三年级 天门山评课

望天门山评课说课稿教学反思《望天门山》实践反思本次对于古诗的讲解我主要以：知作者——揭诗题——明诗意——入诗境——悟诗情为主线，思路清晰，条理清楚。

在讲解古诗的过程中，为了让孩子更深入的的感悟、体会天门山的雄伟秀丽，水的汹涌澎湃，以及作者对大好河山的喜爱之情，在这堂课中我主要采用了“体验式感悟的教学方法”。

重点则放在了读、和抓关键字两个环节体现：一、重诵读、知诗意、品诗味诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。

所以在教学中，我采用了指名读、男女生赛读、叠读等诵读方法，让读贯穿古诗教学始终，从而达到熟读读成诵的目的。

这也紧紧抓住了《语文课程标准》在教学建议中提出的“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”的这个目标。

二、抓动词、入诗境、悟诗情古诗教学有一个重要的任务，就是在诵读诗歌、理解诗歌的基础上，带领孩子们入诗境，悟诗情，而抓住诗中的关键词可以较好的帮助学生探究和领悟诗歌的意境，从而受到诗歌艺术的启迪。

比如：在教学中，我抓住了“断”、“开”、“回”、“出”等动词从字形、字义入手，让孩子一步步从对字的初层次感知，再到孩子们通过想象对山水画面的呈现，最后到自己的亲身体验，让孩子入情入境的去感受到这种山雄伟、水浩荡的气势。

为了调动孩子们上课的积极性与参与性，本节课我以古诗学习为主线创设了一系列的闯关游戏。

比如：识字关、正音关、韵味关、诗意关等，最后评出谁是闯关之王，效果良好。

在课后，我发现还有许多有待改进的地方，以下三点把握不是很好：1、闯关游戏的设置虽然充分调动了孩子的积极性，却未能与古诗教学很好地融合。

2、在引导学生理解诗句中，自己讲解的过多，没有给予孩子充分的考虑与思考。

3、在指导朗读时，在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。

部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第【1】篇〗知识目标：1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。

能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。

教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、了解诗人，导入课题1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵）2、看来，大家都很喜欢李白。

那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答），师出示课件1。

3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。

当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。

这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）二、自主学习，合作探究1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

3、学生进行自主学习。

4、小组里交流、讨论疑难问题。

5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？（学生汇报）（3）学生质疑，师生共同解疑。

教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言）师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。

（播放《望天门山》朗读课件）师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗）四、课时小结，课外拓展1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。

三年级语文望天门山评课稿品读诗歌——评《望天门山》基础性评价方面:一、学生参与度高1、师生参与时间分配合理。

纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。

2、学生学习方式欠多样化。

在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如:约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化Э。

3、教学组织形式突出《。

在教学过程中，教师组织伴个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。

二、课鸥堂教学有效1、实现了教蕺学目标。

教师能够很好地把赖握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的渠思想情感，并指导学生有感榀情的朗诵诗歌，掌握“二二榕三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事搿项。

教师能清晰有效的向学瓜生引领学习如何赏析古诗的技巧。

1 / 43、学科性强。

这夼节课充满浓浓的语文味，从丶品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、艴价值提升。

教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及钒豁达开朗的人生态度。

三粤、公平性1、师生平等。

陋从整个课堂看，师生关系融噩洽，师生间互相尊重，互问圣互答，使课堂气氛和睦愉快邋。

2、生生平等。

在老师跪的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。

3、机会均等艋。

整节课整体上同学们积极析参与，学生积极的举手回答里问题，教师公平对待，这在殳一定程度上营造平等的学习腔机会。

经典性评价方面:一、知识性能够准确的牮抓住关键知识点，诗歌赏析笳重点突出，难点得到解决并筒扩展学生思维;本课堂教学觫练习设计呈阶梯状由易到难兑，极大程度的锻炼学生的听说读看能力;王老师充分利曲用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势，适当引领使彩得学生的读悟能力有很大的?提高，此外衡阳路小学学生洚经典高素质的资源得到充分拴利用;王老师还充分的运用?多种教学手段来强化教学目吡标，关键知识点得到充分落筱实。

三年级语文望天门山说课设计教学案例反思古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

《作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。

如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

新课标三上：《望天门山》教学设计及反思新课标三上：《望天门山》教学设计及反思在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的新课标三上：《望天门山》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。

