提高农村教师写作教学能力的有效策略

提升农村教师素质的有效措施探讨在农村教育背景下，教师的素质直接影响着学生的学习效果和未来发展。

提升农村教师的整体素质，既是促进教育公平的重要举措，也是提升农村整体教育质量的关键。

研究表明，农教师的专业能力、教学技能、心理素质以及对教育事业的热情都是决定其素质的重要因素。

针对这些影响因素，采取有效措施提升农村教师的素质显得尤为重要。

一、加强教师培训和继续教育提升教师专业素质的首要途径是通过系统的培训与继续教育来提高其教学能力和专业水平。

农村教师普遍面临着学历水平低、教学经验不足等问题，因此，有必要为他们提供针对性的培训课程。

这些课程可以包括现代教育理念、教学方法、心理健康教育、信息技术应用等方面的内容。

组织专项培训班，可以邀请知名的教育专家和优秀教师进行讲座与示范，借此传授有效的教学技巧。

同时，定期开展集中培训和网络学习相结合的模式，鼓励农村教师自主选择学习内容，从而激发他们的学习兴趣。

此外，可以建立教师成长档案，记录每位教师在培训过程中的学习成果和反思，以便于不断调整和优化培训方案。

二、改善薪酬和福利待遇教师的薪酬与福利待遇直接影响其职业认同感和工作积极性。

在许多农村地区，教师的薪资水平普遍较低，使得优秀人才难以留在乡村教育岗位。

因此，政府应当加大对农村教师薪酬的投入，提高其基本工资，并通过绩效考评机制，实现奖励优秀教师的资金支持。

在此基础上，各地还可以探索建立乡村教师津贴制度，为老乡村教师提供一定的住房补助、医疗保障和职业发展支持。

通过改善农村教师的生活条件，使他们能够更加专注于教学工作，从而提升教学质量。

三、建立良好的师资交流机制师资交流是提升农村教师素质的重要手段之一。

学校与学校之间、城市与乡村之间开展师资交流，不仅能让农村教师获得更多的教学经验，还能使其接触到更先进的教育理念和教学方法。

定期组织城镇优秀教师到农村学校进行支教活动，让城市教育资源与乡村学校有机结合。

此外，可鼓励农村教师参与外出学习交流活动，通过与其他地区教师的互动，拓宽思维、获取新的灵感，并对自己的教学方法进行反思与改进。

诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。

希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。

同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。

附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。

农村中小学教师提高教育教学能力的途径与策略近年来，随着农村教育领域的发展，提高农村中小学教师的教育教学能力成为农村中小学教育改革的重要内容。

农村中小学教师的教育教学能力是教育实践的重要基础。

要想提高农村中小学教师的教育教学能力，首先应从政策、机制和制度角度出发，充分发挥农村教育处理决策的主导作用，加强对教师培训、考核和教育支持等方面的管理，深入实施学科竞赛、教师证书制度等，进一步提升教师教育教学能力。

一是加强教师培训，深入实施多元化教师培训。

在教师培训中，既要完善教师素质提高结果，更要强调教师专业素质的提高。

可以通过开展较高职称、教师资格证书和教师教学技能等方面的培训，提升教师的专业知识和教学技能，从而提高农村中小学教师的教育教学能力。

二是提供充足的资金支持。

为了促进农村中小学教师的教育教学能力的提高，政府应按照要求，落实政策支持和财政投入，为教师提供专业培训、考核和教学研究，以及职业发展等方面的支持，全面提高农村中小学教师的教育教学能力。

三是强化个人能力培养。

通过主动学习和参加培训，农村中小学教师可以获得有关行业的新的知识和技能。

另外，个人还可以通过多元化的实践活动，如参加课外活动、实地考察等，来提升个人能力，促进自身教育教学能力的发展。

四是建立完善的系统评价。

为了有效提高农村中小学教师的教育教学能力，学校及教育管理部门应制定完善的考核制度，在评估考核、教学水平和服务质量方面定期开展测评活动，督促教师提高教学水平。

总之，要提高农村中小学教师的教育教学能力，必须从政策、机制和制度等方面出发，加强对教师的培训、考核和支持，提升个人的专业和教学技能，完善考核制度，努力建立健全的农村中小学教师培训、考核体系，以促进农村中小学教育教学水平的不断提高。

浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。

因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。

关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。

语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。

笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。

一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。

个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。

学生的个性发展是作文教学的生命。

因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。

我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。

因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。

叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。

”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。

作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。

“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。

农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。

对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。

通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。

最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。

通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。

1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。

在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。

对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。

农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。

农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。

通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。

农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。

通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。

农村教育质量提升与改进策略随着中国农村教育的发展，农村教育的质量提升成为了一个亟待解决的问题。

如何通过有效的改进策略来提高农村教育质量，确保每个孩子都能够接受良好的教育，是当前教育改革中的重要议题。

本文将从多个角度分析农村教育的问题，并提出相应的改进策略。

一、基础设施建设农村教育的基础设施是教育质量提升的重要保障。

当前，一些农村地区的教育设施条件相对较差，学校建筑老旧，教学设备落后。

因此，应加大对农村教育基础设施的投入。

政府应该提供必要的经费支持，更新农村学校的建筑和设备，确保学校环境安全舒适，并提供良好的教学条件。

二、师资队伍建设农村教育缺乏优秀的师资队伍，这是影响教育质量的一个重要因素。

因此，应该注重农村教师队伍的建设，提高他们的专业素质和教学能力。

政府可以通过设立奖励机制、开展培训和交流活动等方式，吸引和培养更多的优秀教师来到农村地区从事教育工作。

同时，也应该提高农村教师的待遇，改善他们的工作环境，为他们提供更好的发展机会。

三、教育资源的均衡分配农村地区的教育资源相对匮乏，与城市地区存在着明显的差距。

为了提高农村教育质量，应该加大教育资源的均衡分配力度。

政府可以出台相关政策，将优质教育资源向农村地区倾斜，确保农村学校和城市学校之间的资源差距逐渐缩小。

同时，可以采取多种形式增加农村地区的教育资源，例如建立远程教育中心、推广互联网教育等，让农村学生也能够享受到优质的教育资源。

四、课程设置的改革农村学校的课程设置往往与实际需求存在不适应的现象，缺乏与产业结构调整和社会发展相适应的课程。

因此，应该对农村学校的课程设置进行改革。

教育部门应该根据当地实际情况，调整课程内容，加强职业教育和创新教育的培养，提高学生的实践能力和创新精神。

五、家庭和社会的支持农村教育质量的提升还需要家庭和社会的支持。

社会应该加强对教育的重视，尊重教育、尊重教师的价值，鼓励家长和学生积极参与到教育活动中。

同时，家庭也要积极配合学校的教育工作，关注孩子的学习情况，提供适当的指导和帮助，共同努力提高农村教育质量。

农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。

本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。

一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。

通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。

2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。

可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。

3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。

为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。

可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。

可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。

2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。

在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。

三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。

可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。

2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。

农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。

本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。

一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。

由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。

2.学校条件欠佳。

很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。

3.学生阅读能力不足。

由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。

二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。

农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。

2.完善教学资源。

政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。

3.培养学生阅读能力。

阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。

学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。

总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。

篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。

一、现状分析1.缺乏阅读习惯。

由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。

2.课外知识缺乏。

由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。

3.思维能力有限。

农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。

二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。

乡村教师提升教学能力的策略研究乡村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养乡村学生的重任。

然而，由于资源不足和教学环境的限制，乡村教师面临着许多挑战。

为了提升他们的教学能力，需要制定一系列策略来改善他们的培训和发展机会。

本文将探讨一些有效的策略，以提高乡村教师的教学能力。

第一章：引言本章将介绍研究背景和目的，并概述研究方法和结构。

第二章：乡村教师培训本章将探讨乡村教师培训的重要性，并提出一些有效的培训策略。

这些策略包括定期举办专业发展活动、组织实地考察、建立导师制度等。

第三章：提供资源支持本章将介绍为乡村教师提供资源支持的重要性，并提出一些解决方案。

这些解决方案包括建立图书馆、购置多媒体设备、引入在线学习平台等。

第四章：建立合作网络本章将探讨建立合作网络的重要性，并提出一些有效的合作方式。

这些方式包括与其他学校建立合作关系、与教育专家和学术机构合作开展研究项目等。

第五章：提供专业指导本章将介绍提供专业指导的重要性，并提出一些有效的指导方式。

这些方式包括定期组织教学研讨会、为乡村教师提供个别辅导等。

第六章：评估和反馈本章将探讨评估和反馈在乡村教师能力提升中的重要性，并介绍一些有效的评估和反馈机制。

这些机制包括定期进行教学观察、开展学生评价等。

第七章：案例研究本章将通过案例研究来展示上述策略在实际中的应用效果。

通过分析不同乡村地区的实际情况，我们可以得出结论，这些策略对于提升乡村教师的教学能力是有效的。

第八章：讨论与总结本章将对前述各个策略进行总结，并进一步讨论如何进一步完善这些策略。

同时，我们还将探讨这些策略对乡村教育事业的影响，并提出一些建议，以促进乡村教育的发展。

通过对乡村教师提升教学能力的策略进行研究，我们可以为改善乡村教育事业做出贡献。

通过培训、资源支持、合作网络、专业指导以及评估和反馈等策略的综合应用，我们可以提高乡村教师的专业水平和教学质量，进一步促进农村学生的全面发展。

这将有助于缩小城乡教育差距，实现优质均衡发展的目标。

试析提高农村小学课堂教学效率的策略1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是我国教育事业发展的重点和难点之一。

