牛津高中英语教学案例

牛津高中英语教学案例------M3,U3,Reading: Lost Civilizations引言近几年来，高中英语教学改革在逐步的加快和深入。

新课程的实施、新教材的使用、新教法的提倡、以及改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习等，已成为广大高中教师普遍关注的教学热点。

国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。

因此，在设计教学的过程中，如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，就成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的必须解决的问题。

下面以笔者的一节课为例，对教师在这一节课所设计的过程进行案例分析，阐述在新的课程标准下，如何才能让课堂焕发“新课程、新理念”的光彩。

教学背景教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。

因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。

教材分析本课是高一必修第三模块里的unit3, back to the past 中的阅读课lost civilizations 这一主题。

由于在welcome to the unit 部分，学生已经获取了一部分关于历史文明的内容，因此在学习此部分内容时，学生就比较容易能接受。

本部分内容的学习，主要是通过图片和视频，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。

通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。

但由于此部分内容中出现的时间、地点等生僻词过多，因此，在课前，我教他们读了一下，让他们能自行阅读课文，这样在学习课文时，就容易理解。

教学目标本课为阅读型课，主要是通过以作者旅行日志的方式，介绍庞贝古城和楼兰王国。

通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的现状及原因。

Unit3 back to the past单元教案Lost civilizations 教学案例一、教学内容：教牛津高中英语必修模块三Unit 3二、课型：阅读课三、教学设计思路Lost civilizations 是一篇有关人类消失的文明的文章。

在教学的设计上，以人类文明这一主线把各项活动贯穿起来。

通过一系列的练习和活动逐步加深学生对文章的掌握和理解，并最终达到综合运用的目的。

笔者力求通过本课的教学使学生了解人类灿烂的古代文明。

引导学生形成珍爱和保护人类文化遗产的观念。

同时掌握阅读日记的技巧，及有关人类文化的相关词汇。

四、教学目标1〕解有关人类灿烂的古代文明，培养热爱人类文明，保护人类悠久文化的感情；2〕会描述历史及事实，会用英文表达情感；3〕使学生掌握阅读日记的技巧，提高阅读能力;4〕掌握有关人类文明的词汇。

五、教学重点、难点1〕培养学生阅读技巧，提高学生阅读能力;2〕培养学生英语语言的综合运用能力。

六、教学过程Step1. Lead-in1.Questions1) China has a long history, in the past thousands of years, Chinese people have built many magnificent structures. Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China?2) Around the world, people also built a lot of magnificent structures. Do you know about them?〔设计说明〕以问题导入，引导学生从熟知的中国文化谈起，并扩展到谈论世界文化，使学生易于接受。

2. Watch the pictures representing ancient civilizations. Introduce these pictures to the students.〔设计说明〕1〕面的内容相衔接。

牛津高中英语Unit 2 The Olympic Games 案例分析作者：李芊来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第11期摘要：《普通高中英語课程标准（2017年版）》以立德树人为宗旨，提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。

本次省公开课类型为阅读理解与高考七选五题型相关联。

主题语境为人与社会——文学艺术与体育中的READING 部分。

本篇案例从文本解读的三个维度WHAT，WHY，HOW来设计。

关键词：新课标;阅读理解;七选五;文本解读中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-075-1本节课的文本来自于一篇网络文章。