根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循这些原则：(一)以阅读、记诵为主的原则。

(二)循序渐进的原则。

(三)注重朗读指导的原则。

(四)借助历史，还原现场的原则。

(五)整体感知，把握大意的原则。

(六)情感教育与情景感悟相结合的原则。

下面我以三年级上册的一篇古诗《望天门山》的教学案例，谈谈自己在实际教学中的一些设计和做法。

教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

2、背诵和默写《望天门山》。

用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。

3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课。

1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。

2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

二、读通诗句，了解诗意。

(遵循了“循序渐进的原则”)1、学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流。

(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆（让学生读生字，并帮助正音。

）(2)多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。

)3、自读自悟诗意。

请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

(1)学生个人读悟。

三年级语文望天门山评课稿（精选12篇）三年级语文望天门山评课稿篇1《望天门山》是描写祖国风光的诗，描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。

全诗从“望”字着眼，重点是让学生体会到从诗句中所反应出的意境，体会诗人的情感。

由解诗题，知作者入手，让学生看注释、观察图、初步引导学生体会诗意，并指导学生有感情的朗诵古诗，通过引导学生抓住关键字词，借助信息技术和课堂紧密结合，理解体会诗人的思想情感，突破重难点。

我想如果学生能说出来，并体会出美，那么学生就肯定已经理解了古诗，再带着感情读一读体会作者的情感。

所以课堂上我也这么做了，学生确实能自已悟出来，比我想象得还要好，为了让学生有较为直观的认识，突破他们因年龄局限生活环境所无法看到的实景。

注入“视频”和图片、音乐渲染，我又通过视频演示，把深奥的诗句变得浅显易懂，加强了教学效果。

这节课充满浓浓的语文味，从词到句，联系生活实际逐步学习古诗。

教学中注重了对学生的人文教育，用精美的图片，引导学生用经典的诗句诗赞美祖国的壮丽山河，从而唤起学生对祖国的热爱之情，使学生的课堂所学得以延伸。

情感得以升华，使学生积累古诗句和人文教育有效结合。

教后我觉得应该让学生自己收集积累去赞美祖国的壮丽山河诗句，充分调动学生的兴趣，让有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美丽的山河之景用诗的语言表现出来，把学习的主动权交给学生，是学生真正成为学习的主人，我想效果会更好。

三年级语文望天门山评课稿篇2《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。

非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

望天门山评课稿设计一、文字层面——字字落实1、古字切入王玲湘老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课题，感受天门山的高耸峻峭。

同样在学习第一句“天门中断楚江开”时，王老师又出示了“断”字的小篆体，左边表示用刀剪断两束丝，右边是一把斧头。

问学生：你知道天门山是怎么“断“的吗？从而体会到楚江就像那把利斧劈开了天门山。

再聚焦“开”的甲骨文——门里有双手，如果天门山是门的话，谁是这双有力的大手？学生回答是楚江，并想象到楚江像一把刀把天门山冲断了，水冲山开的磅礴气势就朗读出来了。

2、授之以渔王老师在引导学生理解诗中的陌生词语时，特别注意培养学生运用方法和应用的能力。

比如选择正确的解释：师：看“回”字很有意思，在字典里有三种意思：①回旋；②回转，改变方向；③返回，那么在诗句中是什么意思呢？再如用看图片说词语的方法理解“楚江”的汹涌澎湃的气势，又如联系坐火车的经历理解“相对出”的情形等等。

二、文学层面——反复品味什么是文学？语言文字里的东西，语言表达的意义。

有些语词要领着孩子品一品。

比如平常强调的咬文嚼字，反复咀嚼出了味道，也就品尝到了文字里的文学。

1、想象为翼王老师在教学中多处让学生展开想象的翅膀。

青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。

“孤帆一片日边来”诗人目睹名山胜景，自然心驰神往。

学生在品味词句、想象漫游中体会到大自然的美景，受到了美的熏陶和教育，更感受到诗人在借景抒情。

2、诵读为本古诗的生态课堂，应还原古诗的“歌”性，诵读为本。

王老师执教的《望天门山》“读”的目标明确，“读”的层次分明。

初读时，字字清晰。

着重正音“中断”、“至此回”。

再读时，节奏清楚。

课上，王老师没有急于把这首诗的节奏告诉学生，而是让学生自由读，指名读，跟着老师的手势读，叠读等各种形式练读。

特别值得一提的是王老师在指导学生朗读时加上了手势语，老师的手势语在古诗朗读中，起到了两个作用：一是教师态势语的形象性和表情性，很好地帮助学生走进诗词描写的内容，增强了学生的感性体验，降低理解古诗的难度。

