“细节描写”教后小结

细节描写教学反思《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。

刚升入初中的孩子，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，叙描不清，即便有的学生注重了描写，也只是浅尝辄止，限于皮毛，语言枯燥，缺乏感染力。

人物描写缺乏真情实感。

针对于此，设计了细节描写的教学内容，使学生学会人物细节描写的方法，刻画人物形象。

让细节描写打动人心。

教学环节设计如下：一、导入环节：比较例句，感受细节描写以此创设情境，激发兴趣。

并由例句总结归纳：记叙文中常用的人物描写方法及细节描写方法。

引导归纳所用知识，找准描写点、用词准确传神、运用修辞手法。

二、小试牛刀。

通过对几个句子的细节描写练习来掌握细节描写的方法。

让学生在讨论中学会细节描写。

三、大展身手。

给出人物描写的片段——考试成绩出来后老师很生气，让学生找准描写点进行细节描写练习。

引导学生细致、生动地描绘观察所见，真情表达独特的生活体验。

四、拓展提高。

设定情境，在对老师进行细致刻画的基础上，设想学生会有那些反应，对学生进行细节描写。

使学生学会在作文中运用细节活化人物。

五、小结及作业。

在课堂练笔的基础上，缀连片段，写大作文《月考之后》。

通过点面批改、有效建议、重点跟踪、搭建平台、组织互评等手段，让学生能够学以致用，养成细节活化人物的习惯。

基本实现预设目标。

在组织点评的过程中，应该注意学生对教师刻画有所丑化，要给予及时引导，必要时引导之后再加练习，一次明确围绕人物特征进行细节描写的问。

本课引导到老师的“恨”不是敌对关系的恨，而是恨铁不成钢的恨，狠中有爱。

在描写时要注意这一点。

穷追这一点时，可能会耽误一些时间，但我认为很必要，可以在后面刻画学生的细节时，减少互评，直接自评，节约时间。

另外，面度陌生的学生，可以采用小组激励的形式调动积极性。

从而使课堂氛围更活跃。

小学语文写作教学中的细节描写指导一、引言在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及情感态度等方面具有重要的作用。

