高校课堂22条

教师培训资料李炳亭高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放；B、教师即开发C、学生即创造；D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有‚水涨‛才能‚船高‛；B、教材分析的‚无边界原则‛。

不讲‚进度‛，只要‚目标‛，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点‚无限‛放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发‚原点‛，是从‚两率‛入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的‚素质‛最主要的是‚学习能力‛：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现‚人‛的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1？=效益‚1‛即教师，并假定为‚恒数‛，那么学生即为‚？‛，学生投入多少状态的‚？‛，即收获正倍或负倍的效益。

假定‚？‛是0，那么10=0，这样的课堂叫‚零效益课堂‛；假如‚？‛是2，则12=2，这样的课堂叫‚正效益课堂‛；假如‚？‛是–1，则1–1=–1，这样的课堂叫‚负效益课堂‛。

李炳亭《高效课堂22条》摘录1.高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2.高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A.教育即解放B.教师即开发C.学生即创造D.教室即成长3.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4.高效课堂的两个基本点：A.关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B.教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6.高效课堂的特点：A.三高：高效率、高效益、高效果B.三动：身动、心动、神动C.三量：思维量、信息量、训练量D.三特点：立体式、快节奏、大容量E.三学：肯学、想学、学会F.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7.高效课堂的基本元素：A. 课堂效益公式：1×？=效益“ 1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

高效课堂的22条“军规”教育需要“力行”。

高效课堂需要“途径和方法”！1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。

4、高效课堂的基本模式A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记。

C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。

7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

如何构建高效课堂一、高效课堂的概述高效课堂形象地比喻为知识的超市、生命的狂欢。

1.四个核心词：教育、教师、学生、教室①．教育即解放②．教师即开发③．学生即创造④．教室即成长2.一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

①．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；②．由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；③．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；④．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3.两个基本点：①．关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；②．教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

4.终极目标：致力于学习能力的培养①．高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；②．通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；③．素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；④．实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

5.高效课堂符合新课改理念：①．紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；②．围绕的就是自主、合作、探究；③．诠释的是“师”与“生”的关系；④．教书育人的完美体现；6.高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

①．“开放”是前提：教师要勇于放手，学习能力来自“开放”。

开放的程度决定了教育的高度。

穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；②．“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。

1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。

2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。

怎么坐。

11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。

12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。

13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。

16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。

能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。

17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。

是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。

18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。

即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。

这种做法始于山东省昌乐二中。

19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。

课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。

后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。

20 课堂三量：容量、思维量、训练量。

21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。

高效课堂22 条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放B、教师即开发C学生即创造D、教室即成长一切以学生为中心、以快乐为根本4、高效课堂的两个基本点：A 注重学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”B、教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习水平的培养最主要的是“学习水平” ：思维力、生成力、表达力（听说读写）6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A 、课堂效益公式：1 X?二效益1”即教师,并假定为“恒数” ,那么学生即为“？ ” ,学生投入多 少状态的“？”,即收获正倍或负倍的效益。

假定“？ ”是0,那么1X 0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？ ”是2,则1X 2=2,这样的课堂叫“正效益课堂” 假如“？ ”是-1,则1X- 1 = -1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

所以,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来 ！B 、核心理念：自主、合作、探究C 技术支撑：高效课堂模式一一通过展示实现交流、通过纠错实现 落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D 、 学习方式 ：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑的培养。

六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、体现拔高、串插巩 固、达标测评。

9、高效课堂的评价： 以学生的“学”评价教师的“教” 。

让学生学会的课才叫好课。

让学 生学会的老师才叫好老师。

高效课堂模式22条（一）数学励志公式1.01365=37.80.99365=0.03启示：每天努力一点点，一年后？每天落后一点点，一年后？（二）学习是为了让自己成为“潜力股”与成长股学习，是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。