文章以奥运会为主题，着重介绍了奥运会的历史、一些著名运动员代表、以及中国在奥运会中作出的贡献和取得的成就。

文章浅显易懂，词汇障碍较少，语篇结构和段落结构清晰。

文章逻辑联系明确、主线突出，符合高一学生的认知水平。

学生通过学习语篇，一方面可以深入了解奥运会的知识，学习奥运精神和运动精神，提升民族自豪感和自信心。

另一方面也可以了解文章的逻辑结构，体会作者在行文之中的自然处理。

这些都有利于培养学生的文化意识和逻辑思维能力。

一、教学过程本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

Step 1 Lead-in【教师活动】 Introduce the topic. Show Ss some pictures and ask them what the biggest sports meeting in the world is.【学生活动】 Participate in the discussion about sports and get the first impression of the Olympic Games.【设计意图】 To know about the issue and get ready to read the passage.Step 2 While-reading【教师活动】1. Guide Ss to skim the passage to divide the passage into several parts.2. Ask Ss to write down the subheadings.3. Guide Ss to analyze the logical connections in each part and lead them to find out how the Olympic spirit is reflected in the passage.4. Guide Ss to do an exercise to check their sentences.【学生活动】1. Read the whole passage quickly and get the structure of the passage.2. Read the passage again and write down the subheadings.3. Fill in the blanks.4. Analyze the logical connections in the passage.5. Check the sentences written before together and know why the author uses these sentences.【设计意图】1. Guide Ss to grasp the structure and the main idea of the passage.2. Guide Ss to develop the ability to analyze and learn the logical connections in the passage.3. Guide Ss to appreciate the Olympic spirit.4. Strengthen Ss sense of national pride.Step 3 Post-reading【教师活动】1. Guide Ss to read a passage.2. Guide Ss to discuss a question.3. Conclude the whole class by sharing the answers.【学生活动】1. Work in groups and work out the possible answers to the question.2. Have a further thinking of the theme（the Olympic spirit）.【设计意图】1. Guide Ss to have a deep thinking about the Olympic spirit.2. Guide Ss to be brave to express their ideas in English.3. Broaden Ss horizon by sharing their opinions with group members.Step 4 Homework【教师活动】 Encourage Ss to search the Internet for more information about the Beijing 2022 Winter Olympic Games and share with each other.【学生活动】 Search and share the information.【設计意图】 To consolidate what has been learned today.二、课堂教学评估与反思本次省公开课类型为阅读理解与高考七选五题型相关联。

牛津高中英语教学案例作者：卞维彩来源：《速读·下旬》2018年第07期新课程标准强调教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

一、教材分析本案例选取的是牛津高中英语高二Mudole6中Unit4 Helping people around the would的Welcome to the unit部分和Word power部分的整合，主要讲述的是世界上存在的一些社会现象，如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染等等，以及由此引发到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织如联合国等的名称，构成及功能。

然后再接着讲述联合国所包括的各个部分以及他们的常用的首字母缩略语形式。

二、学情分析1.我校高二学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言功底，能够较为自如地表达自己对一些事物的观点，也能就特定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了较好的发展。

2.上课之前安排学生通过上网和去图书馆翻阅资料，搜索一些关于社会问题和国内外组织的信息。

三、教学目标知识技能目标：学习并知道一些社会问题以及一些能帮助解决此类问题的国内外组织；过程方法目标：用搜集、整理资料的方法，更多地了解一些社会问题和国内外组织；情感态度和价值观目标：培养同学之间的相互合作精神；面对社会问题应该尽力贡献出自己的力量。

四、教学重点、难点1.对世界上存在的社会问题的讨论及其解决方案。

2.对国内国际的一些社会组织的认识和了解。

五、教学方法整合，讨论，多媒体演示，任务型教学。

六、教学设计Step1：Lead-in用歌曲《爱的奉献》导入，同时观看网上下载的Flash，它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的，图片主要涉及中国汶川大地震的惨状以及世界上很多贫困地区存在着不少的困难人群，他们食不果腹、衣不遮体、到处流浪，他们为了生计到处奔波，他们期待能有机会上学。

牛津高中英语阅读课The Curse of the Mummy案例实施与反思【摘要】本文旨在探讨。

文章首先介绍了案例背景，包括选材背景和教学目标。

随后分析了案例的实施过程，探讨了教师的教学策略和学生的学习情况。

在案例反思与启示部分，讨论了教学中遇到的问题和改进方向。

教学方法探讨部分则探讨了更适合此案例的教学方法。

学生反馈与效果评价部分评估了学生对此案例的接受程度和学习效果。

结论部分总结了案例实施经验，并提出了教学改进建议。

未来发展展望部分展望了教学的未来方向。

通过本文的阐述，读者将对该案例的实施与反思有更深入的了解，为教学实践提供参考并推动教学质量的提高。

【关键词】。

1. 引言1.1 牛津高中英语阅读课The Curse of the Mummy案例实施与反思The Curse of the Mummy是一节牛津高中英语阅读课的案例，讲述了一个关于埃及法老和古代宝藏的神秘故事。

