关注文体特征科学研制教学价值

第二部分文学类文本阅读.小说阅读07 鉴赏小说的文体特征教学目标鉴赏小说的文体特征教学重点难点准确理解和分析小说的文体特征教学过程一了解并熟记小说的文体特征类型小说的文体特征是指作者在创作中所运用的一系列艺术手段、作品所体现出来的创作个性与特色,与文学鉴赏中一些浅近术语密切相关。

高考试题及模拟题中常见的文体特征主要有以下类型。

(一)关系类特征1.虚构性与真实性虚构是小说的本质特征,没有虚构,就没有小说。

小说是一种想象的艺术,它所展示出的内容是一个相对独立于现实的虚构世界,有别于我们触手可及的现实世界。

小说中的真实是一种想象和虚构的真实,是一种具有审美魅力的真实。

艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术的真实绝不等于生活的真实。

2.真实性与文学性社会生活是小说创作的源泉,而且是唯一的源泉。

小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解,而不是单纯呈现他所目睹的事实。

因此,文学的真实、小说的真实不只是生活的真实,更是加工、提炼过的艺术真实。

文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感,也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法,如典型化等。

3.科学性与文学性科幻小说的科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见为基础,能激发人们的想象力和创造性。

科幻小说的文学性一是指有较强的文学思维,如注重场景设计、想象奇幻;二是指有丰富的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等,更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明因素。

4.魔幻性与真实性魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征,在小说中主要指:①题材内容远离现实生活,或者用神话故事形式;②情节荒诞、离奇;③笔法荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。

魔幻是现实的变形,魔幻中既有生活真实,更有艺术真实,如人物真实、情节合乎逻辑,反映的内容和主题都符合生活的本质。

抓住文体特征设计预学内容落实语文要素——以四下科普说明文《飞向蓝天的恐龙》为例王荣生教授说过，不同文体所运用的阅读方法是不一样的，错误的阅读方法会阻隔学生对文章理解力的发展。

为此，教师要根据文体特征来设计教学过程，包括预学。

本文以统编教材四年级下册《飞向蓝天的恐龙》为例，阐述科普说明文如何抓住文体特征来设计预学内容，落实语文要素。

科普说明文是用以介绍和普及科学知识的一种文体，具有知识性、通俗性和趣味性三个特点。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。

所在单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，因此，教学这一课，既要让学生了解恐龙演变的过程，也要让学生在阅读的过程中思考，提出不懂的问题，并尝试着解决。

笔者从三方面入手，设计预学内容。

一、从“字词”入手，正确朗读科普文本朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容的基本途径。

预学时，需要引导学生正确朗读生字新词，扫清朗读障碍。

科普说明文中往往会涉及到一些影响朗读的“拦路虎”，所以字词学习是预学的重要内容之一。

附1 《飞向蓝天的恐龙》预学单字词部分：一初读课文，预学字词1.将下列名字读正确：马门溪龙赫胥黎2.你理解下列词语吗？尝试用查字典、联系上下文理解等方法理解哦！1）演化： 2）中生代：3）古生物学： 4）化石：5）树栖：3.文中还有哪些词我不理解？我要摘录并想办法理解。

上例第1题中的词语属于“专有名词”，是对特定事物或人的称呼。

这些词对学生而言，既陌生又拗口，不容易朗读。

在初读课文时，就有学生将“马门溪龙”读成了“马门/溪龙”，将“赫胥黎”顿读为“赫/胥/黎”。

借助预学单，引导学生有意识地反复朗读这类名词，解决了错读与顿读问题。

第2题中的词语属于“科学术语”。

科普说明文需要普及科学知识，常会涉及一些科学领域的专用术语。

这类词平时学生很少接触，往往会误读、错读，或望文生义，错误理解文章内容。

体育与健康教学实现科学与人文融合的思考论文5篇范文第一篇：体育与健康教学实现科学与人文融合的思考论文【摘要】针对过去体育教学“重科学、轻人文”的问题，新的体育与健康课程改革对人文教育提出的明确要求，从课堂教学的改革到拓宽的各个知识领域，都倾注了以人为本的精神，提出了“健身第一”体育思想，人文与科学融合能使学生的身心得到全面和谐发展，因此，教师要改善和变革自身的价值观念、知识结构和思维方式，重新构建教学方法，挖掘人文教育内容，培养出既有高尚的人文精神，又有精深的科学素养的一代新人。

