初中思想品德课以人为本教育理念的研究

中学思想政治教育课的德育功能研究摘要：中学思想政治教育在中学生教育中发挥思想引领功能。

引导学生纠正自己的思想，通过教学树立正确的想法。

在这个阶段，它是引导学生了解马克思主义基本理论，树立社会主义共同理想，具有中国特色的思想政治教育课堂教学，以帮助中学生初步认为研究和掌握马克思主义的观点和方法。

关键词：中学思想，政治教育，德育功能【中图分类号】g633.2当前中学生的思想道德主流是积极、健康、向上。

这是道德进步的主旋律，塑造社会生活的现实，尤其是在社会和经济生活中。

在市场经济条件下，价值规律调用人的主体意识的觉醒，在此基础上，以独立的人格、道德，才能成为人民群众的日常生活中表现人们道德的生活理念，以及幸福观、荣辱观，来调节人们对各种利益之间的关系，有助于提高人民群众的物质生活和精神生活的质量，因此，在一般情况下，反映了历史的进展。

一、中学思想政治教育发挥德育功能的问题1、思想政治教育没有注重要以学生为中心在教学中往往以实现目标作为衡量成功能力的唯一指标，而情感目标常常被忽视。

根本的缺陷在于，认知剥离了真、善、美。

这种教学仅作为认知的完整性，而没有注重学生自身的素质培养，从而导致在教室里学生发展的教学损失。

在中国新一轮基础教育课程改革中，深刻分析了基础教育的弊端和问题，明确强调学习态度的积极主动，从而对学习知识和技能形成正确的认识。

2、思想政治教育理论与实践方法不够充足中学教育的实践中，紧紧围绕考试这个指挥棒，思想政治教育教学课程选择的范围仅限于测试，教学内容滞后，所以往往脱离当代社会经济，政治和科学技术的发展不能完全反映当今社会所面临的现实：如：人类生存的生态环境，自然资源的短缺，人口迅速膨胀的主要问题，从而失去了宝贵的道德资源，失去了提高学生要关注国家的机会。

3、思想政治教育实践中过程明显出现混乱程式化说服教育法实际上演变成一个硬性的灌输，课堂教学学生道德实际操作脱节，充满人文魅力的道德教育，已经成为一个枯燥的灌输和说教，这必然导致学生对教育内容和教育行为的排斥，从而没有收到良好的道德效应。

教学中以人为本的理念
教学是一项关乎人的活动，而以人为本的理念是教育工作者在
教学过程中应该始终坚守的原则。

这一理念强调的是教师应该将学
生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，以便
更好地满足他们的学习需求。

首先，以人为本的理念意味着教育工作者应该充分了解学生的
个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣
爱好、性格特点等方面都存在差异。

因此，教师应该在教学中充分
考虑到这些差异，制定灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学
习需求。

其次，以人为本的理念强调的是教育工作者应该关注学生的全
面发展。

教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综
合素养。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维、团队
合作能力、情感情绪管理等方面的素养，帮助他们成为具有全面发
展能力的人才。

最后，以人为本的理念要求教育工作者在教学中注重与学生的
情感沟通。

教师应该尊重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，
建立起师生之间良好的情感关系。

只有在这种关系基础上，学生才能更好地接受教师的指导，更愿意参与到教学活动中来。

总之，以人为本的理念是教育工作者在教学中应该始终坚守的原则。

只有将学生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，才能更好地实现教育的价值和目标。

《在思想品德课中努力实现育人为本,改革创新》[摘要]教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

教的法子必须根据学的法子。

”中学思想品德课在整个中学教育工作中有着重要地位和特殊作用，思想品德学科虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强，从初中思想品德课课程设置情况来看，包括了公民常识、社会发展简史、法律知识，中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。

中学思想品德课也是一门对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。

它是中学德育工作的重要组成部分和途径，也是学校实施育人为本的重要标志。

近几年，随着初中思想品德课教材的改革，一本本新教材呈现在老师和学生面前。

新教材,一方面对学生的培养目标,道德要求，法律和价值观念作了调整,符合当前青少年身心发展特点和当今社会所需要的人才培养目标,另一方面,也对老师的课程理念、知识结构、教学方法,提出了更高的要求。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。

教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。

让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，更注重以人为本、转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生的人格，培养学生的个性特长，实现育人为本，改革创新教学思想。

