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【摘 要】本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情，阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性，提出构建“1课、2师、3产出”三位一体学习力培育模式，论述提升学生学习力的措施：以学校课程方式实施职业信念教育，引领学习动力的培育；以“立体师训”方式实施职业能力教育，构建学习能力的护航；以“赛、训、用”为产出导向实施职业评价，助推学习创新力的增长。
【关键词】高职院校 五年一贯制 学前教育专业 师范生 学习力 提升【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）43-0054-03学生学习力的培养与发展是高职教育教学切实关注学生成长和落实“以学生为中心”教学理念的实践。
广西幼儿师范高等专科学校初中起点学前教育专业师范生存在学习力缺乏的短板，具体表现为学习动力不足、学习能力薄弱、学习创新力不强，这极大地制约了人才培养的发展。
近年来，广西幼儿师范高等专科学校以问题为导向，坚持以学习力的培养为基点，以加强“德技双馨”学前教育师资队伍建设为重点，以创新人才培养机制为动力，通过课程、实践、文化、网络、心理、资助等渠道，将育人工作摆在保障教学质量、培养应用型人才的关键位置，实施系列育人工作，形成了“1课、2师、3产出”的“1+2+3”学习力提升发展模式。
一、高职五年一贯制学前教育专业学生的学情分析高职院校的生源质量较低，学生的学习基础相对薄弱，没有形成良好的学习习惯，懂得主动请教和开展自律自习的学生占比不高，缺乏学习动力。
此外，很多高职院校还通过对口招生的方式录取学生，这些学生由于缺乏高中阶段的培育，文化功底普遍较弱，对知识的理解能力较低，缺乏自我拓展知识的能力，学习能力不强。
而且，高职院校的课程教学一般采取大班教学模式，教师对课堂管理无法落实到个人，很多学生存在较为严重的缺课现象，学习能力提升缺乏有效的抓手。
由于知识积累不足，原有知识基础不牢固，学习习惯和思维习惯存在诸多问题，高职学生对新知识的创造力和想象力不足，学习缺乏创造力。
学前教育中高职一体化就是中等职业学校的学前教育专业和高等职业院校的学前教育专业合办，中间升学不用参加高考，有五年一贯制和“3+2”中高职分段培养两种形式。
3+2高职和3年制大专，学历是一样的，3+2高职是中专跟大专一起读的，而3年制大专是通过高考选拔考入的，进入的方式不一样，但是毕业证书都是全日制普通高等教育专科毕业证。
根据教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或“职业学院”，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为"高等专科学校"。
"职业技术学院"或“职业学院”为高职院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。
为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业(与本科院校合办)。
在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。
摘要：中高职一体化人才培养模式是是适应我国职业教育发展的必然产物，是加快培养市场紧缺的高技能型人才的有效办法之一。
人才培养模式的改革，决定着培养目标能否实现，教育理念的转变、课程体系的制定、培养目标实现以及招生就业保障等，存在诸多困难，都会考验改革者的智慧和魄力，如何有效破解这些难题，是中高职一体化人才培养模式改革成功的关键。
关键词：中高职一体化;人才培养模式改革;课程体系;就业保障中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育的两大基地，为我国的经济建设源源不断地提供生产一线的工作者，为了满足社会企业对职业教育人才的需求，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确提出：“十二五时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。
”因此，实现中高职一体化培养模式，是我国职业教育长期发展的方向，也是现代化建设对技术技能型人才需求的重要体现。
安康高新职业中学学前教育五年一贯制大专招生淄博师范高等专科学校是经教育部批准、由淄博市人民政府主办、以培养、培训专科层次农村小学及幼儿教师为主的全日制普通高校。
学校前身是创建于1951年的山东省周村师范学校，2004年升格为专科学校，2006年迁至新校址。
学校沐蒲学之灵气，汲齐鲁文化之精华，60多年来，一直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校、人才强校、特色兴校”战略，培养了一大批基础知识扎实、基本能力强的小学、幼儿教师和适应经济社会发展需要的高技能应用型人才，为淄博市乃至山东省的基础教育和社会发展作出了重要贡献。
2013年，安康高新职业中学与淄博师专联合招收五年一贯制学前教育专业大专，招收初中毕业生，不用参加高考，招生初中毕业就可直接上大学，毕业由淄博师专颁发普通大专毕业证书（教育部电子注册全国通用）培养目标：主要培养幼儿园教师和从事学前教育工作的专业人才。
根据未来学前教育发展的需要，本专业在课程设置上，既注重教授专业基础知识，又重视专业技能技巧的训练；既注重学生独立思考能力的培养，又重视其实际工作能力的训练。
通过本专业的学习，学生将成为掌握幼教理论，并具有较强实际工作能力和艺术教育素质的复合型人才。
可从事幼儿园、托幼中心、少年儿童活动中心、儿童娱乐中心等部门的幼儿教育和保育工作以及与幼儿教育、学前教育相关的行政管理工作等。
主干课程：教育概论与学前教育学、普通心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与健康教育、科学教育、数学教育、家庭教育、儿童文学与语言教育、幼儿园游戏、幼儿园管理、教育科研方法与统计、中外学前教育史、美术、乐理、舞蹈、钢琴、声乐等。