【关键词】科学素养人文精神价值观念体育健康教学新一轮体育改革改变了偏重于知识、技术、技能、教法和体质等“物化”层面，在此基础上注重了加强增进学生心理健康，以及提高其社会适应能力等人文方面的深层次，从而使学校体育呈现出健身、健心并举即“健身性与文化性统一”的原则，深入研究中学学生健康特点，实现科学与人文融合的学校体育教学改革，是基础教育改革及实施素质教育的重要组成部分，而实施新课程改革、实现素质教育的核心就是要发展学生的人文精神和科学素养，使学生的身心得到全面和谐发展，成为既有高尚的人文精神，又有精深的科学素养的一代新人，这是时代的呼唤，也是培养新世纪人才的需要。

一、体育教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善和变革，是实现中学体育与健康教学科学与人文融合的关键无论是人文教育还是科学教育，首先涉及的都是培养什么人的问题。

现代社会的发展要求教育不但要使学生成“才”，而且要使学生先成“人”。

在当代，各国为使教育适应未来发展的需要，都在更新教育价值观念，这种观念的实质正是注重科学素质和人文素质的统一。

90年代以来大力提倡的素质教育正是为了克服以往教育的种种弊端，而使中国的教育实现科学教育与人文教育的有机结合，以培养全面发展的人。

因此，体育教师首先要不断适应形势发展的需要，树立“健康第一”、“健身育人”的教育观念，确立人文教育的思想认识。

高中语文中的科普文到底应该教什么？科普文属于实用文，既有别于诗歌、小说、散文、戏剧这类的文学类文本，又有别于实用文的新闻、报告文学。

从语文教学研究情况来看，人们普遍重视诗歌、散文、戏剧等文体的教学研究，对科普文教学研究重视不足。

笔者检索到关于高中科普文教学的文章，或是侧重探讨科普文的价值，或是研究科普文教学现状，或是论述科普文文本特征。

涉及科普文教学内容选定策略的比较少；能体现科普文教学内容选定原则的，令人耳目一新；合理的教学设计也不多。

因此，在科普文教学研究中，就需要研究科普文应该教什么，从最基础的研究做起。

一、科普文的特征及其教学要求分析（一）高中語文教材中科普文的基本情况分析高中语文科普文主要集中在必修三和必修五。

必修三第四单元三篇课文的篇目是《动物游戏之谜》（周立明）、《宇宙的边疆》（卡尔·萨根）、《一名物理学家的教育历程》（加来道雄）。

《动物游戏之谜》展示了科学家探索的过程，在内容上侧重于“动物游戏”这一问题的探讨，对动物学家不同的研究成果，作者持有包容的科学态度，既体现了知识性，更体现了其思想性。