[关键词]育人为本改革创新一、追求和谐、民主的课堂，加强育人为本的教学方式新教材的改革，不同与以往教材改革，只是内容的增减删补，而是根据素质教育制定的新课标。

内容更加精炼、知识新、理念新、人性化更强、更贴进学生生活，特别在形式上，力求直观性、多样性和趣味性，教材围绕教学目标和能力目标，展现了大量的生活范例，及“相关连接”的内容，教材拓展的空间很大，教法和学法都十分灵活。

如：巧妙设疑，隐藏观点。

思想品德课程其内容博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、军事、外交、统一战线、政党建设等内容。

思想品德课以人为本教育理念研究论文（通用16篇）-其他范文篇1：思想品德课以人为本教育理念研究论文思想品德课以人为本教育理念研究论文一、注重学生的发展在教学《和父母平等沟通》一课时，教师会讲到跨越代沟的相关方法。

为了引导学生对这个问题有更进一步的思考，课堂上，我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子，与孩子进行了激烈的争吵，最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。

通过这次交流，孩子说出了自己的心里话，也得到了父母的谅解。

父母重新审视自身的不足，在以后的生活中，父母与孩子得以平等沟通，相处得也更加融洽。

通过此例，学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。

在很多知识的教学中，只靠讲道理是远远不能达到教学效果的，教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中，这样才能满足学生发展的需求。

二、引导学生构建正确的价值体系思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。

因此，在平时的教学中，教师要注重对学生进行正面的引导，帮助学生构建正确的价值体系。

初中阶段的学生正处于青春期，他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解，对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。

然而，在这个时期，学生的价值观还没有得到全面的构建，对于什么是对什么是错，学生在认知上还会存在偏差。

思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差，通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。

在教学《行为与后果》时，教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。

例如，让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时，是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守和法律不偷药呢?通过讨论，学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果，我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯和法律，和法律是公民的根本行为准则，只有人人学法、遵法、用法、守法，才能保障自身权益，维护国家利益。

对初中思想品德教学人性化设计的思考所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。

联合国教科文组织在题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“应该培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。

”当前，随着我国教育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快，人们越来越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德，思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。

”喜闻乐见，生动活泼的本质就是人性化的设计。

那么，人性化的设计应从哪些方面开展呢？一、教学目标人性化在当前教育界由应试教育向素质教育转轨的过程中，人们十分关注人文素质在素质教育中的地位和作用。

在我们这个倡导素质教育为主的时代，政治教学不应只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养，政治教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流，一种严谨的科学观和人文精神的体现。

中学政治课教学贯彻人性化教育也有其自身的优势：思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位，它关系到人才的培养方向；政治课学科理论本身有较为丰富的人文知识，可以通过明“理”，动“情”，导“行”实现人文素质的培养与提高；政治教学的根本目的就在于促进人的思想发展，提高人的素质，政治教学的价值就在于造就勇于进取，善于创造，人格健全，个性鲜明的一代新人。

这不仅是政治教学人性化的价值，也是政治教学人性化的目标。

以德育人的中国传统教育特别注重对人的尊重，教师要“为人师表”，学生要“尊师重教”“一日为师终身为父”“滴水之恩当涌泉相报”，做事首先要学会做人，这就是中国传统教育人性化的具体印证。

这种教育理念使我国五千年的文化得以代代相传，生生不息，不断发扬光大。

以人为本，立德树人以人为本，立德树人，是我国教育理念的重要组成部分，也是社会发展的基石。

立德树人，并非仅仅是一句口号，更是一种价值观念、人文精神和社会责任的体现。

在新时代的今天，以人为本，立德树人的重要性更加凸显，因此我们需要深入探讨这一理念，引领教育、引导社会，共同致力于构建以人为本的社会，树立良好的道德风尚，培养德才兼备的人才。

一、以人为本，关注每个个体的全面发展以人为本，首先体现在对每个个体的尊重和关爱上。

每个人都是独一无二的，都有自己的特点和潜能，因此我们不能用同样的标准来衡量每个人。

教育应该关注每个个体的全面发展，培养他们的思维能力、创造能力和实践能力，让他们充分发展自己的潜能，实现自我价值。

以人为本的教育理念，也要求关注学生的身心健康。

在学习的学生应该有充足的休息时间和生活空间，避免过度的学习压力和焦虑情绪。

学校和社会应该共同营造健康、和谐的学习环境，让每个学生都能快乐成长。

二、立德树人，培育社会主义核心价值观立德树人，是教育的灵魂和根本任务。

培养学生正确的价值观念、道德情操和社会责任感，是教育工作的根本要求。

在新时代，我们更需要培育社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在充满竞争和挑战的社会中，做到心怀感恩、努力奋斗、做一个有责任感的人。