采取2+2+1模式，在安康上两年，在到青岛校区（明天学院）上两年，实习一年，学习期满，考试合格由山东淄博师专颁发统招普通大专毕业证书（教育部电子注册全国通用），并可专升本；学习期间可参加职业资格报名考试，合格者可获得教师资格证、普通话证、并办理劳动、人事部门认可的报到证、派遣证等毕业手续；是参加公办教师等事业单位公开招录的必备证件。
学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。
三、修业年限修业年限5年。
四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。
（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。
也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。
1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。
2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。
表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。
2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。
I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。
5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。
6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。
天津市教委关于下达2019年天津市五年制高等职业教
育招生计划的通知
文章属性
•【制定机关】天津市教育委员会
•【公布日期】2019.07.05
•【字号】津教政办〔2019〕139号
•【施行日期】2019.07.05
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
市教委关于下达2019年天津市五年制高等职业教育招生计划
的通知
有关普通高校，市教育招生考试院：
根据我市高中阶段教育招生计划的总体部署，结合初中毕业生实际情况，2019年我市共安排五年制高等职业教育招生计划1100人，招收本市生源初中毕业生，学制五年。
现将分学校分专业招生计划下达（见附件），请据此执行。
按照教育部有关文件精神，五年制高等职业教育前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育的管理范畴。
学校收费按照国家规定的中等职业学校和高等学校收费管理政策执行。
五年制高职教育进入高等教育阶段（第四年）的学生规模纳入学校当年高等职业教育招生计划。
请各校加强对五年制高等职业教育的管理，严格执行下达的招生计划，按照教育部及本市有关招生工作的要求，做好招生录取工作。
2019年7月5日附件：2019年天津市五年制高职教育分专业招生计划。
浙江省教育厅办公室关于做好“五年一贯制”职业教育试点专业人才培养方案制订工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.06.28•【字号】浙教办高教〔2012〕109号•【施行日期】2012.06.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅办公室关于做好“五年一贯制”职业教育试点专业人才培养方案制订工作的通知浙教办高教〔2012〕109号各有关高职高专院校、各设区市及义乌市教育局：根据《浙江省教育厅关于印发〈浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案〉的通知》（浙教职成〔2012〕26号）、《浙江省教育厅办公室关于做好“五年一贯制”职业教育试点具体工作的通知》（浙教职成〔2012〕34号）和《浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会关于下达2012年浙江省五年制职业教育和学前教育大专班招生计划的通知》（浙教计〔2012〕76号）等文件精神，2012年我省首批“五年一贯制”职业教育试点院校及试点专业已经确定，为确保试点工作顺利进行，现就做好我省首批“五年一贯制”职业教育试点专业人才培养方案制订工作的有关事项通知如下：一、正确把握“五年一贯制”职业教育的改革方向。
“五年一贯制”职业教育是以招收应届初中毕业生为起点，以培养专科层次高素质技能型人才为目标，中高职统筹，共同实施五年一体化人才培养方案的职业教育形式，是职业教育人才培养模式的创新。
各地和各试点院校要正确认识，在制订人才培养方案和教学计划上着眼于五年统筹，加强中高职衔接，真正体现“一体化”。
二、充分发挥高职院校在“五年一贯制”职业教育人才培养方案制订工作中的主导作用。
制订好五年一体化的人才培养方案，是开展“五年一贯制”职业教育试点的基础。
各地和各试点院校要成立“五年一贯制”职业教育试点工作领导小组，统筹和指导这项工作的开展。
作为责任单位的高职院校，要在设区市教育局和相关行业主管部门的指导下，与合作的中等职业学校加强沟通和衔接，牵头研究制定和完善中高职一体化的人才培养方案。
河南省教育厅关于编制2019年普通中专和五年一贯制、“3+2”分段制高职招生计划的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2019.01.16•【字号】教发规〔2019〕33号•【施行日期】2019.01.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文河南省教育厅关于编制2019年普通中专和五年一贯制、“3+2”分段制高职招生计划的通知各省辖市、省直管县（市）教育局，各有关高校，各省属中等职业学校：为做好2019 年全省普通中专和五年一贯制（以下简称“五年制”）、“3+2”分段制高职（以下简称“3+2”）招生计划编制工作，现就有关事项和要求通知如下：一、科学编制普通中专招生计划各地要认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部等四部门关于印发〈高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020 年）〉的通知》要求，按照职普招生规模大体相当的原则，科学核定中职教育年度招生人数，着力提高中职招生在高中阶段招生中的比例，推动普通高中教育和中等职业教育协调发展，稳步提高高中阶段毛入学率，为顺利完成“十三五”规划目标奠定基础。