语言虽然较形象，但却是客观描述，很少个性化的语言。

《宇宙的边疆》是一篇讲述关于宇宙的探索问题的科普文，在内容上作者向我们展示了宇宙的广阔无边、宇宙的奥妙、宇宙久远的历史。

在表现手法上侧重于以“我们探索宇宙的旅程”贯串全文，详细介绍了宇宙的组成情况，有议论也有情感抒发，作者娓娓道来，就像一个促膝谈心的朋友，亲切而自然。

《一名物理学家的教育历程》是一篇自传性质的记叙性文章，在内容上作者讲述了自己童年的两件与科学接触的趣事，语言简明、生动。

侧重于教育历程，除文学性外，思想性是显而易见的，不但有科学精神也有人文精神。

必修五第四单元三篇课文的篇目是《中国建筑的特征》（梁思成）、《作为生物的社会》（刘易斯·托马斯）、《宇宙的未来》（史蒂芬·霍金）。

《中国建筑的特征》论述了中国建筑的九大特征，总结了建筑的风格和手法，提出了各民族的建筑“可译性”问题。

说服力。③选文兼具史实性与文学性。
是对某项工作、某 ①写实性。报告在占有大量现实资料和历史
个事件、某个问题， 资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地
经过深入细致的调 反映某一客观事物。②针对性。报告一般有
查后，将调查中收 比较明确的意向，相关的调查取证都是针对
报告 集到的材料加以系 和围绕某一综合性或专题性问题展开的。
二、非连续性文本特征
(一)非连续性文本基本概念和特点 所谓非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它围绕一个事物 或主题，提供阅读的材料是多维度的，是相对独立的。文本材料大多 是由文字、图表、数据等多种材料组合而成的。这些材料从不同的角 度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意 义，顺序不固定。此类文本的考查点与当今信息化、大数据的时代特 色相吻合，主要考查考生的信息检索、加工能力，即有效输入、准确 输出的能力。从文体上来说，非连续性文本主要包括论述类文本和实 用类文本。
新闻价值的保障。
遵循真实性原则， ①人物的时代性和代表性。传记里的人物
用形象化的方法记 都是某时代某领域里较突出的人物。②选
述人物的生活经历、 材的真实性和典型性。传记的材料比较翔 传记
精神风貌及其历史 实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的
背景的一种叙事性 事例，来表现传主的人格特点，有较强的
文体。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。 材料一： 中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了
中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中 华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护， 也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发， 使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调， 把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬 起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中 华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。

文体思维：提升科学小品文的教学价值作者：方彬来源：《江苏教育》2018年第23期【关键词】文体思维;科学小品文;教学价值【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）89-0047-03什么是文体？是独立成篇的文本体裁，是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式和类别。

什么是文体思维？是人们在长期的读写实践中对文章本身的规律和特质的认识与把握而形成的一种思维。

文体思维，可以支持不同文体文章的阅读目的及阅读方法的确定，可以大大提高阅读的品质。

文体思维的建立需要长时间的语言实践，而小学阶段正是儿童语言发展和思维形成的关键期。

精准把握文本的结构形式和语言表达所呈现的特点，不仅可以通过语言实践逐步建立儿童的文体思维，还可以提升文本的教学价值。

以下以苏教版六上《大自然的文字》为例，谈谈如何准确辨识科学小品文的文体类别，了解结构形式和语言表达的特点，初步建立儿童的文体思维，提升科学小品文潜在的教学价值。

一、清晰科学小品文的语言表达文体思维的建立，需要分析与综合文体结构与语言表达的特质，这是最基本的思维活动。

科学小品文的语言很有特点，通常科学性与文学性兼有，尤其是文学性被称为是科学小品文的灵魂。

以分析与综合的思维方式进行语言文字的品读，能够让儿童体会和把握科学小品文的语言特质。

（一）分析语言，体会文学性的表达方式科学小品文为了把科学知识说清楚，往往采用适宜且丰富的表达方式，深入浅出地说明白。

阅读这一文体，需要抓住语言文学性的特点，体会其表达的生动形象。

《大自然的文字》在文学性这一特点上，体现得尤其突出。

1.细读描写，体会情境之妙。

作者善用描写创设情境，巧妙地将大自然中的萬事万物比作“文字”，引领儿童走进大自然，感受大自然“文字”的魅力。

文章介绍了天上的北极星和砧状云，地上的石灰石和花岗石四种大自然的文字。

在介绍石灰石时采用第二人称：“建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通”，这样描写的语言，一下子把儿童引入探究的情境，以“你”和“懂得大自然文字的人”做出对比，激发儿童阅读与探究的欲望。

科普文的文体特征如下：
1、说明性：科普文的写作目的在于介绍科学知识，是科普文，就要在文中介绍科学知识；
2、单一性：一篇科普文，一般只说明一个科学现象，介绍一种科学知识；
3、通俗性：科普文介绍的知识大部分是普及性的，所以一般要求用通俗有趣的浯言，深入浅出地进行说明。

