师巡视指导。

师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。

在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。

教师出示习作素材，学生读。

（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。

追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。

）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。

——Keep pushing——
习作：“漫画”老师教学反思
教学反思
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。

我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。

教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。

在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。

教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——好词好句
1 / 1。

部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计含教学反思一. 教材分析五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是部编人教版教材中的一篇作文课。

本节课旨在让学生通过观察、思考、表达等方式，学会如何用生动的语言描绘一个人物，特别是独特的老师形象。

教材内容丰富，贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力。

他们在生活中接触过各种各样的老师，对老师的形象和特点有了一定的了解。

但如何将老师生动、形象地描绘出来，对学生来说仍是一个挑战。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并运用恰当的语言表达出来。

三. 教学目标1.学会观察和思考，发现老师的独特之处。

2.学会用生动的语言描绘老师，提高写作能力。

3.培养学生的想象力和创造力，增强对语文学习的兴趣。

四. 教学重难点1.学会观察，发现老师的独特特点。

2.运用恰当的语言描绘老师，使人物形象生动。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考，发现老师的独特之处。

2.示范法：教师示范描绘一个生动的老师形象，让学生模仿。

3.讨论法：分组讨论，互相交流，提高写作技巧。

4.评价法：教师和学生共同评价作文，给予肯定和建议。

六. 教学准备1.准备一些关于老师的图片，用于引导学生观察。

2.准备一篇生动的作文示例，用于示范和分析。

3.准备写作素材，帮助学生丰富作文内容。

4.准备评价标准，用于评价学生的作文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于老师的图片，引导学生观察。

提问：“你们最喜欢的老师是谁？他/她有什么特点？”让学生自由发言，激发兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇生动的作文示例，让学生阅读。

提问：“这篇作文有什么特点？作者是如何描绘老师的？”引导学生分析作文，理解写作技巧。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习。

首先，让学生选择一个自己喜欢的老师，然后用生动的语言描绘这位老师的形象。

习作：“漫画”老师教学反思
教学反思
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。

我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。

教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。

在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。

习作二“漫画”老师［教学目标］1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点.【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作.［教学重难点］能抓住人物的特点写活人物.［教学课时］1～2课时一、激趣导入（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？（生自由发言）师：同学们说得都很好.我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁.今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”.（板书：“漫画”老师）二、明确要求，审清题目1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画.2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你.3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方.三、选择具体事例，突出人物特点本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在《将相和》一课中，作者借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点.我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征.（一）选择恰当材料“画”出老师的特点.1.以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”?先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点.把你的观察和同学分享一下.预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩.预设2:英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评.预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿.预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看.……2.指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气”这一特点，哪些不能呢?预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”.其他几件可以.教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象.3.提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点.以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流:你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩子气”?预设:我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏.追问:当时英语老师是怎么玩的?英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象?要把这些写清楚，让大家感受到英语老师“孩子气”的一面.（二）通过细节把人物“画”得具体、生动.语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了.例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远.如果您不答应，我就跟您同归于尽！”（三）本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老师的某一特点“丑化老师”.四、师生分享习作，强化交流沟通1.学生独立习作，教师巡视.2.习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作.［教学反思］写人的作文学生早已熟悉，且会抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物.因此，本次习作的重点我放在了教学生如何选择典型事例突显老师的特点上，通过我所列举的“孩子气的英语老师”，学生逐步明白了如何选取最能突出老师特点的事例去“画”出这个老师的形象.因此，大部分学生的习作所选取的事例都能表现出老师的特点.令人眼前一亮的是在习作分享环节，首次让被描写的老师参与习作交流环节，学生热情度很高，课堂氛围极佳.。

部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》这篇作文是要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。

教材通过提供一个详细的写作指导和例文，帮助学生学会观察、思考和表达。

这个习作旨在培养学生对老师的认识和理解，提高他们的观察力和想象力，同时也锻炼他们的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自己熟悉的老师会有自己的认识和理解。

但是，如何将老师的特点用漫画的形式表现出来，可能对他们来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，我需要引导学生学会观察，发现老师的特点，并帮助他们用恰当的方式表达出来。

三. 说教学目标1.让学生通过观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.培养学生观察、思考和表达的能力。

3.引导学生学会欣赏和尊重老师，培养他们的感恩之心。

四. 说教学重难点1.重点：学会观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.难点：如何恰当的表达对老师的认识和理解，以及如何处理漫画的表现手法。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：引导学生学会观察，发现老师的特点。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解。

3.示范法：通过展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达。

4.辅导法：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的漫画作品，引起学生对漫画的兴趣，激发他们的创作欲望。