立德树人，也需要教育机构和家庭共同努力。

学校应该加强道德教育，培养学生的责任心和团队精神；家庭应该成为孩子道德教育的第一课堂，父母应该做孩子的榜样，引导他们正确的行为方式和价值观念。

三、立德树人，推进终身学习和全面发展以人为本，立德树人的教育理念，不仅仅停留在学校教育阶段，更需要推进终身学习和全面发展。

在新时代，知识更新速度加快，技能要求不断提升，我们需要推动人们不断学习、不断进步，为社会发展注入持续的动力。

立德树人，也需要关注人的全面发展。

除了知识和技能的培养，还需要关注人的品德修养、心灵成长和社会适应能力。

我们需要培养具有创新精神、团队精神和责任精神的人才，让每个个体都能在社会上有所作为。

陶行知教育理论在初中思想品德教学中的运用陶行知是我国著名的教育家和思想家，他在教育理论方面有着深远的影响。

他提出了“以人为本”、“德育为先”、“课程以生活为中心”等重要理念，对于如何实现优质教育提出了许多有益的思考。

在初中思想品德教学中，我们可以运用陶行知的教育理论，将其理念融入到教学实践中，以期提高学生的思想品德水平，培养他们健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观。

下面，我将结合陶行知的教育理论，探讨在初中思想品德教学中的运用。

一、以人为本，关注学生全面发展陶行知提出了“以人为本”的教育理念，强调教育应该从学生的实际情况出发，关注学生的个性发展和全面发展。

在初中思想品德教学中，我们要根据学生的认知特点和心理发展规律，灵活设计教学内容和教学方法，关注学生的心理健康和思想品德的培养，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

在教学实践中，我们可以通过课堂教学、学生活动等方式，关注学生的情感体验和价值判断，引导学生在实践中认识自我、接纳他人、尊重他人，培养学生的人格和品德修养。

组织学生参与志愿活动、文明礼仪教育、实践锻炼等方式，让学生在实践中感悟品德的重要性，提升学生的思想品德水平。

二、德育为先，注重学生品德培养陶行知提出了“德育为先”的重要理念，认为培养学生的品德是教育的首要任务。

在初中思想品德教学中，我们要注重学生的道德修养和思想品德的塑造，引导学生自觉遵守道德规范，培养学生的良好品格和高尚情操。

在课堂教学中，我们可以通过讲述励志故事、品德教育视频等方式，引导学生认识善恶、美丑，激发学生的爱心、责任心和勇气，培养学生高尚的品德情操。

注重培养学生的自律意识和社会责任感，让学生懂得对自己、对他人、对社会负责，形成良好的品德习惯和行为模式。

三、课程以生活为中心，贴近学生思想品德需求陶行知强调“课程以生活为中心”，认为教育应当贴近学生的生活实际，使学生在学习中获得良好的生活体验和价值取向。

在初中思想品德教学中，我们要贴近学生的思想品德需求，创设生活化的教学情境，让学生在生活中感悟、在实践中学习，培养学生的思想品德素养。

心中无人教学无魂思想品德课程标准提倡和体现了以人为本的思想。

如果思想品德课教学不能体现以人为本思想，教育者心中无人，那么就失去了思想品德课教学的灵魂。

在思想品德课教学中贯彻“以人为本”思想，要把握好以下几个问题：一、正确理解“以人为本”内涵所谓以人为本就是指在思想品德教学中，要坚持“以生为本”，尊重学生在学习中的主体作用，从学生的需要和情感出发，实施一系列教学活动，就是“以生为本”，尊重学生的需要。

二、深刻认识坚持“以人为本”的必要性“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是素质教育的丰富内涵之一。