科普文章又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、通俗易懂的方式、让公众接受的自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。

科学普及是一和社会教育。

从科学社会学的角度看，科学普及是一种广泛的社会现象，必然有其自身的“增长点”。

科学普及的生长点就在自然与人、科学与社会的交叉点上，也就是说，自然科学与人类社会的相互作用生成了科学普及，科技与社会又作为科学普及的“土壤”，哺育着它的生长。

科普文的作用：科普文是指通过文章作品，揭示事物的客观规律，探求客观真理，科学客观的向大众普及科学知识，起到启蒙思想的职责。

科技文体特征科技文体特征科技文体是一种特殊的文体，它主要涉及到科学、技术、工程和数学等领域的知识和信息，并且通常包含大量的专业术语和符号。

科技文体具有一些独特的特征，本文将从以下几个方面进行详细介绍。

一、语言风格科技文体的语言风格通常是严谨、精确、简洁和明了的。

这是因为科技文体所涉及到的知识和信息都是非常具体和精细的，需要用准确无误的词汇和语法来表达。

此外，由于科技文体通常面向专业人士或高度教育人群，因此其语言风格也更加正式和规范化。

二、结构组织科技文体通常采用逻辑严密的结构组织方式，以确保信息传递的清晰度和有效性。

例如，在研究论文中，通常会包括摘要、引言、方法、结果和讨论等部分，并且每个部分都有明确的目标和内容要求。

此外，在其他类型的科技文本中，如说明书或报告中也会采用类似结构组织方式。

三、图表使用科技文体通常使用大量的图表来展示数据和信息，以便读者更好地理解和分析。

这些图表可以是表格、图形、统计图或流程图等。

此外，这些图表也需要符合科技文体的语言风格和结构组织方式，以确保其准确性和清晰度。

四、术语使用科技文体中使用的术语通常是专业化的，因此需要读者具备一定的专业知识才能理解。

这些术语可能包括缩写词、符号、公式及特定领域的专有名词等。

因此，在科技文本中，作者通常会提供相关术语的定义或解释，以帮助读者理解。

五、参考资料科技文体中经常引用其他相关研究或资料作为支持证明或参考依据。

这些参考资料可以是书籍、期刊文章、网站链接或其他类型的资源。

在引用时，必须遵循严格的规范和格式要求，并且必须注明出处。

六、知识传递科技文体主要用于传递相关领域的知识和信息，并促进新发现和创新。

因此，在写作过程中必须保证内容准确无误，并且具有可靠性和可重复性。

此外，科技文体的写作还需要注重语言表达的清晰度和易读性，以确保读者能够理解和应用所传递的知识。

总结综上所述，科技文体具有严谨、精确、简洁和明了的语言风格，采用逻辑严密的结构组织方式，并大量使用图表展示数据和信息。

科普文文体特征(一)科普文文体特征科普文是一种旨在普及科学知识的文体，它具有一些独特的特征。

下面列举了一些关于科普文的文体特征。

简明易懂科普文的受众群体一般是非专业领域的读者，因此科普文的语言要尽量简单易懂。

文章中尽量不使用过于专业的术语和概念，而是用通俗易懂的语言表达科学知识。

•简洁明了的语言风格，不做过多的华丽表达；•用通俗易懂的语言解释和阐述科学知识，减少专业术语的使用。

通俗易懂科普文的目的是让大众更好地理解科学知识，因此它需要用通俗易懂的语言表达科学知识。

•用通俗易懂的语言解释和阐述科学知识，减少专业术语的使用；•对于复杂的科学原理，进行生动形象的比喻和类比，方便读者理解。

阐释科学原理科普文的主要目的是科普知识，因此必须阐释科学原理，让读者理解基本概念。

•详细阐释基本概念和科学原理；•根据每个知识点的难易程度，进行适当的深入讲解和拓展。

实例讲解科普文中经常通过实例来讲解科学知识。

这样能够让读者更好地理解和记忆。

•使用生动的实例来阐释科学知识；•通过事例分析，加强读者对科学知识的理解。