部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第1篇】教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学准备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

(板书)3、出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3、教师范读，学生评议。

4、学生自由练读，读出节奏。

5、指名读。

6、有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?7、再读诗，画出诗中写景的词语。

8、全班交流。

(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

)三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?4、是啊，名为天门，必为天之门户也。

(师板画天门山。

)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

三年级语文望天门山听课报告三年级语文望天门山听课报告作为一名人民老师，我们需要不断的听课来改善自己的讲课技巧，通过听课可以快速积累我们的教学经验，让我们把这些收获整理成听课报告吧！下面是小编为大家收集的三年级语文望天门山听课报告，欢迎阅读与收藏。

基础性评价方面：一、学生参与度高1、师生参与时间分配合理。

纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。

2、学生学习方式欠多样化。

在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化。

3、教学组织形式突出。

在教学过程中，教师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。

二、课堂教学有效1、实现了教学目标。

教师能够很好地把握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的.思想情感，并指导学生有感情的朗诵诗歌，掌握“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事项。

教师能清晰有效的向学生引领学习如何赏析古诗的技巧。

3、学科性强。

这节课充满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、价值提升。

教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及豁达开朗的人生态度。

三、公平性1、师生平等。

从整个课堂看，师生关系融洽，师生间互相尊重，互问互答，使课堂气氛和睦愉快。

2、生生平等。

在老师的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。

3、机会均等。

整节课整体上同学们积极参与，学生积极的举手回答问题，教师公平对待，这在一定程度上营造平等的学习机会。

经典性评价方面：一、知识性能够准确的抓住关键知识点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展学生思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的锻炼学生的听说读看能力；王老师充分利用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势，适当引领使得学生的读悟能力有很大的提高，此外衡阳路小学学生经典高素质的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键知识点得到充分落实。

最新三年级语文望天门山听课报告十大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!最新三年级语文望天门山听课报告十大全报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。

望天门山课堂教学实录与反思简介本文档是对望天门山课堂教学的实录与反思的记录。

望天门山课堂是一次室外课堂教学活动，旨在通过实际的观察与体验，提高学生的综合素养和动手能力。

本次实录将记录教学活动的整个过程，并对教学效果进行反思与总结。

实录第一节：介绍天门山时间：上午9:00-9:30内容：在这一节课中，我向学生们简要介绍了天门山的地理位置、地貌特征和历史文化背景。

我使用了PPT和图片展示，同时结合生动的语言描述，让学生们对天门山有了初步的了解。

评价：学生们表现出浓厚的兴趣，通过图片和文字的呈现，他们更加直观地理解了天门山的独特之处。

然而，我在这一节课中没有充分发挥学生的参与性，下次需要更多地引导学生们提问和思考。

第二节：登山实践时间：上午9:30-11:30内容：在这一节课中，学生们开始登上天门山。

我们提前做好了准备工作，为学生们分发了登山装备，组织了队伍，确保安全和纪律。

我在途中向学生们介绍了不同的山体地貌和植被，并解释了其形成的原因。

评价：学生们表现出强烈的求知欲和团队合作精神，大家登山期间互相帮助，共同克服了困难。

然而，由于时间紧凑，我没有给学生们足够的时间停下来观察和思考，下次需要适当放慢进度，给予学生们更多的思考空间。

第三节：生态讲解时间：上午11:30-12:00内容：在天门山山顶，我向学生们介绍了山顶的生态环境和保护情况。

我特别强调了生态平衡的重要性，并呼吁大家共同保护天门山的生态环境。

我还组织了一个小型的生态实验，让学生们亲自体验观察生态系统。

评价：学生们对生态讲解表现出了高度的兴趣和关注，他们积极参与实验，并提出了问题和建议。

然而，由于时间不足，我没有很好地回答学生们的问题，下次需要更好地准备相关知识，以便更好地回答学生的疑问。

反思通过本次望天门山课堂教学活动，我得到了一些重要的反思和启示：1.教学活动中，学生的参与性很重要。

下次我会更加注重引导学生们提问、思考和分享自己的观点，以激发他们的学习兴趣和主动性。

望天门山评课稿第一篇：望天门山评课稿望天门山评课稿——评《望天门山》基础性评价方面：一、学生参与度高1、师生参与时间分配合理。

纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。

2、学生学习方式欠多样化。

在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化。

3、教学组织形式突出。

在教学过程中，教师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。

二、课堂教学有效1、实现了教学目标。

教师能够很好地把握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导学生有感情的朗诵诗歌，掌握“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事项。

