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高职英语专业综合英语教学改革探究摘要：针对高职英语专业综合英语教学现状中存在的问题，探索一个更为合理、高效的教学模式。
新的模式将传统教材与网络教材软件相结合，学生自主学习与教师课堂面授相结合，合理增减教学内容，利用课堂软件将学习情况的反馈和考核做实做细，以达到对学生的充分监管与督促。
该模式经过试行收到了较好效果。
关键词：高职英语专业；综合英语教学；高效教学模式；自主学习；教学软件综合英语是一门综合英语技能课程，该课程立足于帮助学生归纳、整理、巩固和扩充已掌握的词汇、语法、表达方式，使之系统化，从而使学生能够在听、说、读、写、译、文化修养等方面得到全面的训练和提高。
所以，综合英语课程是高职英语专业的基础课程，其教学效果对于高职英语专业人才的培养有着不可忽视的作用。
一、高职高专类英语专业发展現状分析高职英语专业面对的学生层次高低不一，基础较差。
不少学生对一些常用词的含义混淆，对各种时态的使用模糊不清，听、说能力不足，部分学生的口语受方言影响严重。
总体来说，学生的理解、分析和学习能力较差。
英语是一门交际工具，实践性、应用性较强，要求学生大量地、反复地模仿和训练运用。
而大多数高职学生因长期形成的不良的学习习惯和较弱的学习能力，从而产生厌学、畏学的情绪，随着教学难度的深入，他们逐渐失去学习英语的兴趣，这是目前高职英语专业学生在专业学习中最大的障碍。
高职教育发展至今，其改革的方向、目标和途径已经非常明确，即高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，关键是搞好产学研结合，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。
因此，高职英语专业教育也应定位于职业英语的范畴，遵循“打好基础，强化能力，立足实用”的原则，将语言知识技能的学习融入大量的实践应用中去。
目前，随着高职教育改革的深入，高职英语专业基础课程综合英语的教学方法和手段也有了很大变化。
传统的“以教师为中心”的语法翻译法（the Grammar Translation Method）等教学手段正在慢慢淡化，“教师讲破嘴，学生写烂笔”的教学场景已经逐步过渡到以学生为主体的课堂教学，并有效应用多媒体辅助教学。
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考摘要：当前，我国正处于经济社会快速发展时期，随着“一带一路”、“粤港澳大湾区”战略的深入实施，职业教育作为中国高等教育的重要组成部分，既面临着难得的发展机遇，同时也面临着更大的挑战。
英语教育是职业教育的重要组成部分。
但是由于高职院校英语教育长期受传统教学观念、教学模式等因素的影响，导致学生在英语学习过程中存在很大困难。
因此，将工学一体化教学理念引入到高职院校英语教学中来是非常有必要的。
基于此，本文阐述了职业院校英语课程改革现状、存在的问题以及工学一体化教学理念与模式对高职英语教学改革带来的积极影响，并对职业院校英语课程改革提出了几点建议。
关键词：职业院校；工学一体化；英语课程；改革引言英语教育是高职教育的重要组成部分，高职教育是培养高技能人才的摇篮，也是提升学生英语综合素质的重要手段。
英语教育对于学生自身发展、社会进步以及经济发展都起到了重要作用。
英语教学作为高职院校的公共基础课，它对于培养学生的职业能力，提升学生英语综合素质，帮助学生顺利就业等都有着重要意义。
但是，由于长期受到传统教学观念、教学模式等因素的影响，高职院校英语教学中仍然存在一些问题亟待解决。
随着我国经济社会发展水平不断提升，对于人才的需求越来越高。
因此，要求高职院校能够根据社会需求培养出更多优秀的高技能人才。
高职院校英语教学在此背景下必须进行相应的改革与创新。
而工学一体化教学理念与模式正是一种非常有效的改革方案。
笔者通过对高职院校英语课程的改革进行研究与分析，从而提出了相应的对策。
一、我国高职英语教学存在的问题我国高职院校英语教学现状表现为：（一）高职院校在课程设置上缺乏特色，缺少科学的教学体系和理论体系，使得教师很难在教学过程中充分地利用丰富的教学资源来提高学生的英语实际应用能力。
（二）高职院校英语教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、整体素质偏低等问题，导致学生英语基础差，教师专业水平不高[1]。
高等职业教育英语专业教学改革的探讨摘要:高职院校的教育工作一直受到人们的极大关注,高职英语教育更是人们关注的重点。
本文主要分析了高等职业英语教育的现状和教学中存在的一些问题,比如教学模式落后,教学形式单一,学生的学习能力差。