细节描写是写作中的重要环节，对于增强文章的真实性、生动性和感染力具有关键作用。

本文将探讨如何在小学语文写作教学中进行细节描写的指导，以提高小学生的写作水平。

二、细节描写的概念和重要性细节描写是指对文章中的某些细节进行细致的描绘，以增强文章的真实性、生动性和感染力。

细节描写包括对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，也包括对环境、场景、物品等方面的描写。

在写作中，细节描写能够使文章更加生动形象，增强读者的共鸣，使文章更加真实可信。

因此，细节描写是写作中不可或缺的一部分。

三、当前小学生写作中细节描写存在的问题1.缺乏观察能力：一些小学生在写作中缺乏观察能力，不能发现生活中的细节，导致细节描写空洞、缺乏真实感。

2.缺乏情感表达：一些小学生在写作中缺乏情感表达，不能将自己的情感融入到细节描写中，导致文章缺乏感染力。

3.缺乏技巧：一些小学生在写作中缺乏细节描写的技巧，不能准确地捕捉细节，也不能将其生动地表达出来。

四、细节描写指导的方法和策略1.培养观察能力：教师可以通过引导学生观察生活中的细节，如人物的表情、动作、环境等，培养其观察能力。

同时，教师还可以引导学生记录观察到的细节，以便在写作中加以运用。

2.培养情感表达：教师可以通过引导学生关注自己的情感体验，并将其融入到细节描写中，以增强文章的感染力。

同时，教师还可以通过组织情感表达的写作活动，如写日记、随笔等，帮助学生培养情感表达能力。

3.传授技巧：教师可以通过传授细节描写的技巧，如运用修辞手法、词语的选择、句式的变化等，帮助学生增强细节描写的准确性、生动性和感染力。

同时，教师还可以通过示例分析、案例教学等方式，帮助学生掌握细节描写的技巧和方法。

4.引导多角度描写：在细节描写中，可以从多个角度进行描写，如正面描写、侧面描写、对比描写等。

“记叙文中的细节描写”教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。

2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

教学重点、难点1．学习细节描写的方法。

2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。

教学过程一、课堂导入举例说明故事、情节、细节描写的不同，引出细节描写的课题。

二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵和作用。

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

2、初步掌握描写细节的方法和技巧。

三、重温经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

————鲁迅《故乡》通过对杨二嫂的、的描写，突出了人物的形象。

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

————鲁迅《孔乙己》分析人物的外貌描写可以透露出来人物的什么信息。

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。

鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

————《鲁提辖拳打镇关西》通过人物的、的描写，可以看出人物怎样的性格特点。

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。

一早上，天就阴沉下来。

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。

公开课教学反思
《又见“细节描写”》教学反思
学情分析：
学生初中已经系统的学过细节描写的方法，能够较熟练的运用人物细节描写的方法——外貌、语言、神态、动作、心理等和环境描写方法——自然环境和社会环境。

教学设想：
本堂课我将其定义为“温故知新的写作实践课”，立足在学生习作的基础上，带领学生复习人物细节描写和环境描写的方法。

同时，还补充另外两种细节描写方法：巧用修辞和锤炼语言。

并强化进行细节描写时应遵循的两点原则——真实性和准确性。

课堂训练设计了两个：一是以“猜猜他|她是谁为题，以班里的某位同学为描写对象”，二是围绕“孕妇乘公交车，无人让座“为场景展开描写，并要求学生要运用至少三种细节描写方法。

当堂点评，师生共评，找出优缺点。

最后，留了两个课后作业：片段描写（吃辣椒和试卷发下来之后）。

教学反思：
整体上，本次课能够做到教学设计科学合理，优文导入——理论讲解——练习检验——作业巩固一气呵成。

教学过程中理论联系实际，有讲评有练习，且事例贴切，举例生动，。

但在实际教学过程中，温习细节描写方法的时间占用太长时间，导致后面的课堂练习，学生写作和教师点评的时间不足，未能很好的实践自己的教学设想。

在今后的公开课教学中，为了提高课堂效率，可以先把阅读和评析优文及要修改的文章段落发放给学生阅读、批注。

细节描写三步法习作一直是大部分学生的老大难，每到单元习作，总会让有些人痛不欲生。

在写人、记事、写景及状物等这几大类文章中，最难写好的就是人和事。

要想把人和事写好，就离不开细节描写。

我以“父母之爱”的这次作文为例，谈一些自己在指导学生进行细节描写时的方法。

一、积累观察是基础。

所谓积累，就是多积累和细节描写的相关词句。

不能一写高兴，就是“哈哈大笑”，一写伤心，就是“痛哭流涕”。

比如在学习第六单元父母之爱之前，我给学生看了《朗读者》中斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》的视频，也给他们读了史铁生那篇潸然泪下的《秋天的怀念》，还给他们读了朱自清的《背影》。

因为这个年龄段的学生要想深深地理解父母的爱，并用细腻的语言写出来并不是一件易事，因此我在课前花了很多时间来帮助他们进行积累。

不仅积累词句，还要积累好的细节描写。

所谓观察，其实就是习作的基础。

任何一种类型的作文，都离不开观察。

就这篇习作而言，学生很容易忽视生活中父母为他们做的点点滴滴的事。

让他们写一篇关于父母之爱的小练笔，交上来的文章中八成都是生病送医院，雨天送伞。

所以我带着他们分享完前面那几篇文章后，我会先帮他们拓宽思路。

我问学生“妈妈每天早起为你做早餐，是不是爱的表现？”“父母工作都在外地，可为了能多陪陪你，每周总要抽出几天专门从外地赶回来陪你一晚是不是爱的表现？”“你一气之下离家出走，妈妈心急如焚到处找你是不是爱的表现？”因为我所列举的事例都是这学期真实发生过的，所以在我问了几个学生后，大家的思路一下子就被打开了，平时生活中忽视的小细节一下子全都变成了习作的素材。