教师能清晰有效的向学生引领学习如何赏析古诗的技巧。

3、学科性强。

这节课充满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、价值提升。

教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河......第二篇：望天门山《望天门山》诗文赏析环江县二小覃玲姣《望天门山》是唐代诗人李白的代表作之一。

“天门山”就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。

两山夹江对峙，如一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。

诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是诗人远望所见天门山壮美景色。

全诗如下：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《望天门山》这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。

但这画面不是静止的，而是流动的。

随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来。

景色由远及近再及远地展开。

诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。

第一句“天门中断楚江开”，“楚江”即长江。

小学三年级语文公开课《望天门山》说课稿评课稿小学三年级语文公开课《望天门山》优秀说课稿材料一．紧扣特点说教材我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书__183;语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。

《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。

非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力（智能目标）2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境（情感目标）3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗（技能目标）根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

望天门山评课用语优缺点及建议望天门山是中国湖南省的一座著名山峰，被誉为湖南的“第一奇峰”。

对于评课用语的优缺点和建议，我们可以从以下几个方面进行分析：优点：1.准确性：望天门山评课用语通常能够客观准确地反映出真实的情况和质量。

评课用语的准确性对于课程的改进和教学的效果至关重要。

2.实用性：望天门山评课用语能够帮助教师全面了解和评估学生的学习状况，指导教学改进。

通过评课用语，教师可以发现学生的优势和不足，及时采取措施进行辅导。

3.规范性：望天门山评课用语通常遵循一定的规范，包括评分标准和评价要求等，能够保证评课的公平和客观性。

规范的评课用语有助于提高教学质量和学生的综合素质。

缺点：1.望天门山评课用语有时缺乏灵活性。

评课用语一般是根据提前设定的标准来进行评价，因此可能无法全面涵盖学生的实际情况和特点。

有时候需要根据具体情况进行个别化评价。

2.学生参与度不高。

在一些评课过程中，学生往往被动接受评价，无法主动参与其中。

这样容易导致学生的学习积极性不高，对评课过程缺乏兴趣。

3.可能存在主观性。

尽管评课用语通常力求客观，但评价过程中仍会受到评价人的主观因素的影响。

可能会存在评价偏差或者偏见。

建议：1.加强评课用语的灵活性和个别化。

在使用评课用语时，要根据具体情况和学生的特点进行调整，确保评价的准确性和有效性。

2.提高学生参与度和积极性。

在评课过程中，可以采用更多的互动方式，例如小组讨论、学生自评等，让学生参与到评价中来，增加学生的学习兴趣和动力。

3.加强师生之间的沟通与反馈。

评课用语不仅仅是给学生提供反馈和指导，也是给教师提供改进的机会。

教师应该与学生密切合作，了解学生的心声和需求，不断改进和优化评课用语。

4.把握评课用语的边界。

评课用语旨在提供客观准确的评价和指导，但也需要注意评价的方式和方法。

在评价过程中要注意避免对学生的批评和指责，注重激励和引导，使评课用语发挥更大的教育作用。

总结起来，望天门山评课用语的优点在于其准确性、实用性和规范性，但也存在一定的缺点，包括缺乏灵活性、学生参与度不高和可能存在主观性。

部编版语文三年级上册望天门山教案与反思【精选3篇】【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第1篇】教学目标：1、会写一个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

教学准备：录音机，小黑板。

教学过程：一、吟唱诗歌、激发兴趣：同学们，你们曾经了解过这个人吗？板书：李白[唐]。

你对他了解多少？老师也收集了一些关于李白的资料：出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富，大胆夸张。

因此被称为诗仙。

今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗？（想听）听了之后，看看你能感受到什么？现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

