人教版八年级物理第九章压强
第3节大气压强
共和中学——王彪教材分析
1.本节主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。
2.大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，本节教材以体验大气压强、估测大气压强等探究活动为主线展开教学，让学生在“做中学”，在参与和探究中加深对大气压强的理解。
学分情析：
学生已经学习了固体压强、液体压强的知识，对压强的概念已经不陌生了，但是学生对大气压仅有一定的感性认识，对大气压的认识是比较肤浅、抽象的。
生活中许多大气压应用的常识，大部分学生都说不清其中的道理。
因此本节的关键是把这些简单的内容设计的丰富些，挖掘出深度，让学生在实验探究和了解生活实例的基础上理解大气压的存在，并学会运用所学知识，进行大气压有关现象的分析，达到认识上的第二次飞跃。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
（2）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（3）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2、过程与方法：
（1）观察演示实验，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过大气压强的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
教学重点：大气压的存在，大气压的应用。
教学难点：设计实验测定大气压强，用大气压强解释生产、生活中的现象。
课时：1课时
课型：新授课
教具：玻璃杯、硬纸片、水、水槽、矿泉水瓶、注射器、煮熟剥壳鸡蛋一个、广口瓶、细沙、浸过酒精的棉球、吸盘、玻璃板、弹簧测力计、课件等。
教学过程：
一、新课引入
演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
演示实验1：向矿泉水瓶中加满水，拧紧瓶盖，在瓶身扎了孔后，水不流出，把瓶盖打开，看到水流出来了，这是为什么？
同学们想知道其中的奥秘吗？我们学习了这节课的知识后，就知道了。
二、进行新课
1、什么叫大气压强？
课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。
思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？又有什么特点？
演示实验2：在矿泉水瓶中加入少量的热水，倒出后，盖紧瓶盖，看到瓶子被压扁了。
说明了大气对浸入其中的物体有压强。
（1）定义：大气对浸入其中物体的压强叫大气压强，简称大气压。
（2）原因:空气受重力且具有流动性。
（3）特点：大气向各个方向都有压强。
2、大气压的存在：
同学们知道我们生活中有哪些现象能证明大气压的存在？
演示实验3：覆杯实验(图1 图2 图3)
在一端开口的普通玻璃杯开口端一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。
1图2图3 图
引导学生思考听取学生对此现象的解析。
教师汇总并做出解释：第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。
而后者瓶里充满着水，瓶里没有空气，外部有空气，正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。
这个实验充分说明了大气
存在压强。
演示实验4：空瓶吞鸡蛋(图4)
在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
图4
引导学生思考教师并做出解释：一方面酒精棉花燃烧需要消耗瓶中的氧气，另一面瓶内气体随着温度的升高大部分被挤出瓶外，这是鸡蛋就会被外界大气压强的作用压了下去。
这个实验说明大气存在压强。
其实在历史上还有一个非常著名的实验也能够证明大气压的存在，那就是最早证明大气压强的存在的著名实验：马德堡半球实验。
学生用两个塑料吸盘模拟做马德堡半球实验，感知大气压的力量。
大气压到底有多大？
3、大气压的测量:
(1)、利用P=F/S的原理来测定大气压强的值
启发思维，引入问题：大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值？（友情提示：实验时应测出哪些物理量？如何来测这些物理量？）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。
实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，可竖直悬挂，只要测量出所悬挂物体的质量，就可以算出其重力，也就是等于大气压力。
（2）．利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值。