可读性强科普文的可读性很重要。

好的科普文应该能够吸引读者的注意力并让他们乐意阅读到文章的最后。

•文章结构应该合理，段落清晰；•使用阅读方便的格式，如加粗、斜体等；•段落首句重要，口感突出，一段之中开头和结尾要注重吸引眼球。

总结科普文的文体特征决定了其独特的阅读体验和价值。

当我们写科普文时，应该尽可能贴近读者，用通俗易懂的语言阐释科学知识，通过实例进行讲解，以提高文章的可读性和实用性。

科学原理和生活实际联系紧密科普文不仅仅是传递知识，更要把科学原理与生活实际联系起来，引导读者找到科学知识与自己的交汇点。

•着眼于读者的实际需求，将科学原理联系到日常生活，让读者能够深入了解其实际应用；•通过案例分析和实践探索，展示科学原理的应用场景，吸引读者的注意力。

循序渐进，从浅入深科普文需要循序渐进地向读者呈现科学知识，从简单到复杂，从易到难，由浅入深。

把握神话文体特点，提高神话教学品质作者：何颖来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期神話起源于人类的“童年时代”。

神话常常被看作是解读一个民族文明的密钥。

正是因为神话与人类文明息息相关，具有独特的育人价值，所以统编本教材编排了《羿射九日》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等多篇经典神话。

然而在实际教学中，很多教师因把握不准神话的文体特点和文化内涵，造成教学方向不明、教学内容泛化、教学方法不当、英雄形象标签化等问题。

笔者认为神话教学要注意以下几个问题。

一、准确定位教学要求，尤其是中年级，一定要“讲清楚”“练扎实”神话是一种故事性很强的口头文学，适合训练讲故事的能力。

但是不同年级讲故事的要求不同。

中年级讲故事的总要求是讲清楚，高年级则是把故事讲得生动、有吸引力。

从“讲清楚”到“讲得生动、有吸引力”，教材编排了一系列梯度合理、形式各异、侧重点不同的训练。

如表1所示：中年级讲故事的核心要求是讲清楚，为此要让学生先熟读故事，弄清楚故事的起因、经过、结果，然后把故事讲完整、讲连贯，主要训练的是学生的记忆力和思维的条理性。

高年级讲故事则要让学生在了解故事的基础上，进行合理补充和创造，把故事讲得更加具体、生动、有吸引力，重点培养的是学生的想象力和创造力。

教师要准确把握不同学段的要求，把握每一次讲故事的训练重点和难易程度，该忠实原文讲清楚的就忠实原文讲清楚，把基础练扎实了;该放飞想象讲丰富的就放飞想象讲丰富，给学生充分发挥的时间和空间。

尤其中年级，讲故事的训练最集中，教师一定要认真对待每一次练习，稳步推进、逐步提升，让每个学生都能自信地放下教材，用自己的话完整、连贯、有序地把故事讲清楚。

二、以庄严神圣的态度教神话、学神话、编神话远古时候人们认为神是真实而神圣的，神话一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。

其实有的神话故事确实具有一定的历史真实性，如《大禹治水》《仓颉造字》《钻木取火》等。

文体学在文学作品分析中的重要作用在国家语言日益丰富的变化中，文体学占据的地位越来越凸显。

以往的语言学分析与文学评论，都体现出局限性。

若新时期下人们可通过文体学的方式对文学作品进行赏析，可有效避免出现上述情况，文体学全方位研究了文学作品的基本特征，更多地领悟到了文学作品的内涵。

一、文体学基本概述所谓的文体学，本质上是具备特殊分析对象和特殊分析方法的学科，涉及的对应体裁表象，是所有学科不能囊括的。

和体裁存在关联的学科，大多数体现出体裁的另外一面特点，然而对其他层面的关注度不够。

文体学包含的问题特点和内在规律，与诸多学科项目呈现关系，可彼此之间形成独立的结构，对应的讨论问题是相对确定的，其他学科不能对文体学进行取代，也就是说文体学是系统性的研究理念。