二、自主学习、探究诗意：（一）整体感悟1、学古诗，要先学会怎样去读。

老师先读，请拿出笔画出这首诗的节奏。

2、根据你画的节奏，读一读3、谁来读给大家听。

自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。

读完了这首诗，你读懂了什么呢？现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

探究诗意：书读百遍，其义自见。

下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗？谁先来。

汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。

“楚江”就是长江。

天门山断开了是被长江冲开的。

师：这里的”断”字是什么意思？看看图说明这山怎样？怎样能读出这种险的感觉来？（生：断字要重读。

）学生自读。

“开”字又是何意？是说明这江水怎样？怎么能读好这句。

（生：断和开都要重读。

）汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。

师：这里的“回”字当什么讲？边打手势边读诗。

问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢？怎样能读好它。

师相机板画。

汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的.山相对着耸出来。

师：指导书写”岸”。

这里的“出”字当什么讲？你认为这山有什么特点？怎样去读这句？这山真绿啊！读。

望天门山听课记录及评价本文是关于我在望天门山参加听课的记录和评价。

望天门山作为一座历史悠久的名山，不仅是风景名胜，还是学府，吸引了众多学者前来讲学。

下面我将就我参加的两堂听课进行记录和评价。

第一堂课是由著名学者李教授讲授的《古代文学鉴赏》。

这堂课主要围绕古代文学的发展和特点展开，旨在让学生更好地理解和欣赏古代文学作品。

李教授以生动的语言和丰富的示例讲解了古代文学的起源、发展和不同时期的代表作品。

他通过解读古代文学作品中的意象和修辞手法，使我们更深入地理解了古代文化和思想。

他还和学生们进行了互动，鼓励大家积极参与讨论，提出自己的看法和观点。

整堂课内容丰富，思维活跃，让我对古代文学有了更深入的了解和欣赏。

第二堂课是由名教育家王老师主讲的《教育心理学导论》。

王老师是教育心理学领域的专家，他的讲课风格深受学生们喜爱。

这堂课主要介绍了教育心理学的基本概念和理论，并重点讲解了儿童发展、学习和教育中的心理问题。

王老师通过举例和实践案例，生动地展示了心理学在教育中的应用。

他还提出了一些实用的教育心理学方法和技巧，让我们在教育实践中受益匪浅。

整堂课内容深入浅出，富有启发性，让我对教育心理学有了更系统的认识和理解。

这两堂课让我深受启发和感动。

通过参加听课，我不仅学到了知识，还增长了见识。

李教授和王老师都是优秀的教育者，他们的教学理念和方法对我产生了积极的影响。

他们的课堂充满活力，有趣又有深度，给我留下了深刻的印象。

我相信通过自己的努力和学习，我可以更好地应用所学知识，为社会做出更大的贡献。

以上是我对在望天门山听课的记录和评价。

通过这次听课，我不仅接触到了优秀的学者和教育家，也增强了自己的学习动力和对知识的渴望。

望天门山作为一座学府，为我们提供了良好的学习和交流平台，我相信我会继续努力，不断追求知识与进步。

三年级天门山评课浓浓的语文味——《望天门山》评课邹秀珍一、“读”的目标明确，“读”的层次分明。

本课教学，目标之一是教学生朗读。

不同以往的是，华老师的朗读指导不仅与理解字义、诗意紧密联系，而且根据诗意指导学生应该如何朗读。

请看华老师对“天门中断楚江开”一句的朗读指导:它的停顿是二、二、三。

……这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。

你跟着老师的手势读。

朗读讲究快慢疾徐，但其语速不能凭着感觉随意走，而是根据文本内容的需要。

在这里，华老师指导学生读慢一些，就是根据“望”所产生的辽远阔大的情景。

而读慢一点，也是为了表现这辽远阔大的境界。

这样指导朗读，既使学生知其然，也使学生知其所以然，不仅提高了朗读能力，更重要是，体会到了朗读中内容与形式的关系。

读的形式多样。

初读时，字字清晰。

着重正音“中断”、“至此回”，课上经过反复练习，学生由读不正确，到读得正确。

再读时，节奏清楚。

课上，华老师没有急于把这首诗的节奏告诉学生，而是让学生自由读，指名读，跟着老师的手势读，叠读等各种形式练读。

这里值得一提的是，教师的手势语在这节课的朗读指导中，起了两个作用:一是教师态势语的形象性和表情性，很好地帮助学生走进诗词描写的内容，增强了学生的感性体验，降低了理解古诗的难度。