关注人是新课程核心理念，为适应新课程改革改革，思想品德教学必须由过去的学科为本转向以学生的发展为本。

在教学中，要遵循学科发展的规律，坚持以人的发展为本，同时更体现本学科的育人特性。

三、实施“以人为本”就要采取恰当的教学策略1、转变教育思想，更新教育观念。

转变教育思想，更新教育观念是坚持以人为本的关键。

要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。

2、要关爱学生。

曾有一句名言是“如果没有爱，教育在还没有开始的时候就已经结束了”。

用爱心去开启学生心灵的窗户。

同时要学会赞扬学生。

3、教学设计要体现人性化。

“知人”是教人的前提，“知人”才能善教。

所以教学设计要充分认识初中生生理、心理的特点并从初中生生理、心理的特点出发设计教学；教学设计要充分认识初中生的个体生活体验并从初中生的个体生活体验出发设计教学；教学设计还要充分认识初中生的认识水平并从初中生的认识水平出发设计课堂教学。

4、让学生成为课堂的真正主人。

创造民主平等的课堂气氛，改变学生的被动角色，让学生主动参与课堂，成为学习的主人。

采用生动、活泼、开放的教学方式，激发学生学习的主动性。

彻底转变教法实施自主合作探究使学生的学习过程由“知识灌输”向“学习体验”转变。

全面提高教学质量，做到面向全体学生，落实素质教育，体现以人为本的思想，这是对广大教师提出的新要求、新课题。

以人为本育人以德在现代社会中，教育是非常重要的一环。

从幼儿园到大学，教育贯穿了每个人的生活。

随着社会的不断发展，人们对教育的理念也在不断改变。

以往注重灌输知识的教育方式，现在已经不再适用。

相反，人们更加强调以人为本，育人以德的教育理念。

以人为本，是一种注重个体发展和个性呵护的教育理念。

人们意识到每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和需求。

传统的教育模式往往是一刀切的，忽视了每个学生的个体差异，导致有些学生在学校中感到无助和压抑。

而以人为本的教育理念，要求教育者应该尊重每个学生的个性和需求，关注他们的发展状况，给予他们更多的支持和关怀，从而让每个学生都能够得到最佳的教育。

育人以德，则是强调教育的最终目的应该是培养品德高尚的人。

在传统的教育模式中，往往只注重学生的学习成绩和知识储备，而忽视了学生的品德素养。

随着社会的发展，越来越多的人意识到，知识只是一个人成功的一部分，更重要的是要培养学生的品德和人格，让他们成为有担当有责任感的公民。

这就需要教育者注重培养学生的品质，引导他们学会尊重他人、积极向上、勇于承担责任等美德，从而让他们成为全面发展的人。

以人为本育人以德的教育理念虽然看似简单，但实际上却非常具有挑战性。

要实现以人为本的教育，需要教育者具备很高的教育素养，善于发现每个学生的个体特点，并且能够因材施教。

这需要教育者具有较高的教育水平和丰富的教育经验，所以教师的培养和提高是以人为本教育实施的重要条件。

育人以德也需要教育者有很高的道德素养和教育思想。

要培养品德高尚的人，先要自己是个品德高尚的人。

教育者应该以身作则，用自己的行为去影响学生，引导他们明辨是非，学会做人。

教育者还要具备激发学生主动学习的能力，培养学生的自主性和创造力。

实施以人为本育人以德的教育理念，并不是一件容易的事情。

这需要社会各界的全力支持。

学校、家庭、社会等各方都需要共同努力，形成合力，才能够为学生提供更好的教育环境。

这也需要教育体制的改革。

坚持“以人为本”，实现和谐德育要坚持“以人为本”，就要从关爱学生出发。

每个学生都是独一无二的，都有自己独特的个性和特长。

作为教育工作者，我们应该尊重每个学生的个性、尊重他们的选择，给予他们足够的自由空间。

在学校的教育过程中，我们要善于倾听学生的声音，关注他们的成长，对他们的困惑和烦恼进行耐心倾听和解答。

只有在“以人为本”的理念下，我们才能真正关心学生的身心健康和全面发展。

实现和谐德育需要建立积极健康的学校文化。

学校是孩子们成长的地方，学校的文化对学生的成长起着至关重要的作用。

我们应该不断弘扬积极向上的价值观念，培养学生良好的行为习惯和品德修养。

要打造一个和谐的校园文化，教师要做到言传身教，模范示范，引导学生感知社会的美好，激励学生追求更高的精神追求。

学校要注重文明礼貌教育，加强道德修养教育，促进学生的健康成长和全面发展。

要坚持“以人为本”，实现和谐德育，必须注重个性化教育。

在教育教学过程中，我们要尊重每个学生的学习方式和节奏，发挥他们的优势，帮助他们克服自身的困难。

教师要根据学生的个性特点和学习情况，因材施教，采取差异化教学方法。

只有在个性化的教育中，学生才能找到适合自己的学习方式，充分发挥自己的潜力，真正做到“人尽其才”。

