陕西幼教资格证 学前教育学 第七章 教学活动

许昌职业技术学院学前教育专业课程标准课程代码RHOA04课程名称学前教育学修订人崔聚兴审核人崔聚兴所在系部人文艺术教育系二〇一四年四月十日《学前教育学》课程标准课程编号：RH0A04课程名称：学前教育学适用专业：学前教育教学模式：“教、学、做”一体化教学计划学时：54第一部分前言一、课程的性质《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。

同时它也是学前教育专业的基础理论课程。

二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。

2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。

3、把创新素质的培养贯穿于教学中。

采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、课程的设计思路《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。

《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。

使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长第二部分课程目标一、课程目标教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。

课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。

通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

教师资格证——学前教育学重点总结第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。

二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班5．儿童福利院（重点：各机构形式招收的对象及管理部门）6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。

家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。

（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。

）4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。

）（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。

他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。

5、要加强对学前儿童的指导（二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。

1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，19 33年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。

1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有“吸收力”、“敏感期”，“敏感期”又叫“关键期”）2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。

知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。

幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。

《学前教育学》练习题第一章学前教育学概述一、填空题1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。

2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。

3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。

4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。

5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。

6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。

7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。

8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。

9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。

展示了福禄贝尔的学前教育思想。

10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。

11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。

12、（康有为）在（《大同书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主张。

13、（陈鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。

14、1923年陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园——（私立南京鼓楼幼稚园）。

这是中国第一家幼稚教育实验中心。

15、（张宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。

16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。

17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。

二、单项选择题2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（ B ）。

教师资格证——学前教育学重点总结引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心发展具有深远的影响。

教师资格证考试中的学前教育学部分，旨在考察教师对学前教育理论和实践的掌握程度。

以下是对学前教育学重点内容的总结。

一、学前教育学概述1. 学前教育学的定义学前教育学是研究学前儿童身心发展规律、教育目标、内容、方法和组织形式的科学。

2. 学前教育的重要性促进儿童身心全面发展为儿童终身学习奠定基础培养儿童的社会适应能力二、学前教育的理论基础1. 发展心理学儿童发展阶段理论儿童认知发展理论2. 教育心理学学习理论动机理论3. 教育哲学儿童观教育观三、学前教育的目标1. 全面发展身体发展认知发展情感与社会性发展2. 个性化发展尊重儿童个体差异促进儿童特长发展3. 社会化发展培养儿童的合作意识培养儿童的责任感四、学前教育的内容1. 健康教育身体保健生活习惯培养2. 语言教育语言理解语言表达3. 社会教育社会认知社会情感4. 科学教育科学探索数学概念5. 艺术教育音乐与舞蹈美术与手工五、学前教育的方法1. 游戏化教学游戏在学前教育中的作用游戏化教学的实施策略2. 观察与记录观察儿童行为记录儿童发展3. 个别化教学识别儿童差异制定个别化教学计划4. 家园合作家长参与家园沟通六、学前教育的组织形式1. 幼儿园教育幼儿园的类型幼儿园的教育活动2. 家庭式教育家庭环境的重要性家庭教育的实施3. 社区教育社区资源的利用社区教育活动七、学前教育的评价1. 评价的目的了解儿童发展水平指导教育实践2. 评价的方法观察评价作品评价访谈评价3. 评价的原则客观性全面性发展性八、学前教育的发展趋势1. 国际化趋势国际教育理念的引入国际交流与合作2. 科技化趋势信息技术的应用人工智能在教育中的探索3. 个性化趋势重视儿童个体差异定制化教育服务结语学前教育学是教师资格证考试中的重要组成部分，掌握其重点内容对于成为一名合格的学前教育教师至关重要。