在这节课中，学生通过阅读和讨论相关文章，了解了古埃及文化和历史，同时锻炼了他们的阅读和理解能力。

在实施这个案例的过程中，老师首先通过引入一些背景知识和图片让学生建立起对埃及文化和历史的基本了解。

然后，老师让学生在小组中共同阅读和讨论相关文章，通过互动合作的方式提高他们的阅读理解能力。

在讨论过程中，老师引导学生提出问题和解决问题的方法，培养了他们的批判性思维能力。

在反思这个案例的过程中，我们发现学生对埃及文化和历史产生了浓厚的兴趣，并且通过这个案例学会了如何有效地阅读和理解文章。

学生也从讨论中学会了互相合作和倾听他人的观点，提高了他们的团队合作能力。

在教学方法探讨中，我们认为可以进一步引入多样化的教学资源和互动形式，如视频、游戏等，来增强学生的学习体验和吸引力。

我们也可以加强老师对学生思维能力和情感态度的引导，使学生在学习过程中更加主动和积极。

通过学生的反馈和效果评价，我们得知这个案例取得了较好的教学效果。

学生表示通过这个案例对阅读和理解能力有所提升，对埃及文化和历史有了更深入的了解。

牛津译林版（2020）选择性必修第一册Unit 2 The Universal LanguageReading【教材分析】本节课的主题是"The Universal Language"，内容涉及音乐、绘画、文学、电影等艺术形式的介绍，以及探讨这些艺术形式如何跨越国界和语言障碍，成为人类共同的语言。

通过本节课的学习，学生将能够了解不同艺术形式的特点和表现方式，并深入探讨艺术在人类文化交流中的作用。

【教学目标】1. 帮助学生掌握与艺术相关的词汇和表达方式，提高其阅读理解能力；2. 引导学生分析和欣赏不同艺术形式的美，培养其审美情趣；3. 帮助学生理解艺术的普世价值，培养其对多元文化的尊重和包容。

【教学重点】本节课的教学重点是帮助学生了解不同艺术形式的特点和表现方式，并探讨艺术在人类文化交流中的作用。

【教学难点】本节课的教学难点在于如何引导学生深入分析和欣赏不同艺术形式的美，以及如何培养学生的审美情趣和多元文化意识。

【学情分析】高一学生具有一定的英语阅读能力和文化背景知识，但他们对艺术和多元文化的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与和思考，激发他们对艺术和多元文化的兴趣。

【教学策略】1. 运用多媒体技术辅助教学，展示不同艺术形式的图片、视频和音频素材，帮助学生直观了解相关内容；2. 组织小组讨论和分享活动，鼓励学生相互交流和合作，提高他们的参与度和合作能力；3. 布置课后作业，要求学生选择一种艺术形式进行深入研究，培养他们的自主学习能力。

【教学方法】1. 激活学生的前知：通过提问和讨论的方式，了解学生对不同艺术形式的认识程度和文化背景；2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学策略，帮助学生掌握相关知识和技能；3. 学生活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演和分享活动等，提高他们的参与度和合作能力；4. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习情况和表现，指导他们改进学习方法。

牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodAssessment教材分析：本节课所使用的教材是牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Assessment。

该课程是英语必修一课程的一部分，主要内容涉及到健康和美容方面的知识。

教学目标：1. 了解和掌握与健康和美容相关的词汇和表达方式。

2. 能够对健康和美容问题进行描述和讨论。

3. 培养学生良好的健康和美容意识，以及正确的生活习惯。

教学重点：1. 健康和美容相关的词汇和表达方式。

2. 对健康和美容问题进行描述和讨论。

教学难点：1. 如何正确使用健康和美容相关的词汇和表达方式。

2. 如何进行有效的讨论和描述，发表自己的观点和建议。

学情分析：学生处于高一年级，具备一定的英语基础，已经掌握了一些基本的词汇和语法知识。

他们对健康和美容方面的话题可能有一定的了解，但对其中一些专业词汇和表达方式可能还不够熟练。

此外，学生的语言表达能力和交际能力还需要进一步培养和提高。

教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入真实的案例和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 提供实践机会：通过角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供实践机会，提高他们的口语表达能力和交际能力。

3. 引导学生发现规律：通过问题导向的教学方法，引导学生主动发现语言规律和解决问题的方法。

教学方法：1. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生进行信息搜索、整理和交流，提高他们运用已学知识的能力。

2. 合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用语言知识。

导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍与主题相关的问题和话题，引起学生的兴趣。

教学活动：打开课本，显示有关Unit 4的标题“Looking Good, Feeling Good”，向学生提问“你认为一个人外表好看与否有什么影响？你觉得一个人外貌变化的原因有哪些？”引导学生思考和分享自己的观点和经验。

核心素养下的高中英语教学设计案例——牛津高中英语M 6 Unit 1 Project The important papers 教学设计发布时间：2022-11-12T16:54:05.388Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李红妹[导读]李红妹湖南省郴州市湘南中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-058-01一、教材分析本课选自牛津译林模块六第一单元Project。

Project中安排了两个简短的戏剧,通过两部简短的戏剧来突出呈现本单元中心话题。

本课是其中一个戏剧，让学生了解什么是戏剧，给学生一个表演戏剧和展示自己的机会。

通过戏剧表演,学生可了解进行戏剧表演需要做哪些准备,在期间学会团队合作，然后完成自己的任务。

二、学情分析：高二的学生具备一定的英语基础。

但高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的英语学习方法,使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能,提高自主学习的能力。