要实现和谐德育，需要建立健全的教育管理制度。

学校要建立健全的德育教育工作机制，健全的教育管理制度，明确教师的职责和义务，建立严格的考核评价体系。

学校要加强与家庭、社会的合作，形成共同合力，共同培养学生的品德和能力。

在教育管理方面要注重民主和科学，充分发挥教师和学生的主体地位，激发他们的积极性和创造性。

要坚持“以人为本”，实现和谐德育，需要教育工作者不断地努力和探索。

我们要用心关爱学生，建立积极健康的学校文化，注重个性化教育，建立健全的教育管理制度。

只有这样，才能培养健全的人格和精神品质的学生成长，为社会的和谐发展做出应有的贡献。

【2000字】。

新课改下的人本教育理念思想政治教育是以人为对象，研究人的思想、行为的一门学科。

这门学科教育的根本任务是启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性，造就具有自主思想意识、道德行为的社会成员和教育主体。

这就决定了思想政治教育本质上是以人为本的。

党的十六大提出了以人为本全面协调可持续的科学发展观，为当前新形势下思想政治教育提出了更高更全面的要求，并指明了思想政治教育的发展方向——即思想政治教育必须坚持“以发展学生为本”，培养适应社会全面发展的各类新型人才。

新时期的思想政治教育，特别是针对初中学生的思想政治教育，要实现新的发展，就必须在情感.态度.价值观、教育内容、教育方法、教育环境上，始终贯彻“以人为本”的理念，坚持尊重人、关心人、理解人、鼓舞人，实现思想政治教育的社会价值和个体价值的统一。

一、充分尊重学生，树立教育者与教育对象平等的观念新形势下，思想政治教育的对象是享有独立人格、具有现代意识、崇尚科学与理性的人。

因此，思想政治教育者必须尊重教育对象的人格，保护教育对象的自尊心，一切为了教育对象，全面依靠教育对象。

以人为本的思想教育理念核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。

其根本目的在于对人性的唤醒和尊重，提高人的主体意识，弘扬人的主体性，促进个性发展，从而最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。

这就要求在教学工作中思想政治教育者应竭力营造公平、公正的学习环境，倡导师生平等交流与对话，充分信任、理解学生，在课堂内外为学生主动性创造更多的机会。

还可以通过课堂学习，优化课题气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂中，教育者善于倾听学生意见，事事处处站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放式教学情境。

教育者通过亲自参加课外活动，并适时地引导、点拨、不断增强学生的学习自信心，提高学生的自主探究能力。

浅谈以人为本理念下的初中政治课教师素质以人为本是目前我们各项工作都应该坚持的理念。

对于初中政治课教学而言，具体体现为从学生的全面发展出发，高扬学生的主体性，努力提高他们的科学文化和思想道德政治法律素质，这就对初中政治教师的素质提出了更高的要求。

一、以人为本理念给初中政治教师提出的新要求初中政治教师的素质特点，既应由中学基础教育的性质和新课程改革的要求、中学思想政治课的性质和地位决定，更应由以人为本的理念决定。

按照科学发展观的精神，结合初中政治新课标的要求，我们认为当前初中政治教师应该具备如下基本素质。

1.做学生思想品德的引路人和榜样初中思想品德课的价值就是学生德行的养育和正确价值观的形成。

因此，政治教师要通过综合性实践活动来陶冶和提升学生个体的思想品德，政治教师首先要做到身正则范。

教师要尽快发挥出教师的主导性作用，尽力提高自己的人格修养，把思想品德教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，成为有高度的政治觉悟、民主、法律意识强并具有崇高的伦理道德观念的人。

2.学生心理健康的守护者以人为本要求思想品德教育课不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是塑造人的全面素质。

其中，促进学生的人格完善和心理健康是思想品德教育作用的基本因素。

因此，作为学生思想观念、人生指导的政治教师，必须对学生所面临的心理困惑和问题进行指导，帮助他们走出心理误区，塑造健康人格，形成优良品德。

3.学生自由而全面发展的推动者传统教育中，教师是知识唯一的拥有者，学生的情感、态度、价值观等方面都得不到老师的关注。

而在以人为本的理念下，老师不仅是正确观念的代表、知识的权威，还要尊重学生的人格，关注个体差异，关注学生的发展差异，以促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