在农村地区，尤其是农村小学，由于师资力量不足、教学条件落后等原因，课堂教学效率往往无法得到有效提升，学生的学习兴趣和能力也无法得到充分发挥。

如何提高农村小学课堂教学效率，从而为农村教育事业的发展注入新的活力，成为当前亟待解决的问题。

农村小学教学环境与城市小学有着明显的差距，教室条件、教学设备、师资力量等方面存在许多不足。

这些困难和问题制约了农村小学课堂教学的提高和改善，也使得农村学生的教育质量难以得到有效提升。

针对农村小学教学现状，研究如何提高农村小学课堂教学效率，满足学生的学习需求，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提高农村小学课堂教学效率，促进学生学习的积极性和主动性。

通过建立互动式教学模式，加强师生互动沟通，优化课程内容和教学方法，提升教师教学水平，改善教学设施和环境等策略，旨在提高教育教学质量，提升学生学习成绩和综合素质。

希望通过本研究能够在农村小学教育改革中找到有效的策略和方法，为提高农村教育质量和教学效率提供参考和借鉴，促进教育公平和社会发展。

2. 正文2.1 建立互动式教学模式建立互动式教学模式是提高农村小学课堂教学效率的重要策略之一。

互动式教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们的学习参与度和主动性。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式促进学生之间的互动交流，让学生更好地理解和消化知识。

互动式教学模式也可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

要建立互动式教学模式，首先需要教师具备一定的教学技能和经验，能够灵活运用各种教学方法和手段。

需要重视课堂氛围的营造，让学生们感受到轻松、活泼的学习氛围，鼓励他们展示自己的观点和想法。

还可以结合现代化技术手段，如多媒体教学、网络互动等，增加教学的多样性和趣味性。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

更新农村教师教育理念提高农村教师教学能力教育理念是教师对教育所持的信念和态度，是教师对教育的理性认识、理想追求。

它内化在教师的日常教育教学活动中，直接指导教师的行为。

正确的教育理念能让教师按照科学的方式、组织合理的教育资源来引导和影响学生完成知识的内化和能力的提升。

在新课程改革推进的六年中，许多新的教育理念不断涌现，为我国基础教育的发展注入了新的活力，尽快地将新的教育理念内化和延伸到农村教师教学活动中是实现城乡教育均衡发展的一个重要内容。

因此，当前提升农村教师素质重点应首先放在教育理念的更新上。

一、农村教师哪些教育观念需要更新1．引导农村教师转变课程观，努力成为农村特色课程的开发者。

长期以来，由于条件的限制，农村教师参与教育研讨的机会不多，更较少参与课程开发，他们总是被动地接受教研成果，或者作为消费者来消费由课程专家和学科专家开发出的课程。

这直接造成两种结果，一是由于我国目前城乡在经济社会发展方面存在较大的差别，主要生活在城市里课程专家和学科专家在进行课程开发时更多地是关注城市学校的教学需要，在课程设置和内容编写上，主要以城市文化为主，农村文化并没有成为教育资源，因而并不完全切合农村教育实际，使课程难以满足农村教学，或者由于缺乏硬件条件和相关的教育资源使课程难以开展。

二是由于课程开发是远离农村教师，教师只是课程的解释者和实施者，导致他们并不关注课程，缺乏课程意识。

同时，由于没有参与课程的开发，也就很难正确理解和把握课程改革的核心和价值取向，使课程的实施受到影响。

《基础教育课程改革纲要（试行）》赋予了教师参与校本课程开发和管理的权利。

农村教师完全可以结合农村的实际，成为农村乡土课程开发的主体，将农村文化纳入到教育教学中。

比如将农村族群观念纳入思想品德课程中，引导学生更好理解社会责任和国家责任；将对土地的眷念引入自然或生物课程中，可以更好地引导学生理解人与自然和谐相处的重要性。

教师必须重新认识课程，转变传统的课程观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，增强课程意识，超越原有的只是把课程作为学习材料或学科看待的做法，组织切合农村教育实际和农村学生的实际需要教育资源，有意识地安排学生学习内容和进度，对农村学生实施有农村特色、符合农村和学生发展实际的教育。

提高农村小学语文教学质量的有效措施研究发布时间：2022-08-10T10:39:58.933Z 来源：《中国教师》2022年4月第7期作者：林碧娥[导读] 在新课改要求下，农村小学语文教学质量需要得到提升林碧娥惠来县狮石学校（广东揭阳市） 515200摘要：在新课改要求下，农村小学语文教学质量需要得到提升。