同时，注重和加强学生情感教育和心理教育。

三、教学目标：1.Understand what the play is about. (理解戏剧大意)2.Learn how to cooperate as a team and how to fulfill each part of the work. (学习团队合作和完成合作的每一部分任务)四、教学重难点：1. Learn to cooperate as a team and fulfill each part of the work. (学习团队合作和完成合作的每一部分任务)2.Students are expected to put on the play in class. (展示戏剧)五、教学方法：进行探究性学习，任务型教学法六、教学手段：多媒体辅助教学七、教学过程：Step 1 Lead-in Enjoy a videoTeacher uses the question “Have you ever acted in a play?”to introduce the topic , and the ask the students to enjoy a video about a play The Merchant of Venice .设计意图：威尼斯商人戏剧视频导入，引入话题，更直观更形象。

3A M3U1 My school案例分析背景：本课时选自牛津英语3A第三单元。

本课时的教学重点是学校的几个设施名称，并能要求学生进行说段练习。

初看这一课的教学内容比较枯燥，如何使学生较好的掌握教学内容，又能使课堂气氛活跃，这是本堂课我要解决的两个问题。

在这里，我采用了自己学校的一系列照片一一展示出来，让学生有一种既熟悉又新奇的感觉，这为整堂课的教学打下了良好的铺垫。

案例描述：首先，我选用了轻松明快的歌曲<A Ram Sam sam>激发了学生学习英语的兴趣，引导孩子们能快速进入英语学习的时空。

紧接着通过采用学校的一系列照片和录音，给学生展示本校的一些基本设施，让学生有一种既熟悉又新奇的感觉，为整堂课的教学打下了良好的铺垫。

在听完录音后，我立马问道：“How is our school?”学生面对自己熟悉的校园，求知欲望一下子被激发起来。

于是我很自然地采用了一张本班学生在教室中上课的情景照片，孩子们一看到照片中有他们自己，有自己的教室，都很兴奋。

顺势我就指着其中一位孩子问他们：“Look at XXX. Where is he?”“He is in the classroom.”由此就引出了“classroom”,这一引入，不牵强，而且也激发了孩子们学习的欲望。

由于学生对教室这一单词已不陌生，为了不让课堂显得枯燥乏味，我拓展了music room/art room/computer room这三间专用教室,并通过“Which room do you like best?”“What can you do in it?”这两个问题，帮助学生理解和记忆。

在“library”一词教学中，我请孩子们想一想在图书馆哪些事情不能干，请他们用：“Don’t ______ in the library.”进行说话练习。

这一形式，不仅仅是让孩子们锻炼了他们的口语，同时也巩固新授内容，还让孩子们牢记了一些规章制度，很好的渗透了思想教育。

牛津高中英语模块三第三单元Back to the pastReading Lost civilizations江苏省沭阳如东中学张长波一、教学内容分析：本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。

本节课是以听、说、读为主的课文理解教学课。

通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解。

再通过列表比较和复述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。

希望通过该课的学习，学生能够对失落的文明有所了解，并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨，同时培养学生综合运用语言及听说读写的能力。

二、学生学情分析：教学对象为江苏高中一年级下学期学生，学生思维活跃。

高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。

他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。

他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。

同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑操作知识），从多渠道获取信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。

因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。

三、设计思想(Thoughts on the design)Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的楼兰。

本文是一片旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、头脑风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。

在设计教学的过程中，运用复习‘文明’的定义作为本课的导入，激发学生兴趣。

设计的任务由浅入深，环环相扣，并注重各教学环节的衔接。

在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线，用图片的形式呈现Part B的词汇——温故知新，设计输入，激活记忆，借助于已学过的词汇建立起新旧知识之间的联系。

牛津高中英语教学案例Module 2 Unit 2 Wish You Were HerePeriod 1 Reading An adventure in Africa （1）江苏省兴化市楚水实验学校邹志红从高中英语课程的总目标来看，英语课程是要在学生义务教育阶段的基础上进—步发展学生的综合语言运用能力，更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。

学生今后走向社会会遇到各种各样的信息，如何进行收集和处理是一种基本的能力，新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，也将以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。