如果长期不学习，自己有可能成为“停滞股”，甚至成为“垃圾股”。

学习，才能使自己成为单位的“稀缺资源”，才能使自己“增值”。

（三）什么是主题学习小组（二次分组）？如果教学内容较多，交流起来显得时间不足，主题学习小组是分解内容、集中解决问题的好方法。

基本操作：1、确定小主题。

围绕教学总目标，确定若干个小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证每一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。

2、成立主题研究组。

各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的学习小组（二次分组）。

3、组织学习。

围绕共同的问题，组织讨论，保证成为本专题的“专家”。

4、回到本组。

学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的学习成果，并负责保证每位组员对自己的成果基本了解。

5、形成对问题的理解。

将大家的成果整理成为对本问题的理解，由组内非本问题“专家”汇报，然后分享。

（四）什么是循环小组（动态小组）？1、按照传统小组划分的原则，进行异质分组。

2、各小组成员依照导学案全面自学，教师分解该小组重点研究的问题。

3、每个小组确定2-3人作为该问题的解说员，轮流为全班不会的同学讲解。

4、没有轮到自己解说时，可到其它小组学习自己不会的问题。

5、其余学生，哪个问题不会，便选择到研究该问题的小组学习。

特点：小组是动态的，讲解员也是动态的，很像超市自选购物。

也就是说把原来的轮流大展示，变成了每个问题的同步展示。

即原来一次展示一个问题，现在变成同一时间内展示所有问题。

（五）高效课堂展示歌我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。

胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。

嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。

吐字清，声洪亮，“嗯啊”口语别带上。

一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。

高效课堂22条作为一名教育工作者，我们都希望自己的课堂教学能够更加高效，更能够引领学生的学习。

为此，在实践中探索出了许多有益的经验和方法，总结出了一些高效课堂的要点。

以下是我总结的高效课堂22条，希望对大家有所帮助。

1、制定好授课计划：制定课程计划可以让我们更有目的性地安排课堂教学内容，提高效率。

2、让学生思考：提问非常重要，可以激发学生思考，促进课堂交流。

3、强调重点：重点是课堂教学中必须强调的部分，需要通过多种方式让学生更好地理解。

4、适当引导：让学生在不知不觉中掌握知识是高效课堂的重要组成部分。

5、合理分组：对于一些教学任务，适当分组可以让学生进行有效的合作学习。

6、多媒体辅助：多媒体辅助可以加强学习体验，让学生更好地理解知识点。

7、创造氛围：营造良好氛围可以激发学生的求知欲和学习兴趣，更好地促进课堂教学。

8、多样性教学：多样性教学可以让学生更好地理解和掌握知识点。

9、交互式教学：交互式教学可以让学生在课堂中积极参与，提高课堂互动性。

10、鼓励讨论：讨论是课堂教学中重要的一部分，鼓励学生参与讨论可以增强学生对知识点的理解。

11、考虑学习风格：不同的学生有不同的学习风格，老师需要考虑到这一点，让每个学生都更好地理解和掌握知识点。

12、分层教学：对于不同层次的学生，分层教学可以让老师更好地满足学生的学习需求。

13、示范教学：示范教学可以让学生更好地理解和掌握实际操作和技能。

14、课堂加速：适当加速课堂教学进度可以有效提高课堂效率。

15、以学生为中心：学生应该是课堂教学的中心，老师要尽可能多地满足学生的学习需求。

16、注重实践：实践是学习的重要组成部分，课堂教学中要注重实践以及通过实践来巩固知识。

17、激发兴趣：激发学生的兴趣是课堂教学中必不可少的一部分，这可以激发学生自主学习的能力。

18、注重反馈：对于学生的学习情况，老师需要及时给予反馈，及时纠正学生的错误。

19、尊重学生：尊重学生，注重学生和老师之间的相互沟通，可以更好地提高课堂效率。

打造高效课堂的22条课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是如今，还是将来，都是学校教学的主阵地，任何学科的教学目标都是在课堂中完成。

然而在过去教学中，课堂始终是低效的，学生厌学，教师厌教，课堂教学步履维艰，而在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了这一难题，那就是构建高效课堂。