有学生说研学前一晚，妈妈给他准备了丰富的饭菜，还在第二天早上早早起来给他把饭热好。

还有学生说妈妈陪他上完课外班后，害怕孩子看不懂把笔迹重新整理了一遍。

这些素材不再单一，不再雷同，而是每一个学生发自内心的感悟。

二、引导模仿是方法。

有了好的素材，可如果写不好，那也是茶壶煮饺子——倒不出来。

这学期我进行过两次当堂细节描写的练习，一次是《秋思》的改写，还有一次，是我让学生以“假如此时在考试，你有一道题不会”为情景，来写一段此时人物的动作、神态和心理。

教某人做题的细节描写
1、任老师有一双明亮又会说话的眼睛。

有一次上课的时候，我不由自主地把小飞机拿出来玩儿，不料被任老师看见了。

她用严厉的目光望着我，好像在说：“你手里拿着什么呢？”我明白了老师的意思，赶紧把小飞机收起来，重新专心听讲。

2、如果黑板就是浩渺的大海，那么，老师便是海上的水手。

铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。

3、课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线--船只穿过，天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

4、老师俯下身子，用眼睛快速扫视着面前的题目，眉头微皱。

忽的，老师的眉头散开了，她指着习题，小声却又清晰的讲解着。

她的眼神温柔且亲切，闪着智慧的光芒。

5、一缕秀发从她的头上散落下来，轻轻垂在额边，她却好像浑然不知，把全部的精力都放在了面前的习题和身旁的学生身上了。

终于，学生点头示意表示明白了。

《记叙文写作指导之细节描写》教学设计设计者：教学目标：1、了解细节描写含义及分类2、赏析细节描写，体会方法3、运用细节描写，课堂写作教学方法：1、阅读法2、讨论法3、问答法教学流程：一、导入：中国当代著名女作家池莉说过，我偏爱生活的细节。

我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。

因此，这节课咱们就进行关于记叙文写作的一堂指导课---细节描写。

（板书：“细节描写”）这节课，咱们解决三个问题：一．什么是细节描写。

二。

细节描写在作品中是如何运用的，通过具体的经典作品和学生原创佳作来赏析细节，从而领悟方法。

二、课堂目标达成：一. 什么是细节描写？1.含义细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

2.分类人物细节：外貌（肖像）、神态、语言、动作、心理感觉体验（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）景物细节：自然、社会、动物、静物场面细节：事件发生过程中人物活动的画面描写二. 赏析细节,领悟方法（一）、经典名著细节欣赏例1：巴尔扎克《守财奴》（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们!”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