此种学科以吸取科学技术为前提，逐步构建特殊性的分析方法，如《文心雕龙》是相对成熟化的文体论模式，此方式到现在为止依旧可以使用。

并且，文体学是一种边缘化学科，显著的特征是借助某种科学模式分析另外一门科学的内涵，使得存在差异的科学模式与对象之间互相结合。

文体学在多个学科的交界位置，不间断地延伸自我涉及领域与范围。

文体学对表面相对独立的科学进行横向结合，突破学科之间的交流壁垒，使得语言学或者文学批评等项目面貌一新。

文体学让不相同领域内的边界内容互相衔接，利用科学的融合特征，让不相同学科之间互相渗透，逐步构建有机结合体。

文体学对应的边缘性特征，更是科学技术创新的核心体现形式，也就是把科学技术加以高度分化，把自然科学与社会科学有机统一。

另外文体学充当多角度钻研的学科，无法从单一的视角或者单一的角度充分研究，而是按照多学科的协作进行。

文体学的分析对象以文本体裁为主，贯穿于文艺学领域和语言学领域、编辑学领域、心理学领域以及鉴别学领域，包含的范围远远大于以往人们拟定的传统类型学科，所以单一化的学科与角度仅仅是研究体裁的某个模块，不能从较高的层次上探索体裁的深层韵味。

二、文学作品分析的困境对文学作品进行分析，是文学评论者和文学理论者的关键项目。

科普类文本的文体特征和阅读要领
首先，科普类文本的文体特征之一是科学性。

科普类文本的目的是传达科学知识，因此其内容需要经过科学研究或实验证实，有较高的可信度和可靠性。

在阅读时，读者应该注意辨别文章中所呈现的信息是否经过科学验证，以避免被不准确的信息所误导。

最后，科普类文本的文体特征之四是启发性。

科普类文本不仅是传递知识，更是启发读者思考和提出问题，培养读者的科学思维和探索精神。

在阅读时，读者应静心思考文章所涉及的问题，并尝试提出自己的见解和疑问，以拓展思维和加深对问题的理解。

在阅读科普类文本时，还应注意以下几个要领：
首先，要注意理解知识点。

科普类文本通常会涉及一定的科学概念和原理，读者应努力理解这些概念和原理的含义和作用。

可以借助词典、百科全书等工具进行查询和解释，以帮助自己更好地理解。

同时，要反思知识的应用。

阅读科普类文本不仅是为了获取知识，更是为了将知识应用到实际生活中。

读者应该思考所学的知识对自己的生活和工作有何影响和启示，从而更好地应用知识，提升自己的科学素养。

说明文的文体特征在第二学段的教学价值
舒绍爱
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2014(0)S2
【摘要】语文教学的文体意识逐渐被关注,但教师对说明文的文体特征及说明文的教学价值的认识还是不够明确。

着重研究了说明文的文体特征及在第二学段的教学价值。

根据说明文的文体特征辨识说明文,以建立文体意识。

阅读教材,领会编者意图的同时,从说明的顺序、结构、语言、方法等方面探寻第二学段课文的文体特征。

根据年段特点,结合文体特征,理清顺序结构以把握文章主要内容;抓住语言特点以赏析迁移运用语言,从而更好地实现其教学价值。

【总页数】2页(P290-291)
【作者】舒绍爱
【作者单位】杭州师范大学第一附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.文体与文本兼顾感性与理性共得r——以《飞向蓝天的恐龙》为例谈第二学段说明文教学
2.说明文文体特征与教学价值
3.紧扣文体特征取舍教学价值——就《望月》谈教学价值取舍
4.坚守阅读本位突显文体特征——谈谈第二学段童话的解读与教学
5.从文体特征看《拿来主义》的教学价值
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