并在此基础上提出一些新的教育理念,要以学生为中心,加强建设师资队伍,合理利用现代化教学手段,开展课外实践活动等等策略。
关键词:高职英语教学模式教学现状教学改革高职院校的学生主要来自于高中毕业生,但是他们的英语成绩并不是很高,都是受到了传统的英语教学方法的熏陶,一些学生已经没有了学习英语的动力和信心。
所以,我们有必要讨论目前高职院校英语专业的教学问题并进行系统的教学改革。
1 高职院校英语教学现状在英语教学中,长久以来都是以教师为中心,学生只是被动去接受,课堂气氛比较沉闷。
学生的读写能力都比较强,可是口语却很差,这不符合社会的需求。
主要原因就是大多数学校都是应试教育,学习的目的就是为了让学生通过英语等级考试,拿到毕业证书,学生也主要是关心最后的得分而不是学到真正的英语知识。
教师主要教授词汇和语法,学生也是主要是背单词,做习题,这就造成了哑巴英语的普遍产生。
教学模式和教学手段也比较落后。
大多数学校在安排教学内容和教学评估的时候压制了学生的创造性,学生积极性受挫。
老师过分强调了词汇量和语法的讲解,没有给学生真正利用英语去进行实践活动。
教学中很少用到现代教育技术,这影响了学生英语综合能力的培养以及提高。
高职英语教学中师资不足,投入也不够也是一个问题,学校对教师的资金资助少爷造成了教师队伍的不稳定,教师缺乏敬业精神,很多教师做兼职工作,部分教师寻找机会跳槽。
大学英语教师的课程也比较多,这妨碍了教师们的科研活动,对提高教师的教学水平不利。
另外,高职学生的自学能力不强,文化底子薄,而且英语是很多学生的弱项。
学习英语需要稳定性,需要学生的毅力和坚持不懈的努力。
很多学生的自控能力较差,没有稳定的意志力,知难而退,甚至有些学生会自暴自弃。
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。
在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。
关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。
尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。
工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。
”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。
项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。
这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。
因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。
1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。
项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。
高职英语专业综合英语教学改革探究随着时代的变迁，英语已经成为了现代社会的国际交流语言，具有很高的实用价值和广泛的应用领域。
因此，高职英语专业教育的重要性也越来越受到各个学校的重视。
为了培养更加优秀的英语专业人才，高职英语专业教学改革是非常必要的。
本文将就高职英语专业综合英语教学改革这一话题进行探讨。
一、综合英语教学的必要性综合英语教学是高职英语课程的重要组成部分，它旨在提高学生的英语语言综合能力，包括听、说、读、写、译等方面。
综合英语教学的目的是培养学生能够在多种语境下用英语进行有效的交流，不断提高自身的实际应用能力。
高职英语专业学生在日常学习中，不仅需要掌握专业英语词汇和专业知识，还需要具备很强的英语语言运用能力。
因此，综合英语教学对于他们的英语学习和职业发展具有非常重要的意义。
综合英语教学使学生能够更好地适应现代社会的全球化和信息化发展，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。
随着时代的发展和社会的变迁，高职英语专业的学生所面临的挑战也越来越多。
现代社会对英语人才的要求越来越高，英语专业学生必须适应这种变化。
因此，综合英语教学改革势在必行。
1.提高教学质量在传统的综合英语教学中，老师往往采用单一的教学方法，缺乏灵活性。
学生只是被动地接受知识，不能够主动地参与学习。
因此，综合英语教学改革有助于提高教学质量，培养学生的学习兴趣和积极性。
2.完善教学方法现今，随着多媒体和互联网技术的不断发展，教育教学方式和手段正在发生深刻的变革。