第七章幼儿园课程设计的原理与方法１．课程的几种定义（1）课程即学科：中古代：礼乐射御书数；欧中世纪：文法、修辞、辩证法、算数、几何、音乐、天文学。

（2）课程即计划：麦克唐纳：教育有四种交互的系统（1教导（2学习（3教学（4课程系统--计划（3）课程即目标：1918年博比特出版的《课程》一书中提出（4）课程即经验：杜威提出２．蒙台梭利教育法：1907年：罗马，第一所幼儿学校"儿童之家"1909写出《蒙台梭利法》，创立了以感观为基础的幼儿教育教学体系。

主要内容：①儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的根本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。

②教育方法必须以了解儿童为基础，促进留意个性的发展，不能局限于单纯传授知识。

③课程和教学内容包括感观训练，实际生活训练，体格训练和基本知识技能的训练，尤其注重感观训练和肌肉训练，强调儿童适应环境必须以感观为基础。

教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。

积极评价：①以医学、生物学、心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。

②众多观训练符合现代心理学的研究成果。

许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感观训练和教育是儿童发展的重要内容。

③强调儿童的成长是一个展开的过程，重视自由教育，反对教师的过多干涉。

局限：提供的教具过于机械；使用的方法呆板、枯燥、乏味，忽视游戏对儿童的教育价值：过多重视儿童读、写、算方面的教育；忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。

３．如何理解多元智能理论的幼儿园课程模式？多元智慧理论是加德纳在1983 年的《智力的结构》一书中提出来的。

（1）课程的目标是教会幼儿理解和学习，发展幼儿的智慧，确认并培养幼儿的个别才能和兴趣。

（2）课程规划前，教师先仔细考虑所要教授的概念，确定哪些内容是沟通的最适当的方式，也可以从学生最喜欢的学习方式找到切入点。

《学前教育学》教学设计一．课程性质与地位《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。

本课程在我院开设已有几十年的历史。

本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。

主要是供中专层次的幼师使用的教科书。

随着幼教改革的发展，大家认为，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为 0-6 、 7 岁儿童教育内容。

为了适应形势发展的需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。

学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。

能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。

具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。

二．课程沿革多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。

《学前教育学》教学大纲课程类别：专业基础课开设学期：课程类型：必修开课单位：一、课程内容第一章学前教育概述第一节学前教育与学前教育学第二节学前教育的要素、内容目的及原则第三节我国学前教育法规及规章教学要求：要求掌握学前教学的相关概念第二章教师与儿童第一节教师第二节儿童第三节教师与儿童的关系教学要求：要求掌握教师的素质和正确的儿童观第三章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述第二节教室环境的规划和组织第三节户外环境的规划和组织教学要求：要求掌握幼儿园环境如何规划既考虑的因素第四章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述第二节幼儿园课程的目标第三节幼儿园课程的内容第四节幼儿园课程的实施第五节幼儿园课程的评价第六节幼儿园课程的设计教学要求：要求掌握幼儿园的课程模式及如何写教案第五章游戏第一节游戏及其作用第二节游戏条件的创设第三节游戏的分类与指导教学要求：要求掌握游戏的种类及其作用第六章幼儿园活动第一节教学活动第二节日常生活活动第三节其他活动教学要求：要求掌握幼儿园活动的种类及指导要点第七章学前教育的合作与衔接第一节幼儿园与家庭社区的合作第二节家庭教育的特点与要求第八章学前教师的专业发展及其培养第一节学前教师的这也特点和作用第二节学前教师的专业素养结构第三节学前教师的专业发展第四节学前教师的培养二、教学目的为了适应不断发展的幼教事业，培养符合社会需要的人才，使得学生懂得相关的教育学理论知识，为学生的专业素质打好基础，经过学习本门课程学生能够将理论和实践相结合学以致用三、教学基本要求是学生掌握基础知识，熟悉专业相关的理论知识，熟悉幼儿园的课程、游戏、家园合作、教师的职责以及幼儿和教师的关系如何处理。

四、教学重点及难点教学重点游戏；教学难点是课程五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩（40％）+考试成绩（60%）七、参考教材《学前教育学》黄人颂，人民教育出版社，2009年第二版撰写人：审核人：审批人：。