学生点评细节描写：判定和作用例2：施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

写作细节描写教学反思近年来，写作教学逐渐受到重视，对于培养学生的思维能力和表达能力具有重要意义。

作为老师，我在教学中也积累了一些经验和反思，下面我将以写作细节描写教学反思为题，分享我的一些心得体会。

教师在教学过程中需要注重培养学生的观察力和细节意识。

写作中的细节描写能够丰富文章的内容，使读者产生更强的感受力。

因此，我在教学中会提醒学生要经常观察周围的事物，并注意事物的细节特征。

例如，在描述一个风景时，可以观察天空的云彩形状，花朵的颜色和形态等，以使文章更加生动。

教师在批改作文时要注重细节的指导。

学生在写作时往往会忽略一些细节，导致作文内容不够丰富或者不够准确。

因此，我在批改作文时会着重指出学生文章中存在的细节问题，并给予相应的改进意见。

例如，当学生在作文中描述一个人物时，可能只写了人物的外貌特征，而忽略了人物的行为和心理活动。

我会引导学生注意人物的举止和言行，以使描写更加全面。

教师在教学中还需要注意培养学生的语言表达能力。

细节描写作为写作的一种技巧，需要学生具备一定的词汇量和表达能力。

因此，我在课堂上会进行一些词汇的拓展训练，例如让学生背诵一些形容词和副词，以便在写作时能够更准确地描写细节。

同时，我也会鼓励学生多读一些优秀的作品，借鉴其中的细节描写方式，提升自己的写作水平。

教师在教学过程中还需要注重培养学生的观察和思考能力。

细节描写不仅仅是对事物的观察，还需要对事物进行思考和理解。

因此，我会引导学生在观察事物的同时，思考事物背后的意义和内涵。

例如，在描述一个人的笑容时，不仅仅是简单地描写笑容的形状，还要思考笑容所代表的情感和态度。

通过培养学生的观察和思考能力，可以使他们在写作中更加深入地描写细节，使作文更具感染力。

教师在写作教学中要注重培养学生的修辞能力。

细节描写作为一种修辞手法，能够使文章更具有表现力和感染力。

因此，我会引导学生学习一些常用的修辞方法，例如比喻、拟人等，以使描写更加生动。

同时，我也会鼓励学生进行一些写作练习，例如仿写名家作品，以提升他们的修辞能力和写作水平。

老师教导学生学习作文片段细节描写老师教导学生学习作文片段细节描写，这可是个技术活儿。

你想啊，写作文就像做饭，得有食材，还得有调料，最重要的是，得有个好厨师。

老师就是那个好厨师，教我们怎么把食材变成美味佳肴。

老师告诉我们，写好作文得有个好的开头。

开头就像一道开胃菜，让人吃了还想吃。

老师说，开头要有趣，要吸引人。

比如，你可以写：“今天天气真好，阳光明媚，鸟儿在枝头欢快地歌唱......”这样的开头，让人一看就想往下看。

接下来，老师教我们怎么描写人物。

人物是作文的主角，得让读者对他感兴趣。

老师说，描写人物要注意细节。

比如，你可以写：“小明是个矮个子，戴着一副厚厚的眼镜，头发乱糟糟的，总是穿着一件蓝色的校服......”这样的描写，让人对小明有了印象。

然后，老师教我们怎么描写环境。

环境是作文的背景，得让读者觉得舒服。

老师说，描写环境要有感觉。

比如，你可以写：“春天的校园里，花儿争相开放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，阳光洒在树叶上，形成一片片斑驳的光影......”这样的描写，让人仿佛置身于春天的校园。

接着，老师教我们怎么描写情节。

情节是作文的骨架，得让读者跟着你的故事走。

老师说，描写情节要有起伏。

比如，你可以写：“小红在课堂上被同学捉弄，她气得脸红脖子粗，最后鼓起勇气反击了回去......”这样的描写，让人跟着小红一起经历了一场波折。

老师教我们怎么描写结尾。

结尾就像一道甜点，让人回味无穷。

老师说，结尾要圆满，要给人留下深刻的印象。

比如，你可以写：“经过这次事件，小红明白了勇敢的重要性，她决定以后再也不害怕别人欺负了......”这样的结尾，让人觉得小红真的成长了。

老师教导学生学习作文片段细节描写，就像是给我们上了一堂生动有趣的烹饪课。

我们都学会了如何把食材变成美味佳肴，也学会了如何用文字描绘出美丽的画面。

感谢老师的教导，让我们的作文变得更加精彩！。

（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

……母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”通过反复品读这三个细节描写，学生发现三个细节描写都指向了“慈母情深”，从母亲的神态、动作、语言等细微处见母亲虽生活艰难，却依然非常坚定地支持“我”买书，表现了母亲对“我”的无私而又无比深沉的爱，“我”的心酸和羞愧藏在字里行间，言有尽而意无穷，这就是细节描写的魅力。

二、零指导习作，火眼金睛发现问题（一写掰手腕）语文课程标准第三学段提出：能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

为了解学生的习作基础，让所有学生认识习作中存在的问题，有效进行精准指导，我设计了一个情境“掰手腕比赛”，选择两名同学现场举行掰手腕，三局两胜，要求学生写比赛的过程，一节课（40分钟）完成。

习作完成后，我进行了认真阅读和分析，对存在的问题进行了梳理和分类，主要有：（1）比赛的过程写得：开头太啰唆，旁枝末节较多，重点内容（4）立意不够明确等。

发现问，找准问题分析病因（二评掰手腕）PPT，利用作文讲评课，第一、二、四类引导学生认如果把语言、神态、动作等细节描写到位，“然后病”“de病”（“的、地、得”不分）等。