对比当前农村与城市小学教育来看，农村小学教育仍然存在着较大的差异，农村小学语文教育也受到了限制。

本文探究当前农村小学语文教学的现状，并结合新课改要求，提出农村小学语文教学质量提升的具体策略，为小学教育的发展提供参考。

关键词：农村小学语文教学引言小学语文属于基础性学科，对于学生的成长发挥了非常关键的作用，直接影响着其未来发展。

农村小学教育水平仍然有待提升，尤其是在其经济条件和地理位置的限制下，一些农村小学的教学水平落后。

因此，结合农村小学语文教学的现状，探究提升教学质量的措施，值得教育从业者深入思考。

本文正是在此背景下探究农村小学语文教学质量提升的对策。

1.农村小学语文教学现状第一，教学资源不足。

在农村地区经济条件限制下，众多农村小学的教学资源不足。

大多数农村小学的教学物资是通过捐赠得到的，学生获得学习的机会十分不易，甚至在一些学校不同年级的学生在同一教室当中上课，严重影响教学的效果，无法针对学生进行针对性的辅导，尤其是在语文教学中重视学生的识字阅读，对于学生的核心素养培养并没有落到实处，这就导致农村小学的学生与城市学生的语文素养之间存在着较大的差异[1]。

第二，师资力量不足。

农村小学教师师资力量不足，在教师人手不够的情况下，常常会出现一名教师担任多个课程的现象，甚至在一些地方小学教师仍然说着浓厚的地方口音，在拼音、语法、阅读等方面的教学方式仍然沿用传统的教学方法，对于学生的学习能力提升十分不利，无法保证学生达到小学毕业的标准。

同时，在思想落后的情况下，忽视了对于学生语言素养的培养，这对于学生的长久发展是非常不利的。

农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。

本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。

一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。

教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。

教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。

二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。

农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。

教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。

通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。

三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。

教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。

教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。

教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。

四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。

教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。

教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。

五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。

教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。

教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。

农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。

农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。

下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。

1. 贴近生活，关注实践。

农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。

在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。

通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。

2. 强调感性体验，培养想象力。

农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。

教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。

通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。

3. 注重写作技巧，强调写作规范。

农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。

教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。

4. 注重合作学习，培养写作习惯。

农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。

在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。

教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。

教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。

5. 多样评价，激发积极性。

农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。

在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

Kechengyujiaoxue课程与教学农村中小学作文教学现状与对策甘肃省白银市会宁县草滩小学王建强[摘要]教学质量是影响学生学 习成绩的重要方面，也是学校教学的 重点改革方面。

小学作文课堂是为了 培养学生的写作能力、思维能力以及 语言组织能力，对于农村语文课程而 言，作文教学的开展缺乏主动性，教 师在教学理念上也较为落后，缺乏对 学生的正确引导。

[关键词]农村中小学作文课堂现状策略作文课堂本身就是对学生在语言 组织、说话方式以及表达等方面进行 的一种锻炼和培养。

但是在我国的乡 村地区，由于教育的各项设施不够完 善，导致学生在写作这一方面还是比较 差，缺乏灵活性。

通过一些调查发现，乡村地区的中小学生的作文和城市的中 小学生还是有一定的差距。

在农村学生 面对写作的时候往往都是难以下笔。

一.农村中小学作文课堂教学的现状(一）应对考试的教学目的教育本身是为了提高学生的综合 素质，培养学生的各项能力，为了检 测学生受教育的学习状况以及老师在 教学过程中的教学质量，因此就有了 “考试”，通过对相关的知识内容进行 问答的模式，来评判学生对相关的知 识内容理解了多少。

一般对于小学生 的语文考试来说，作文这一部分能够 占据整张卷子30%~40%的分数，在很 多老师看来是提升考试成绩的一项主 要得分手段，所以老师在对学生进行 作文教学的过程中秉持着一种拿分的 态度对学生进行教学。

在我一次经过 五年级的一个班级时无意听见他们的 语文老师对学生讲：“考试的时候面对 作文，大家一定要去写，把字数写够，你只要写作文都会给你分数。

”听到这 句话不由得让人反思，感觉写作更像是为了得分。

(二）相关的教育人炱缺乏作文指导与评改的能力在农村各地方本身各项条件都比较落后，相关的建设设施和城市之间存有一定的差距。

对于教育来说，老师自身的专业能力以及知识储备都有一定的限制，因此对于学生的教学也就会产生相应的困难。

在作文课堂之上，学生在作文写作之中缺少老师的引导，在技巧方面更谈不上有什么能力。