在综合英语教学中，可以利用这些技术手段提高学生的学习效果。
老师可以使用多种教学方法来满足学生的不同需求，从而提高教学的灵活性和针对性。
3.培养学生能力高职英语专业的学生通常是以应用型人才为主，他们需要具有很强的综合能力和实际应用能力。
因此，在综合英语教学中，除了教授英语语言知识以外，还需要培养学生的跨学科能力，逐步提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
综合英语教学改革需要全方位地考虑，需要从教材和教学方法两方面入手。
高职英语专业综合英语教学改革探究1. 引言1.1 引言随着社会的发展和高等教育的普及，高职英语专业教育的质量和水平也受到了越来越多的关注。
高职英语专业综合英语教学改革是当前教育领域的一个重要课题，它涉及到教育教学改革的方方面面，包括课程设置、教学方法、评价体系等。
本文将探讨高职英语专业综合英语教学改革的现状、必要性、内容和措施、评价体系以及实施过程，从而为提高高职英语专业教育质量和水平提供参考。
在当今信息爆炸的社会中，英语已经成为一种必备的能力。
作为高职英语专业学生，他们需要掌握扎实的英语知识和技能，应对日益激烈的竞争。
高职英语专业教学改革刻不容缓，需要不断地更新教育理念和教学方法，以适应时代的需求。
通过对高职英语专业综合英语教学改革的探究，我们可以更好地了解当前教育发展的趋势和方向，为提高高职英语专业的教学质量和水平做出积极的贡献。
【引言】就是要引起我们对高职英语专业教学改革的重视和关注，启发我们对教育教学的思考和探讨。
2. 正文2.1 综述高职英语专业教学现状高职英语专业教学的课程设置和教学方法。
目前，高职英语专业的课程设置相对比较丰富，涵盖了英语听、说、读、写等方面的内容。
教学方法也在不断改革和创新，采用了多媒体教学、任务教学等新颖的教学手段，以提高学生的学习效果。
高职英语专业师资队伍和教学设施。
一个优质的英语教育必须有高素质的师资队伍和完善的教学设施。
目前，高职院校普遍加强了对英语教师的培训和提升，同时也配备了先进的教学设备和资源，为教学提供了更好的支持。
高职英语专业教学现状相对较好，但仍存在一些问题和不足之处，如教学资源不足、教学方法单一等，需要通过不断的改革和创新来提高教学质量和效果。
【内容结束】2.2 高职英语专业教学改革的必要性随着社会的发展和教育的进步，高职英语专业教学改革势在必行。
现有的英语教学模式已经落后于时代发展的需要，仍然以传统的语法教学为主，缺乏实际应用性和交际能力培养。
高职英语教学改革的探索与实践培养技能型、应用型人才是我国高职教育的重点，因此对高职英语教育中普遍存在的问题进行了较为深入的分析，并提出了课程调整和分层教学的必要性，针对课程调整和分层教学的原则及实践方法进行了总结。
标签：高职英语教学；存在问题；对策与实践21世纪，我国社会主义现代化建设急需技能型、应用型人才，高职教育应运而生且规模日渐壮大。
在实际的高职教育中，我们发现高职课程内容及教学方式上有很多类似于本科，尤其是英语课程，因此改革英语教育成为当前高职教育中的重要任务之一。
教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职学生入学参差不齐的实际情况，提出了统一要求分级指导的原则”，从而有针对性的对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。
根据这一《基本要求》，优化高职英语教学模式、研究和探讨与实现教学目标相吻合的教学方法体系、促进高职英语教学活动走向科学化，以提高高职教育质量，输送高质量的技能型人才已成当务之急。
一、高职英语教学中存在的问题从我国近几年高职发展的過程中，我们发现一些普遍的问题，主要归纳为以下几点：1.1生源问题：高职院校的生源主要为两部分，一部分是普通高中经过高考录取进入高职院校，这是主体部分；还有一部分是职高、中专经过考试对口录入高职院校学习。
由于地区性、专业要求不同，学生英语基础参差不齐，语法概念模糊不清，词汇量极少是普遍存在的问题。
甚至一些艺术类高职学生相当于零基础。
高职学生普遍自主学习能力较差，不知从何着手学习；而由于学生基础参差老师在制定教学目标及内容、组织课堂教学中也会遇到问题，这种矛盾的存在使学生和老师都陷入了一种无所适从的境地。
大多数高职院校英语教学基本上实行完全的自然班形式授课，教学效果欠佳，两极分化问题严重。
高职英语专业综合英语教学改革探究一、高职英语专业背景和现状高职英语专业是以培养适应社会发展需要、掌握一定英语知识和技能，能胜任英语翻译、教学及经贸活动应用型人才为目标的英语专业。
对于英语专业学生而言，英语是其日常学习、交流、工作的主要语言。