：“比赛开始了，小陈和小林使出浑”（三写掰手腕），在，：一双冰刀一样的眼神……双方一开始都使出了吃奶的劲儿，两人的手臂就像通了电似的，绷得笔直。

林航进咬紧牙关，额上的青筋一跳一跳的，原本白净的脸蛋，刹那间变得通红，仿佛快要喷出一团团熊熊燃烧的烈火。

再瞧陈思安也不甘示弱，他咬紧嘴唇，双眼死死盯住林航进，试图用眼神“杀”了他。

神态描写、语言描写、动作描写，离不开细致地观察，更离不开内心的印象和感受。

说到底，细节描写的精彩取决于观察、思考和感受，外在和内在两者有机结合，语言才显得有血有肉。

观察力和思考力训练反复进行，循序渐进多方实践，学生慢慢地就会摸着写作文的门道。

《细节描写》作文指导课教前反思范文
片段教学法就是一种从段落人手的作文训练模式，训练学生用一小段篇幅表现生活的一个断面，说明事物的一个方面，或谈论对某事某现象的一点看法。

这种方法有利于培养学生的观察能力，让他们去捕捉生活的各种细节，并用段落去表达，从小处人手而逐步过渡到构思全篇。

同时，这种方法耗时少，在我的这堂课中30来分钟就完成了4个段落的修改，互动紧紧围绕运用哪些细节描写和表达什么主题而开展，虽然因为时间关系不能细到个别词语使用的探讨，但相对来说还是比较充分而深人，相信学生在这种语段多次相互的修改和沟通中会受到不少的启发，创作兴趣也会因此提高。

其次，为了激发学生的思想、感情，使学生能够随“意”而“言”，我展示的所有片段，都表达了“真情”这个主题。

虽然 ___强调突出这个“情”字，但是学生时刻都能够感悟到“情”，情感的'熏陶始终洋溢在课堂之中。

情感熏陶所收到的实际效果，我相信从学生会在作文教学中受到了很大的启发，他们内在的感情被真正激发出来了。

最后我设计的是迁移，使学生可以从本节课中学到方法，学会运用，当然也是在检验效果。

以培养学生的动手能力。

拓展学生的作文思维。

我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

不过在教学过程中也可能会出现：教学内容太多，时间不够，学生在时间有限的情况下，片段描写的深度和力度不够，有走过场之嫌。

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细节描写教案教案标题：细节描写教案目标：1. 学生能够理解细节描写在文学作品中的作用和意义。