一．教材及教学对象分析1. 课程内容：本案例选取的是牛津高中英语高二Module2中Unit2 Wish you were here的Reading 部分。

这是本单元的第二课时，在第一课时Welcome to the unit中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地（如非洲大草原，戈壁滩）及探险活动，如登山，白浪漂流，穿越戈壁，去雨林探险，去海滨休闲等；并就Adventure同学们进行了热烈讨论，谈他们打算旅行的地点和他们已知或未知的值得探险旅游的目的地；学生对探险旅行有了一定的了解；通过资源再生学生获得了一定的背景知识。

因而本阅读课在上一课时激发讨论的基础上可说是水到渠成。

为同学们的阅读扫清了部分背景障碍和语言障碍。

本课在教材中的地位：本节阅读课是关于Toby 写给她的好友Aihua 的一封便信，告诉Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。

通过阅读同学可以了解一封非正式信笺的格式及语言特点。

在语言学习方面为Word Power部分学生学习旅行在准备阶段要备的物品词汇提供中心线索。

牛津译林版（2020）选择性必修第二册Unit 4 Living with TechnologyWelcome to the unit教材分析：本节课的教材来源于牛津译林版（2020）选择性必修第二册Unit 4 Living with Technology Welcome to the unit。

该教材主要介绍了科技对人类生活的影响，包括人工智能、机器人以及科技创新等内容，旨在帮助学生了解科技的发展并思考科技对社会和个体的意义。

教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解科技对生活的影响，包括人工智能和机器人对工作和生活方式的改变。

2. 掌握与科技和创新相关的词汇和表达方式。

3. 培养学生的批判性思维能力，了解科技带来的正面和负面影响。

4. 提高学生的阅读和听力能力，并能够运用所学知识进行简单交流。

教学重点：本节课的教学重点主要为掌握与科技和创新相关的词汇和表达方式，并加深对科技对生活的影响的理解。

教学难点：本节课的教学难点在于培养学生的批判性思维能力，使其能够理性地评估科技带来的正面和负面影响。

学情分析：学生为高二年级学生，具备一定的英语语言基础。

学生对科技的兴趣较高，对科技发展的趋势和影响有一定的了解。

但学生可能对与科技和创新相关的词汇和表达方式不够熟悉，需要进行相关知识的学习和训练。

教学策略：教师可以采用多种教学策略，如图片展示、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设置相关问题，引导学生进行批判性思考和讨论，拓展学生的思维能力。

教学方法：本节课可以采用多种教学方法，如听力训练、阅读理解、对话练习等。

通过多样化的教学方法，可以提高学生的听说读写能力，并帮助学生更好地理解和运用所学知识。

导入环节（约5分钟）：教学内容：科技与生活的关系，科技对生活的影响教学活动：1. 观看一段与科技相关的视频，激发学生对科技的兴趣和好奇心。

2. 导入话题，引导学生讨论科技在我们生活中的作用和重要性。

牛津译林版（2020）选择性必修第一册Unit 1 Food MattersWele to the unit教材分析：本节课是牛津译林版（2020）选择性必修第一册Unit 1 Food Matters 的Wele to the unit 部分。

本单元的话题是食物，通过探讨食物的种类、营养和烹饪方式，引导学生了解健康饮食的重要性，同时提高他们的口语和写作能力。

Wele to the unit 部分作为单元的开篇，旨在引导学生进入本单元的主题，激发他们的学习兴趣。

教学目标：1. 知识目标：学生能够了解食物的种类、营养和烹饪方式，并知道如何保持健康饮食。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行口语表达和写作，描述自己的饮食习惯和健康饮食的重要性。

3. 情感目标：学生能够认识到健康饮食的重要性，并在日常生活中实践健康饮食。

教学重点：1. 让学生了解食物的种类、营养和烹饪方式。

2. 引导学生认识到健康饮食的重要性。

3. 通过讨论和分享，培养学生的口语表达和写作能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入探讨健康饮食的重要性。

2. 如何帮助学生将所学知识应用到日常生活中。

学情分析：高一学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的口语交流和写作。

同时，他们对食物和健康有一定的了解，但可能缺乏系统的营养知识和健康的饮食习惯。

因此，本节课需要结合学生的实际情况，引导他们逐步掌握本单元的重点内容。

教学策略：1. 采用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示食物的种类、营养和烹饪方式，帮助学生直观了解所学内容。

2. 组织小组讨论和分享，鼓励学生互相交流自己的饮食习惯和看法，培养他们的口语表达和合作能力。

3. 布置相关的写作任务，让学生结合所学知识和自己的实际情况，写一篇关于健康饮食的文章，提高他们的写作能力。

4. 通过案例分析、讲解和讨论，引导学生深入探讨健康饮食的重要性，帮助他们形成健康的饮食习惯。

5. 设计有趣的互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们对英语学习的兴趣。