教师的研究与写作讲座ppt课件

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作文教学专题讲座ppt课件

1.教师做好爱写作的表率.
2.创设多方面的有利条件,让学生有一个展示自己写作才能的舞台. 3.努力培养学生课外活动的兴趣.为写好作文收集好词好句.
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5
(二)触动学生的写作动机
心理学认为：动机是激
励人们去行动以达到一定目的的内在原因.动机是可以自发的,也可以是由外界引起的．
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10
●多观察
鲁迅先生说过:“对于任何事物，必须观察准确透彻,才好下笔.”
要准确生动地反映生活,就必须带着强烈的情感仔细观察生活,透彻地了解生活.
只有对社会生活有了充分地了解和体验, 产生了浓厚的感情,才能写出有真情实感的文章来.
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11
●多阅读
1.要读好语文课本. 2.要引导学生阅读一些专业书籍. 3.要引导学生阅读名家名著 4.要引导学生阅读同龄人的优秀文章. 5.要引导学生阅读各种健康书报.
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12
●多思考
只有经过思考,才能找出规律性的东西,这样写起文章来,才能掌握适度的分寸,不至于盲目自然地抄袭生活,而能够有选择,有取舍,按照自己的意图去表现生活,为文章主题服务.
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13
●多练笔
练笔的方式很多.如写日记,写读后感和观后感,写读书笔记,做摘记------
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1
一.变“怕”作文为“乐”作文
二.怎样养成和提高学生作文的素质
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2
一.变“怕”作文为“乐” 作文
让学生从不喜欢作文到喜欢作文并爱好作文
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3
(一)激发学生的写作兴趣
心理学家认为：兴趣是人们积极探究某种事物的认识的倾向．

《教师培训讲座》课件

教学资源和教学手段
探讨教师可以利用的不同教学资源和教学手段，以提高课堂教学的效果和吸引力。
《教师培训讲座》PPT课件
这是一份教师培训讲座的PPT课件，旨在帮助教师提升教学效果和核心能力。通过教学理论、教学设计、教学资源和评价等内容，促进教师的职业发展和成长。
课程简介ห้องสมุดไป่ตู้
本课程将为教师提供培训讲座，帮助他们在教学中获得更好的成就，开启一段富有学术和个人成长的旅程。
教师的角色定位
了解教师的不同角色，并探讨如何在教育环境中建立积极而有效的教师身份。
提升教学效果的重要性
教学效果是教育成功的关键因素之一。本节将介绍提升教学效果的策略和方法。
教师的核心能力
探讨教师需要具备的核心能力，包括教学技巧、教育沟通和课堂管理等方面。
教学理论的基础知识
深入了解教学理论的基本概念和原理，帮助教师更好地理解和运用教学方法。
教学设计的原则
介绍有效的教学设计原则，帮助教师设计优质的教学方案和课程内容。

小学作文教学讲座优秀课件PPT

▪ 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
▪ 叶圣陶——生活即作文 ▪ 钱理群——“作文即是对话”
▪ 小学阶段学生作文需要具备六种能力：观察能力描写能力（最重要的是细节描写）感受能力联想、想象能力仿写能力和创造能力评改能力（评价作文能力和自我修改能力）
▪ 联想——接近联想、对比联想、类似联想
▪ 看材料编写故事——选取一些新鲜有趣的图片，材料等，展开想象编故事
▪ 按提纲写故事等——老师编写一个故事提纲，学生按提纲拓展扩写。
▪ 读趣味性的小故事，补白想象。
▪ “无中生有”式的作文。也就是假设作文——时间假设、空间假设——角色假设——功能假设
想象作文教学建议：
▪ 建议：1.想象作文，最好先不要用范文引路，否则会阻碍学生的想象力，容易雷同。
的小白鼠、汽车模型、蜡笔小新的布娃娃，引导想象可能发生的故事。 ▪ 音响作文——观影像，听声音 ▪ 卡通作文——卡通故事，或者是几个卡通形象组合起来，编写故事。机器猫遇到米老师，葫芦娃遇到奥特曼
▪ 绘本作文——选取绘本中的一处，展开想象，创编故事
▪ 续写编故事（补白）——这是最为常见而有练笔（小练笔要常抓不懈）
▪ 最忌讳的举措：操之过急
▪ 关键步骤：激发写作兴趣，使之乐于写— —引导评议，使之乐于改——讲评激励，使之善于改
训练途径和训练内容：
▪ 看图作文（参与图画设计或者看图写话） ▪ 图形作文——观察一个图形。（圆） ▪ 物品作文——摆放物品，练写。比如：笼子里
习作教学的几点建议
津南区教研室于宝忠
《语文课程标准》——习作部分
▪ 能写记实作文（见闻、感受）和想象作文，能积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。在课标“关于写作教学”的教学建议中：第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达和创造的能力。让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。（《语文课程标准》第23页）