2. 学生能够运用适当的语言和词汇来进行有效的细节描写。

3. 学生能够通过细节描写提升写作的表达能力和文学素养。

教学内容：1. 什么是细节描写：- 细节描写是通过对人物、地点、事件等进行具体、生动的描述，以增强作品的真实感和吸引力。

- 细节描写可以通过感官描写、动作描写、心理描写等方式来呈现。

2. 细节描写的作用和意义：- 增强读者对作品的沉浸感和参与感。

- 增加作品的可信度和真实性。

- 增强作品的情感表达和艺术感染力。

3. 细节描写的技巧和方法：- 使用具体、形象的词语和语句，避免抽象和泛泛的描述。

- 运用感官描写，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等，以丰富读者的感受。

- 结合动作描写，通过人物的动作、姿态、表情等来展示人物的性格和情感。

- 运用心理描写，通过人物的内心活动、思想和感受来深化角色形象和情节。

教学步骤：1. 导入：- 引入细节描写的概念，让学生了解细节描写在文学作品中的重要性。

- 通过展示一段富有细节描写的文学作品，激发学生的想象和兴趣。

2. 知识讲解：- 介绍细节描写的作用和意义，以及常用的技巧和方法。

- 通过示范和解读经典文学作品中的细节描写，让学生理解如何运用细节描写来丰富作品。

3. 练习与讨论：- 提供一些简短的文学片段或图片，让学生分析其中的细节描写，并讨论其作用和效果。

- 组织学生进行小组讨论，分享自己对细节描写的理解和运用经验。

4. 创作实践：- 给学生提供一个主题或情境，要求他们根据所学的细节描写技巧，创作一段富有细节描写的短文或故事。

- 学生可以互相交换作品并进行评价，以促进彼此的进步和提高。

5. 总结与反思：- 回顾本节课所学的内容，总结细节描写的重要性和技巧。

- 让学生思考如何在日常写作中运用细节描写来提升表达能力和文学素养。

教学资源：- 经典文学作品的摘录或故事片段- 图片或插图- 学生创作的短文或故事评估方式：- 学生对细节描写的理解和运用是否准确和恰当。

写作细节描写教学反思近年来，写作教学在学校教育中占据了越来越重要的地位。

写作是一门综合性的学科，它不仅仅是一种语言表达能力，更是一种思维方式。

在写作教学中，细节描写是非常重要的一环，它可以使文章更加生动、形象，增强读者的阅读体验。

然而，在实际教学中，我发现学生对于细节描写的运用还存在着一些问题，因此我进行了反思和总结。

我认为在教学中要更加注重细节描写的引导和训练。

细节描写是写作的灵魂，它能够让读者更加真实地感受到作者的思想和情感。

在课堂上，我通常会通过一些生动的例子来引导学生进行细节描写的训练。

例如，我会给学生展示一幅景色图，让他们用自己的语言描述出图中的细节，如花草的颜色、风的声音等等。

通过这样的训练，学生能够更好地理解细节描写的重要性，并逐渐掌握其中的技巧。

我发现学生在写作中常常忽视细节的选择和运用。

在写作中，细节描写需要具体而准确，不能含糊其词。

然而，许多学生在描述细节时常常使用一些模糊、笼统的词语，导致文章显得平淡无奇。

为了解决这个问题，我在教学中引入了一些细节描写的词汇和短语，例如“红日西斜”、“繁忙的人群”等等。

通过学习和使用这些词汇，学生的细节描写能力得到了有效的提升。

我还注意到学生在细节描写中缺乏对感官的运用。

细节描写应该是一种全方位的感官体验，不仅仅局限于视觉的表达。

然而，许多学生在写作中只关注了视觉的描写，而忽略了听觉、触觉、味觉等其他感官的描写。

为了改善这种情况，我在教学中特意引导学生关注其他感官的表达。

例如，我会给学生播放一段音乐，让他们用文字来描绘出听觉上的细节感受；我会让学生触摸一些物品，用触觉的方式来表达细节。

通过这样的训练，学生的细节描写能力得到了有效的提高。

我认为在教学中还应该注重培养学生的观察力和思维能力。

细节描写需要作者有敏锐的观察力，能够发现一些细微的变化和细节。

因此，我会在课堂上进行一些观察练习，让学生通过观察和思考来描写一些日常生活中的细节。

例如，我会让学生观察一朵花的开放过程，并用文字来描绘出其中的细节，让学生通过观察和思考来发现花的美丽之处。

老师教导学生学习作文片段细节描写我坐在前排，眼睛瞪得大大的，生怕错过老师说的每一句话。

老师开始讲解的时候，她的声音像春风一样轻柔，把每一个字都说得特别清楚。

她说：“小兔子在森林里走来走去，迷了路。

它看见了许多大树，还看见了一只长着毛茸茸耳朵的小狐狸。

”我的好朋友小明忍不住了，他举手问：“老师，小狐狸是不是很可爱啊？”老师笑了笑，点了点头：“是的，小狐狸非常可爱。

它有一双大大的眼睛，和一条摇摇晃晃的尾巴。

小兔子遇见小狐狸的时候，狐狸正在吃它最喜欢的胡萝卜。

”我在心里想象着那只小狐狸，一定是个吃货，还特别可爱。

老师接着说：“小兔子看到狐狸就停下来，想问狐狸路怎么走。

但是狐狸的嘴里正忙着咀嚼胡萝卜，没听见小兔子在说什么。

”小明又举手问：“老师，那狐狸是不是就像我们在吃东西的时候听不见别人的声音一样？”老师点头说：“对，非常像。

当狐狸吃得津津有味的时候，它真的没法听到别人的话。

小兔子只好自己找路。

”老师讲得特别生动，我的脑袋里全是小兔子和小狐狸的样子。

接下来，老师让我们拿出画纸，画出小兔子迷路的情景。

我用铅笔画了一个大大的森林，森林里有许多高高的树木，还有小兔子在里面四处张望。

老师走到我这儿，看了看我的画，笑着说：“你画得真不错！不过，你的森林里是不是少了一点什么？”我想了想，突然明白过来，赶紧在画里加上了一只正吃胡萝卜的小狐狸。

老师看见了，赞许地点了点头：“很好！现在你的画里有了小狐狸，这样就更能体现出小兔子遇到狐狸的情节了。

”我们接着讨论了小兔子怎么才能找到回家的路。

老师问我们：“如果你是小兔子，你会怎么做呢？”我举手回答：“我会试着记住走过的路，然后慢慢走回去！”老师笑着说：“非常好，记住走过的路确实是很聪明的方法。

不过，小兔子在森林里也可以找到一些明显的标志物，比如一块特别大的石头或者一棵特别高的树。

”最后，老师总结了今天的课文，她说：“同学们，要记住，在写作的时候，细节是非常重要的。

每一个小小的细节都会让我们的故事变得更加生动有趣。

作文教学《细节描写》教学反思作文教学《细节描写》教学反思一语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。

仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。

揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。

这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。

首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。