2.指导观察：引导学生学会观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。

3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解，互相启发和借鉴。

4.创作实践：学生根据对老师的观察和理解，开始创作自己的漫画作品。

5.示范指导：教师展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达，并对学生的作品进行点评和指导。

6.学生创作：学生根据教师的指导，继续完善自己的漫画作品。

《“漫画”老师》教学设计（含教学反思）
一、教学目标
1.了解漫画的定义和特点；
2.通过学习漫画，培养学生的想象力和创造力；
3.提高学生的语言表达能力。

二、教学准备
1.PowerPoint课件：包括漫画相关知识、范例等内容；
2.学生练习册：包括与漫画相关的练习题；
3.讲义：包括教师备课要点和思考题。

三、教学过程
第一步：导入
教师向学生展示几幅不同类型的漫画，让学生谈谈自己对漫画的看法以及漫画
的特点。

第二步：学习漫画的定义和特点
1.教师介绍漫画的定义和特点，并与学生一起讨论。

2.学生阅读课文中关于“漫画”老师的描述，理解漫画的意义和表现形式。

第三步：学习范例
1.教师展示几幅经典漫画范例，让学生欣赏并分析其魅力所在。

2.学生可以尝试模仿创作一幅简单的漫画，体会漫画创作的乐趣。

第四步：练习与讨论
学生在练习册上完成相关练习题目，如分析漫画所表达的含义、描绘自己心目
中的“漫画”老师等。

第五步：展示作品
学生展示自己创作的漫画作品，互相欣赏和评价，分享创作心得。

四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对漫画有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂讨
论和漫画创作，培养了他们的想象力和创造力。

但也发现部分学生在漫画理解和创
作上存在困难，需要在后续课程中加强指导和练习。

下一节课将更加注重引导学生发挥自己的想象力，多进行小组合作，提高学生的语言表达能力。

以上就是本节课的教学设计及反思，希望能够对学生的学习有所帮助。

上课铃响了，我请学生说说这两幅图是什么意思，是否看懂了，学生发言极为踊跃。

“随便议论别人，这是不好的行为!”“背着别人说长道短，这是很不高雅的，如果有意见，不如直接提出来!”“如果有人这样议论别人，我们最好不要听。

”“听到别人议论自己，不应该像图上这样‘气死我’了，应该心平气和!”“不要在意别人说的话!”“如果有人说不礼貌的话，要么表示沉默，要么转身走开，不能火冒三丈!”“……”看来孩子们都看懂了。

我又在黑板上写了两个字——“大气”，说了这样的话：“做人要大气，不要小家子气，就像同学们说的，如果有意见，不妨直接提，如果是说长道短，那就是小家子气了。

另外，听到别人的议论，哪怕是诽谤，都不要失态。

符合事实那就默认，不符合事实要么不理睬，要么稍作解释，实在不想解释，可以潇洒地说两个字‘无聊’，然后走开，就足够了。

”我请小Y和小C表演一下，两个人都不好意思地笑了，为刚才的行为感到惭愧。

教室里静悄悄地，我最后给孩子们提出期望：“希望每个同学，都能做大气的人，要有大心胸、大格局、大视野，而不是纠缠在这些琐事、无聊的事上，做心胸豁达、堂堂正正、问心无愧的人!”直到放学，黑板上的漫画还挂在那里，我相信，这幅画应该会留在他们的记忆里……习作《“漫画”老师》教学目标1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点;2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;3. 学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画;班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书：“漫画”老师)二、启发思路1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师;②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过观察生活，发现身边的有趣人物，并用漫画的形式表现出来。

本节课的教学内容主要包括两个部分：一是引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备；二是教授漫画绘制的基本技巧，让学生能够独立完成一幅漫画作品。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和表达能力，他们对身边的人和事有一定的了解。

但是，如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，对学生来说是一个挑战。

此外，学生对漫画绘制技巧的掌握程度不同，需要在教学中进行差异化指导。

三. 教学目标1.让学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的良好习惯。

3.提高学生的漫画绘制技巧，培养学生的创新能力和审美能力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备。

2.教学难点：如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，以及漫画绘制技巧的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中观察和体验，提高他们的观察力和表达能力。

2.案例分析法：分析优秀的漫画作品，让学生了解漫画绘制的基本技巧，提高他们的漫画创作能力。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，互相借鉴，共同完成漫画作品，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备一些优秀的漫画作品，用于案例分析。

2.准备漫画绘制工具，如彩笔、水粉等。

3.准备展示用的黑板和投影仪。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些优秀的漫画作品，引导学生关注漫画的特点，激发他们对漫画创作的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师提出观察任务，让学生观察身边的人，发现他们的特点。

学生可以自由选择对象，也可以分组进行观察。

3.操练（10分钟）教师引导学生用简洁的语言描述他们观察到的人物特点，并进行简要的解释。