目前高职英语专业教育仍然存在一些问题，如教学内容设置不够贴合实际应用、教学方法陈旧、教学资源不足等，这些问题都限制了学生的英语综合能力和专业素养的提升。
二、英语综合教学的内涵和实践综合英语，顾名思义，它不仅是对英语知识的综合运用，更是对英语听、说、读、写、译五个方面能力的综合培养。
在高职英语专业教学中，综合英语教学应该是以发展学生的语言综合运用能力和专业素养为目标，充分结合实际应用场景，将英语知识与实际工作技能相结合。
而对于教师而言，需要不断地更新教学理念和方法，引导学生自主学习，培养学生的综合能力。
在实际的英语教学中，可以借助现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络资源等，帮助学生更好地理解和运用英语。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也为学生提供了更广阔的学习空间，让他们能够全方位地提高英语能力，为将来的工作打下坚实的基础。
三、英语专业教学改革的路径和挑战为了解决高职英语专业综合英语教学存在的问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新教学内容，与时俱进：将对实际工作应用要求较高的英语专业知识和技能融入教学内容之中，同时关注和培养学生的跨文化交际能力和应变能力。
2. 引入现代教学手段，加强实践环节：通过多媒体教学、网络资源、实验教学等方式，帮助学生更好地理解和运用英语，培养他们的实际应用能力，提高他们的综合素质。
3. 提高教师水平，激发学生学习兴趣：教师应该具备良好的英语水平和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
在英语专业教学改革的过程中，我们也会面临一些挑战。
首先是教师的素质和水平，教师在英语专业知识与实际应用技能方面需要不断学习和提高，同时还需要更新教学理念和方法，使教学更加符合学生的需求。
工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探
摘要：以工作过程与教学过程对接的教学方式来体现教育的职业性是高等职业教育的鲜明特征。
利用这一教学方式对高职英语专业进行教学改革，打破传统的高职商务英语专业人才培养模式，改变目前高职英语人才在就业市场上的尴尬地位，让高职英语专业有更好的人才质量和就业质量。
关键词：工作过程；教学过程；就业质量；社会适应性
中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0113-03
改革开放让中国改变经济的封闭现状，越来越频繁的国际交流使得企业对英语人才需求激增。
适逢1999年我国高等教育实施高校扩招政策，各个高校趁“东风”开设英语专业，培养英语人才以解决人才供不应求的问题。
直到2009年，世界金融危机开始暴露高校现行的英语人才培养模式和教学体系的缺陷。
短暂的阵痛之后，高校开始反思，着手进行改革。
至此，英语人才的培养已由量的积累转向了质的变化。
在这些改革中，高职院校的英语专业改革是最具特色的，其培养的具备高职教育职业性特色的英语人才开始在人才市场中崭露头角。
但市场的“火眼金睛”，还是透视出了这些毕业生存在的问题以及其背后的教学体系的缺陷。
一、目前高职英语专业毕业生存在的问题
与高等教育的发展历史相比，高职院校的教育起步较晚。
虽然现在在国家政策的大力扶持下，高职院校快速定位其教育的职业性优
势，完善了具有高职特色的人才培养方式和教学体系，改革在许多专业上取得了非常大的成功。
但是对于高职英语专业来讲，这样的改革成效并未充分体现在毕业生上，而是出现不少“问题”学生。
1.“眼高手低”式毕业生。
“眼高手低”式毕业生是目前高职院校英语专业毕业生中最典型的问题学生。
这类学生有着较高的就业期望值。
但实际上，学生的能力与其心仪的岗位要求并不匹配，甚至达不到基本的能力标准。
过高的期望、虚涨的自信心但较低能力让这类学生在求职过程中屡屡碰壁，成为企业避之不及的烫手山芋。
2.“眼低手高”式毕业生。
“眼低手高”式毕业生也是存在的。
学生在校期间学习刻苦，毕业时的专业技能符合标准。
但是在就业的时候，虽然十分满意这个岗位，却显得畏首畏尾，瞻前顾后，不敢施展自己的才华，最终只好眼睁睁地看着机会溜走。
3.“无特色”式毕业生。
在人才招聘会上，我们总会看到一类毕业生简历上一清二白，经过招聘人员的轻轻一瞥就过滤掉，这些学生就是“无特色”式毕业生，是最普遍存在的英语专业的问题毕业生。
这类学生的特点就是“大家会的我都会，大家不会的我也不会”，没有自己的个性特色和核心能力，在就业市场中无竞争力。
二、基于工作过程对教学进行改革的意义
上述的三类毕业生存在问题都可以通过“工学对接”来解决。
这里的工学对接指的是工作过程与教学过程的对接。