其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。

接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。

使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。

”我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。

于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。

刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。

在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起了，前些天我和两位同学“平托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生这个“送同学去”医院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到医院的细节，使学生领悟到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。

《细节描写》教案《细节描写》教案《细节描写》教案1教学目标：1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。

2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。

教学重点：细节描写的方法及运用教学难点：通过细节描写再现生活体验一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。

探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。

在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。

葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。

没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始发抖。

母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。

她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。

来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。

嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。

十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。

作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。

在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。

母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。

儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

看到这儿，我的眼睛湿润了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的原因是什么呢？（生谈）二、点击细节是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是细节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“细节”吗？（生谈）细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。

它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。

请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的细节描写呢？（生谈）（多媒体课件展示课文片段）1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

《人物刻画的细节描写》教学反思《人物刻画的细节描写》教学反思在平常作文教学中，我们老师总在抱怨自己学生的作文像白开水，索然无味。

但是通过这次实验课的实践，我反思,我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。

这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。

而这些能力的缺失，很大程度源于我们老师的指导蜻蜓点水。

通过这次作文课《人物刻画的细节描写》的实践教学，我受益颇深。

也让我对自己的作文教学进行了深深的思索。

这次作文实践课，从课题的确立到上课结束，都让我有所思。

（1）课题的确立备课时，我初拟订的课题是《关注细节，抒写真情》当我把写好的教案发给邢主任时，邢主任对我进行了悉心指导，并对我的教案进行细心修改。

最终我的课题确立为《人物刻画的细节描写》。

从课题的缩小、具体，我认识到教学内容要具体，教学要平实、真实、落实。

我们要让学生一课一得，要让学生学有所得。

不能贪多，贪全，教学想面面俱到反而让我们的教学如蜻蜓点水，学生也只是泛泛而学，没有真正掌握知识。

（2）流程的设计这次上课我按以下流程上课“片断比较，体悟感知-----知识传授，学习领会-----美文赏析，品味再悟-----小试牛刀，实践体验-----课堂小结，再悟方法”。

通过这个流程的设计，我觉得上课的流程我们要层层相扣，内容的传授也要环环相扣。

要先让学生掌握方法，再领会内容，还要让学生自己有感悟。

因为学生学习的主体地位不能由教师的讲解来代替，要让学生在参与课堂中有所发现，有所感悟，有所收获。

更重要的是作文学习，要让学生动手实践，要让学生在实践中掌握知识。

要学会学以致用。

一节课的结束要总结知识，才能巩固知识，才能让学生对所学知识掌握得更好。

（3）知识的传授在知识传授的过程中，我觉得这堂课上得很不尽人意。

最主要体现在对学生的作文评点这一块。

这节课本应该只是教会学生如何掌握人物刻画细节描写的方法，而我上课贪多，贪全，偏离了教学目标，在点评时缺少对学生作文细节描写方法的点评，更多倾注抒写真情的点评，变成了点评父爱，母爱的伟大。