4.专业教学的精通者初中思想品德课教材内容不稳定、时代性强、易变，这就对初中政治教师提出了新的要求，要不断学习新的理论、方针、政策，要研究社会发展变化的趋势、规律，新的教学方法、学习方法等，要能随时了解国内外大事，了解经济全球化、政治多极化的发展态势，了解世界科学技术的发展，了解和平与发展是世界的两大主题，了解中国特色社会主义建设的实践，了解经济、政治、科技、思想文化各方面的发展。

如何实现思想政治教育的“以人为本”本文倡导了在高校思想政治教育过程中，如何贯彻“以人为本”的原则，如何确立教育对象即学生的主体地位，同时分析了如何强调教育个性化，以及如何实现满足教育对象的需要。

标签：思想政治教育以人为本思想教育过程是在教育者的主导性传递施教与受教育者的选择性接受两个主体之间的双向互动的过程，坚持以学生为主体性原则是思想政治教育过程和规律的必然要求。

也是新时代对我们教育者的重任。

在思想政治教育过程中坚持“以人为本”，“人”特指思想政治教育的对象；“本”是指肯定教育对象的主体地位和作用，在价值取向上，它强调尊重人，依靠人，为了人和塑造人，在教育原则和方法上，它要求教育者，在分析、处理和解决问题的过程中，要确立教育对象即学生的主体地位同时突出教育过程中个性化的要求，并充分注意教育对象的合理需求。

早在2004年8月，国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

要求高校思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力提高教育的针对性，实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。

这对我们从事学生教育的工作者来说提出了一个与时俱进的要求。

1 高校思想政治教育以人为本的实现要求以学生为主体思想政治教育“以人为本”，以学生为主体，是对坚持主体性原则的要求。

它要求思想政治教育应建立在教师和学生两个主体交往的基础上，教师和学生不分高低和上下，都具有完整人格和尊严，他们是人格上的平等主体，是一种相互尊重、民主平等、情感和谐的关系。

但由于教育过程中，交往双方在交往中的信息流主要是从教师一方流向学生，教师是成熟的主体，学生是发展的主体，在这个意义上，交往双方在主体性上又是不平等的，这就决定教师在思想政治教育中要发挥主导作用，激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体性的成熟度和最终的实现。

人的全面发展理论是马克思主义学说的重要内容，教育的使命就是更好的推进人的全面发展。

怎样在教学实践中贯彻“以人为本”的教育理念呢？下面笔者想从教学实践活动中的几个具体环节来谈谈对这一问题的几点认识：一、备课时要注重学生的实际需要备课是教师实施课堂教学的准备工作，这项工作关系到教师课堂教学的质量。

传统备课存在的突出问题是：备课只关注知识结构的系统性和完整性(即教师讲了什么？)，而忽视了学生的认知水平和认知需求(即学生需要学什么？学生学到了什么？)。

新的教育理念要求备课要充分了解学生、考虑学生需求。

具体地说，就是要在教学设计中重点关注学生的以下几种需求：1.注重学生在最邻近发展区的发展需求一节课有哪些教学内容？有什么样的知识与技能要求？这些在教学大纲里都已经有明确地阐述了。

但我们的教学决不能是死板地教学，学生已经会的可以不讲或少讲；学生可以自主完成的知识教师就不要过多地干预；要重点关注学生的最邻近发展区，为学生的学习搭建适合学生在最邻近发展区的发展平台，使学生在平台上通过自主学习或合作互助完成学习任务，从而提高课堂教学的实效性。

2.注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标很多学生向教师咨询过同一个问题：“平时听课能听懂，练习也能完成，为什么自己独立处理习题(特别是考试时)却做不出题来？”对这一普遍存在的现象，究其原因就是传统灌输式教学模式造成的后果。

传统的教学模式较少关注学生的思维模式及其形成过程，备课中教师只是注重如何把知识讲给学生听，求的是自身的思路清晰，而学生感觉怎样，是否能真正掌握都不明确。

因此，教师所讲的，学生并非能听、会想、能展。

新的教学理念强调以学生为本，一切从学生实际出发，即在备课时，所设计的每一个教学环节必须符合学生的认知水平和技能，强化知识及思维习惯的自然形成过程。

通过教和学，实现学生知识的自发构建、科学素养的主动养成及综合素质的不断提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。

3.注重学生情感、态度与价值观的培养新的《课程标准》把树立学生对的情感、态度与价值观作为教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用。