普通中专招生计划实行属地管理，各地教育局要统筹负责本区域内普通中专招生计划编制工作，要坚持招生计划与学校办学条件相适应、与经济社会需求相适应，科学确定所属学校招生规模。
要做好人才需求情况调查和预测，进一步加大各类人才培养结构的调整，科学、合理地安排分专业招生计划，加快生产、服务一线紧缺人才的培养。
要加强普通中专招生资格管理，根据省教育厅、省人力资源和社会保障厅《关于公布优化中等职业学校布局结果名单的通知》（教职成〔2018〕1112 号）要求，对于未列入中等职业学校布局结果名单的学校，暂停其中等职业教育全日制学历教育招生资格，各地不得安排普通中专招生计划。
省直厅局和行业所属学校要充分与学校主管部门沟通，根据社会和行业人才需求，科学、合理确定本校招生规模和招生专业。
中本贯通、中高职贯通、随迁子女录取分数线出炉！
刚刚，上海教委发布了2019年上海市中等职业学校提前批招生中本贯通、中高职贯通各专业录取最低分数线、2019年上海市中等职业学校自主招收随迁子女中高职贯通各专业录取最低分数线，以及2019年上海市中等职业学校自主招收随迁子女缺额招生学校名单！具体如下：
一、中本贯通
二、“五年一贯制”
三、中高职贯通
四、中职自主：
各校各专业具体录取分数线请咨询各招生学校。
五、随迁子女“五年一贯制”
六、随迁子女中高职贯通（考试满分450分）
七、随迁子女中职：
各校各专业具体录取分数线请咨询各招生学校。
八、随迁子女缺额招生学校名单。
2019年中高职贯通培养三二分段试点专业五年一体化人才培养方案顺德职业技术学院佛山市顺德梁銶琚职业技术学校目录一、专业名称及代码 (3)二、入学要求 (3)三、修业年限 (3)四、职业面向 (3)五、培养目标与培养规格 (4)六、课程设置 (5)七、学时安排 (14)八、教学进程总体安排 (15)九、实施保障 (15)（一）师资队伍 (15)中职学段： (15)高职学段： (15)（二）教学设施 (16)中职学段： (16)高职学段： (21)（三）教学资源 (28)（四）教学方法 (28)（五）教学评价 (28)（六）质量管理 (28)十、毕业要求 (29)中职学段： (29)高职学段： (29)十一、教学进程表 (1)2019年中高职贯通培养三二分段试点专业五年一体化人才培养方案2019年试点中职学校：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校2022年对口高职院校：顺德职业技术学院一、专业名称及代码中职学段专业名称及代码：中餐烹饪与营养膳食（130700）高职学段专业名称及代码：烹调工艺与营养（640202）二、入学要求中职学段：初中毕业生或具有同等学力者高职学段：高中阶段教育毕业生或具有同等学历者三、修业年限中职学段：三年制高职学段：基本学制两年制，实行弹性学制，弹性学习年限为2-6年。
四、职业面向五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应珠三角地区餐饮业发展需要的，面向餐饮企业中、西餐厨房生产、管理第一线，从事中式烹调、西式烹调、中西点心制作工作或初级管理工作，具有现代餐饮业工作人员职业道德，具备熟练中式烹调师、中式面点师、西式烹调师等职业技能和较强的可持续发展能力，诚信做人、踏实做事、人格健全的技术技能型人才。
（二）培养规格培养的人才具有以下素质、知识、能力：1.素质（1）具有良好的思想政治素质、职业道德和遵纪守法观念。
（2）具有良好的敬业精神、诚实守信的品质和团队合作精神。
浙江省发展和改革委员会、浙江省教育厅关于编报2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划的通知文章属性•【制定机关】浙江省发展和改革委员会,浙江省教育厅•【公布日期】2019.02.22•【字号】浙发改社会〔2019〕79号•【施行日期】2019.02.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省发展和改革委员会、浙江省教育厅关于编报2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划的通知浙发改社会〔2019〕79号各市发展改革委、教育局，省级有关单位，各有关高校：为加快推进我省现代职业教育体系建设，适应职业教育人才一体化培养的趋势性要求，服务我省产业转型升级和社会事业发展需要，经研究，按照整合统筹的思路，从2019年起将原有“3+2”、五年一贯制办学模式统一为“中高职一体化”五年制培养模式，五年制学前教育大专班培养模式保持不变。
现就编制2019年中高职一体化五年制职业教育招生计划事项通知如下：一、继续扩大“中高职一体化”五年制招生计划“中高职一体化”五年制职业教育合作中职学校须为等级中职学校（含省级以上重点技工学校）及非等级学校的名专业（品牌、优势特色）和示范（骨干、特色、新兴）专业，对地方重点扶持的中职学校给予适当倾斜。
“中高职一体化”职业教育招生专业、招生计划由举办的高职院校和挂钩中职学校共同研究，并征得所在地发改和教育部门同意，由高职院校汇总上报。
各校在编制生源计划时要考虑地区平衡，根据设区市中职教育专业结构布局情况，合理安排跨设区市招生计划数。
“中高职一体化”五年制职业教育专业原则上是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，技能熟练程度要求较高，适合中高职统筹培养，社会需求相对稳定的人才培养规格和工作要求。
中职学校招生专业一般应为具有优势和特色的专业，高职院校招生专业原则上需有一届以上毕业生，每校控制申报专业数量。
学生学籍管理、奖助学、收费等政策由高职院校与中职学校根据国家、省有关规定协商后在招生前告知学生。