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

学前教育概述提出"父母是孩子的第一任教师"主张的教育家是()（2011年下）。

A、蒙台梭利B、福禄贝尔C、陈鹤琴D、陶行知被称为"教育史上的哥白尼和"现代教育之父"的教育家是()。

A、杜威B、蒙台梭利C、福禄倍尔D、夸美纽斯陈鹤琴提出的五指活动指的是()（2012年上）。

A、儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动B、儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动C、儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师的创办者是()（2012年上）。

A、陈鹤琴B、陶行知C、黄炎培D、张雪门世界上第一部论述学前教育的专著是()（2012年上）。

A、《母育学校》B、《爱弥儿》C、《社会契约论》D、《学记》创建“活教育”体系的教育家是()。

（2012年下）A、陈鹤琴B、福禄贝尔C、杜威D、蒙台梭利提出“教育即生活”的教育家是()。

（2013年上）A、卢梭B、蒙台梭利C、福禄贝尔D、杜威陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调（）。

（2014年上）A.做是中心B.学是中心C.教与学是中心D.教是中心杜威认为，学校生活的组织中心是（）。

（2014年下）A.教材B.家长C.教师D.儿童陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

（2015年下）A.解放儿童的观察力B.解放儿童的体力C.解放儿童的智力D.解放儿童的创造力从学科知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（）。

（2015上）A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》对杜威“教育即生长”的正确理解是()。

（2017年上）A、教育以儿童的本能和能力为依据B、儿童的生长以教育目标为依据C、教育以促进教师的专业成长为基础D、教育应促进儿童的身体发育关于学前教育任务最准确的表述是()。

【关键字】大学浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业答案第一章幼儿教育理论的发展1.简要论述福禄贝尔的幼儿教育观点。

答：（1）福禄贝尔在《人的教育》《幼儿园教育法》《幼儿园书信集》等著作中，将人类的初期发展分为：婴儿期、幼儿期、少年期和青年期。

（2）福禄贝尔倡导自由教育，教育的任务是促进儿童的自我活动和内在本质力量的发展。

（3）福禄贝尔建立了以活动和游戏为主要内容的一整套课程。

他是教育史上第一个承认幼儿的教育价值，并将游戏列入课程之中的教育家。

第二章社会发展与幼儿教育1.谈谈影响幼儿教育发展的社会因素有哪些？答：社会生产力、国家制度、家庭和妇女等四因素。

第三章幼儿1.谈谈教育活动中的幼儿有哪些特点？答：（1）幼儿是自然人；（2）幼儿是社会人；（3）幼儿是完整的个体；（4）幼儿是自主建构的个体；（5）幼儿是处于发展初期的幼稚的个体；（6）幼儿具有巨大的学习潜能；（7）幼儿以生活和游戏为主要活动；（8）每个幼儿都是独一无二的。

2．谈谈制约幼儿身心发展的因素有哪些？答：（1）遗传素质；（2）环境；（3）幼儿教育；（4）幼儿的主观能动性。

第四章幼儿教师1.谈谈现代幼儿教师的角色有哪些？答：（1）幼儿教师是教育者①幼儿教师是物质环境的提供者和组织者。

②幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员。

③幼儿教师是幼儿的榜样和示范者。

④幼儿教师是幼儿学习的指导者。

⑤幼儿教师是问题的设计者和探索者。

⑥幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者。

⑦幼儿教师是公共关系的调解人。

（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者2.谈谈幼儿教师应具备哪些素质？答：（1）思想品德素质①热爱幼儿教育事业；②热爱幼儿③尊重集体和团结家长（2）基本文化素质①广博的文化根底知识②扎实的幼儿教育理论根底（3）教育技能素质①观察与评估的能力②组织能力③创设与利用环境的能力④与幼儿交往的能力⑤开展家长工作与社区工作的能力⑥自我发展的能力（4）个性心理素质（5）身体素质3.简要论述我国幼儿师资问题的原因。