将学生的学习过程变成工作过程，将教师的教学过程变成工作指导过程，对学校、
教师、学生和企业都有重大的意义。
1.提高学校的就业率、增加专业的就业质量。
衡量高职院校办学质量优良的一个重要标准是毕业生的就业率和就业质量。
这两个参数关系到高职院校的健康和可持续发展。
实现工作过程与教学过程的对接，可直接有效地提升英语专业毕业生的就业竞争力，使其在就业市场上受到企业的青睐，从而提高学生的就业率，增加专业的就业质量。
2.提高教师专业技能和实践能力。
“工学对接”需要在教学过程中模拟工作场景，设置工作项目让学生完成，所以教师必须具备相关的知识背景和在社会生产实践中应用外语的经验，并且这些知识和实践经验需定时更新以便应对新的教学任务。
这样的要求促使教师提高意识，不断努力完善自己来适应新的教学形式的发展。
3.提高学生的就业能力。
相对真实的工作场景和工作任务使学生实现与岗位的“零接触”，训练学生的实践能力，最大限度地提高学生的专业能力。
而工作过程中因合作而产生的人际交往加强了学生的团队意识和职业道德，让学生了解到工作岗位的人际关系。
这些能力的提高无疑会给毕业生增加成功的有力筹码。
4.培养企业需要的人才。
模拟的工作场景和工作任务都是以地方经济实体为模版，所有的资源都是来自企业的第一手资料，依托企业真实的“岗位群”，并由行业专家协助指导。
这样的教学模式下培育出的学生，已经具备相关行业的专业技能，职业素质和心理素质，自然符合企业的需求。
三、改革意见
对于问题学生，无论是“眼”还是“手”的问题都可以归结为“知”的问题。
“眼高”、“眼低”是因为学生不知道企业文化和企业对员工的心理素质以及职业素质的要求，而“手高”、“手低”则是因为学生不知晓企业对岗位技能素质的要求。
要解决“知”的问题，高校就要创造认“知”的环境，这也就决定了其教学过程要与工作过程实现对接，改革迫在眉睫。
1.课程体系。
在工学结合、校企合作、顶岗实习的新人才培养模式下，高职英语专业现有的课程体系需要加入更多的实践元素，以拉近理论和现实的距离，将抽象的知识最大限度地转化成现实职场的职业能力。
改革高职英语专业公共课程，使其根据高职学生的特点，重点培养学生的非专业技能，包括计算机能力、人际交往能力、职业素养以及心理素质等。
改革的方向应着眼于实用课程的设置、适度知识结构的构建以及辅助证书的培训。
而改革高职英语专业的专业课程，则应从课程设计、细化课程标准以及教材选取上下功夫，重点培养学生的专业能力。
2.教学模式（实训、设备更新）。
“工学对接”要求日常教学模式要向实践靠拢，将英语课堂教学的“讲天下”独裁统治变成“实训顶起半边天”两分格局。
在英语专业实践教学过程中，构建实践教学实施环节体系，形成了课内实训、模拟仿真实训、校外实习基地实习三个阶段的实践教学环节，分别在课堂、实训室和实习企业来完成。
基于对工作过程的模拟，实行渗透式的实践教学模式，核心
职业能力培养贯穿于整个学习期间，分学期逐层推进学生职业能力的提升。
3.教学资源。
高职院校大多大力扶持理工科类专业，文科类专业在学校的地位较为尴尬：设备资源落后，甚至没有实训室。
要实现工作过程和教学过程的对接，从长远的发展来看，模拟实训室和校外实习基地的建设就势在必行。
短期内，院校可以与相关培训机构合作，借用其优势资源为自身教学资源的建设做参考和过渡。
4.教师队伍更新升级。
高职英语教师入职前几乎没有任何行业经验，故而向双师型教师的转变势在必行。
首先各高职院校应该为教师创造进修的机会，组织教师参加行业培训，了解学生所学专业的知识在行业工作过程中的具体应用范围和程度，了解学生的专业素养以及专业技能在实践中的不足。
另外企业的基层工作经验也很重要，教师应该到一线体验，这样才可以给学生带来第一线的新知识和新技能。
“工学对接”的教学改革摒弃了高等教育不适合职业教育的教学体系，以紧紧围绕职业活动的工作过程要求，针对高职英语专业的人才特点设计了新的教学体系。
这种改革无论是对国家的人才储备、学校的未来发展、教师的实践能力和教学科研能力的升级还是学生的前途命运都提出了新的挑战。
新的教学体系能否顺利实施也依赖于社会各个方面的通力配合。
参考文献：
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[2]郝关彦，郑洁.基于工作过程高职商务英语专业课程体系的构建[j].职业技术教育，2012，（2）.
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基金项目：本论文为辽宁装备制造职业技术学院2012年度校本课题《高职英语类毕业生质量与适用性研究》的阶段性研究成果，课题名称：高职英语类毕业生质量与适用性研究（2012xb01-10），课题负责人：张妍。