1、高效课堂的概括：学问的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求学问的完好性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;B、由注重学问能力的培育到更加关注学生的心理需求和精神成长;C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最终一名学生做起，人人胜利才谓胜利，唯有"水涨'才能"船高';B、教材分析的"无边界原则'。

不讲"进度'，只要"目标'，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个学问点"无限'放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培育A、高效课堂出发"原点'，是从"两率'入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习;C、素养教育的"素养'最主要的是"学习能力'：思维力、生成力、表达力(听说读写);D、实现"人'的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1?=效益" 1'即教师，并假定为"恒数'，那么学生即为"?'，学生投入多少状态的"?'，即收获正倍或负倍的效益。

高效课堂22条1. 提前准备在上课前，学生应该提前准备好课本、笔记本和其他必须的学习材料。

这样可以节省时间，避免上课时到处找书找笔记的尴尬。

2. 注意力集中保持专注是上课的关键。

学生应该尽可能地将注意力集中在老师的讲解上，避免分心和浪费时间。

3. 主动参与参与课堂讨论和互动是提高学习效率的好方法。

学生应该积极回答问题、提出自己的观点，并与同学们进行交流。

4. 整理笔记在上课期间，学生应该认真记录重要的知识点和思考。

同时，课后应该及时整理笔记，巩固所学的内容。

5. 多思考问题学生应该养成主动思考问题的习惯。

在课堂上，不仅要记住答案，还要思考为什么是这个答案，这样可以帮助学生更好地理解知识。

6. 多做练习通过做大量的练习题，可以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。

因此，学生应该在课后积极做题，巩固所学的内容。

7. 制定学习计划学生应该制定个人化的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保能够在集中注意力的情况下高效地学习。

8. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生更好地管理时间和提高学习效率。

学生应该养成每天固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。

9. 多种学习方式结合学生应该采用多种学习方式结合，如听讲、阅读、做题、讨论等。

这样可以更全面地理解和掌握所学的知识。

10. 拓宽知识面除了课堂上的知识，学生还应该主动拓宽自己的知识面。

通过阅读相关的书籍和文献，参加学术讲座和活动，可以丰富自己的知识。

11. 细化学习目标学生应该将学习目标细化为具体的小目标，并制定相应的计划和行动步骤。

这样可以更好地指导学习，提高效率。

12. 及时解决困惑学习过程中遇到困惑和问题时，学生应该及时向老师请教或者寻求同学的帮助。

不要将问题放置不管，以免影响学习效果。

13. 充分利用教学资源学校和老师提供了丰富的教学资源，学生应该充分利用这些资源，如图书馆、实验室、网上课程等，以提高学习效率。

14. 坚持复习学生应该坚持进行复习，及时巩固所学的知识。

高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长一切以学生为中心、以快乐为根本4、高效课堂的两个基本点：A关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

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篇1:高效课堂二十二条规定《高效课堂的二十二条规定》1、高效课堂的概括学问的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：想学、肯学、能学F、减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：把握模式通过展现实现沟通、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习自学、协作、互助；独自思索、合作探究、对抗质疑D、对同学的要求：三宝活页夹、双色笔、典型题例本E、功底：导学案通过四级目标，致力于同学"学习力量'的培育。

4、高效课堂的基本模式A、时间划分：30+5+10B、环节划分：展现、测评、预习C、六大模块：出示目标、展现沟通、老师点拨、达标测评、布置预习、安排任务。

5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁老师与同学抢风头C、必需当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以同学的"学'评价老师的"教'。

让同学学会的课才叫好课；让同学学会的老师才叫好老师。

B、同学"三看'：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

详细是：一是同学在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二是同学参加的质量，语言表达是否通顺，态度是否乐观仔细，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看同学的预习笔记。

C、老师"四看'：就是一看课堂中是否坚持了以同学进展为中心；二看是否依据课程标准施教；三看是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看老师的备课状况。