二是无声的指挥，引领学生感受节奏和音韵，学生读到情深处，摇头晃脑、手舞足蹈，把感受和体验通过体态语尽情地表现出来。

诵读时，浓浓的诗意。

对这句诗的朗读，华老师搞了一个所谓的“叠读”形式，即如“唱歌有重唱”。

古人唱歌有“一唱三叹”之说。

这里“叹”是“和”(hè)的意思，“三”是多的意思。

“一唱三叹”即一个人领头唱，多人和着唱。

“天门中断楚江开”是很有气势的诗句，小学生独自很难读出气势。

于是华老师采用“一唱三叹”的方法，在做过示范后，老师领读一句，学生依老师的节奏齐声朗读“楚江开”，以众读的气势表现山“开”的轰然气势，从而使学生体会到了诗意，体会到了朗读的重要。

三年级语文《望天门山》教学反思三年级语文《望天门山》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的三年级语文《望天门山》教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级语文《望天门山》教学反思 1古诗教学向来是小学语文教学中一块难啃的硬骨头，很多老师在做公开课时避之不及。

古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。

学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，所以学习古诗非常重要。

《望天门山》是李白的一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。

李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。

我在选做这节课时，只是觉得越早挑战最高难度的领域越可以让我更好的体会语文教学的深度。

这节课也吸引来了很多老师来听课，不过让老师们失望了，或者说是各位老师和领导高看了我一眼。

当然，这节课不够成功的原因都是来自我个人的问题。

通过华校、董校以及同组教师的评课，我认识到这节课在各方面存在的问题。

这节课的设计意图也是循着“读诗句，知作者，解诗意，悟诗情”的古诗教学思路进行的。

读诗句、知作者这两个环节都做的不错，尤其是读诗句贯穿了整节课。

但是，在理解诗意这一难点上没能实现突破，这也是这一节课不成功的关键所在。

书读百遍，其义自现，我国古代学习古诗文大都是直接的背诵。

而现在的学科教学讲究效率，所以立足文本，对文本进行深入的分析。

在理解诗意这一环节，我本来想突破去逐字句去理解诗意的方法，而是通过读和把握关键词让学生自己说说诗句描绘的场景。

这一环节由于紧张被我落下了。

但是，即使有这一个环节，我也不敢保证这一环节的设计会达到目的。

所以，为了更有把握，还是应该采用逐字句的方式去理解诗意，先扫除理解上的障碍，再在此基础上进行大胆的想象，效果可能会更好，也不容易落掉这一个关键的环节。

在悟诗情这一环节上，设计还不够充分，这里应该让孩子联系单元导读的'同时，进行合理的引导。

部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第1篇】教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意1.同座对讲。

2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第2篇】教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

5、感受祖国山河的壮美。

教学重点：1、有感情地朗读《望天门山》。

2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

教学准备：1、教学课件。

2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

教学过程：一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。

2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”让学生参看课文注释并回答，教师指点。

三年级语文望天门山听课报告基础性评价方面：一、同学参加度高1、师生参加时间安排合理。

纵观整节课，以老师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以同学主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参加时间安排合理，有利于充分调动了同学学习的积极性。

2、同学学习方式欠多样化。

在这节课中，同学的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：商定、运用板卡等，表达呈现、激励应当多样化。

3、教学组织形式突出。

在教学过程中，老师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。

二、课堂教学有效1、实现了教学目标。

老师能够很好地把握教材，通过引导同学抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导同学有感情的朗诵诗歌，掌控“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事项。

老师能清楚有效的向同学引领学习如何赏析古诗的技巧。

3、学科性强。

这节课充斥浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、价值提升。

老师对同学进行人文教育，唤起同学对祖国美妙山河的喜爱之情，以及豁达开朗的人生立场。

三、公正性1、师生同等。

从整个课堂看，师生关系融洽，师生间相互尊敬，互问互答，使课堂气氛亲睦开心。

2、生生同等。

在老师的引领下，同学能够很好的合作学习，相互争论、解决学习问题。

3、机会均等。

整节课整体上同学们积极参加，同学积极的举手回答下列问题，老师公正对待，这在肯定程度上营造同等的学习机会。

经典性评价方面：一、知识性能够精确的抓住关键知识点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展同学思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的熬炼同学的听说读看技能；王老师充分利用了衡阳路学校同学朗诵技能较好的优势，适当引领使得同学的读悟技能有很大的提高，此外衡阳路学校同学经典高素养的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键知识点得到充分落实。

二、性格在本课堂上，同学的性格发挥得到很好的提高，同学可以性格化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌《望天门山》，领悟诗歌的意境。