科学教师写作例谈ppt课件

《落入机械主义思维俗套的初中科学实验》
（发表于2009年第5期《物理教师》）
.
12
十、来自专业书籍的灵感
专业阅读实践嫁接指导实践《在情境中强化积极教育意向》（发表于2007年
第6期《师道》）
.
13
其他老师的求助传统教学的呈现突出框架的思考
《在猜测中建构知识的可能》
此文发表于《现代教育》（上海教育报刊社）2011年第1-2合刊
.
5
斟酌成文
《概念与探究齐飞，素质共课堂一色》，又名，《看似一堂简单的课》
本文荣获2010年温州市名师大讲坛评课一
期《师道》（广东教育杂志社））
《一个教学环节的双重表达》（本文发表于
2009年第1期《学校管理》）
.
11
九、来自科学实验的思辨
常规实验《科学探究需要“典型实验”》挖掘功能（发表于2008年第3期《物理教学》）
怀疑批判
《理暴性露提问升题拒绝完美的缺憾》（发表于2007年
7月6日《中国教师报》）
（本文发表于中等教育核心期刊《物理教学》2010年第7期）
资源整合《谈浙教版《科学》对压强、浮力内容设置》
（本文发表于全国教育类核心期刊《教学与管理》 2009年第8期）
.
8
六、来自自身成长的记录
自我反思成长足迹高原平台突破时机《科学教师专业成长过程中的“道”与 “器”――基于自我专业成长的个案研究》
此文《现代教育》2010年第3期（旬刊）
.
9
七、来自自我行动的总结
行为实录合理分析寻找证据点缀成文
《“神奇”的教师》
本文发表于2008年第11期《师道》（广东教育杂志社）

教师研修总结ppt课件

总之，这次培训，我的收获比以前继
续教育的收获还多，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，为我国的教育事业增砖添瓦。通过这次学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个研究型的教师等。
三、终身学习，提升自己。
这次研修培训，我再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，，不断进取，不断创新，探索，提高自己的素养，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一生产生积极的影响。今后我将努力做到：
专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对初中数学的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的初中数学教学指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，有效的作业设计，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
1、将培培中学习的教育理论投入到教学实践中去，为做科研型老师而努力。
2、加强学习。ห้องสมุดไป่ตู้继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，
积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。
3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。
4、充分利用好培训这个平台，加强交流，让智慧碰撞，让培训播下的“种子”生根、发芽、结果。

教师科研培训讲座(ppt 80页)

科研培训
三、科学研究方法
2. 方法与科学方法的含义方法：是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。科学方法：认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结
出来的规律，是具有普遍性的方法。 3. 科学研究方法的类型 1. 传统的科学研究方法：（1）演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。出自
（7）现象学:是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。它所说的现象既不是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的 “纯粹意识内的存有”。由德国哲学家胡塞尔创立。
（8）阐释学：又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。它也许被描述作为诠释理论并根据文本本身来了解文本。强调忠实客观地把握文本和作者的原意。由德国哲学家伽达默尔创立。
善于发现问题、归纳问题；善于解决问题、阐释问题博学的标准：博大精深、融会贯通、运用灵活；终生学习，博览群书，博采众长。 2. 养成观察能力的培养思考能力的培养分析能力的培养创新能力的培养
科研培训
一、科研选题的内涵二、科研选题的基本原则三、科研选题的技巧四、科研选题方式与步骤
是“产学研”相结合的有效途径。
高校教师为什么要进行科学研究？
科研培训
一、学校科研意义
► 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 ► 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 ► 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型
特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 ► 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 ► 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全

作文教学讲座ppt课件

•16
首先------然后------最后----
我首先把金黄的橘子皮用力剥开，然后小心掰开弯弯的橘瓣，最后放进嘴里轻轻一咬，又酸又甜，真好吃！
•17
有的……有的……有的……
有的荷叶全部张开；有的荷叶悄悄地打着卷；还有的荷叶静静地漂浮在水面上。
•18
3、一会儿------一会儿------
•4
写作目标
第一学段定位于“写话”，
第二学段开始“习作”，这是为了降低学生起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
•5
二、作文教学怎么教
•6
作文教学训练序列：
从写“一句完整的话”到写 “长句子”，再由段到篇, 从一种类型再到另一种类型。
•7
（一）低段写话教学
•8
▲ 一年级学写句子
事物的自然属性有多个方面，有视觉上的，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；有听觉上的，如“风轻悄悄的”；有触觉上的，如“吹面不寒杨柳风”，有质地上的等等。由此可见，
如描果绘能出调来动，自客己观的景所物有的感特官征，就眼能、真耳实、再现鼻。、口、手等去用心体会，然后将观察所得如•3实2地
•31
2、培养学生按一定顺序观察的能力，让学生在生活中有序观察再表达。（1）静物观察
橘子的颜色金黄金黄的，形状圆圆的，和
—小—蛋糕—差—不—多—大—小—，—它—的—皮—很光—滑—，—摸—起—来像 —妈—妈的—皮—衣—一—样—，—冰凉冰凉的。轻轻剥开橘子
闻一闻，一股淡淡的清香扑面而来。吃一口，甜甜的，像蜜一样。听大人说，橘子还可以化痰止咳，补充维c呢！
花坛右边是一幢二层楼的白色矮房，墙壁上雕刻着一个鲜红的“十”字，那就是师大的校医院。我生病了，妈妈就带我去那里看医生。

(新)中小学教师如何做课题研究(教学教研行业讲座培训课件)

(4)召开开题论证会议
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成果材料。

教师教学工作培训讲座课件PPT

议。
个性化反馈
针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的学习指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。
及时调整教学策略
根据学生评价与反馈，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
教师自我评价
教学目标达成度评估
01
教师需定期对教学目标达成度进行自我评估，检查是否达到预
期的教学效果。
教学内容更新与完善
理安排教学内容，突出重点难点，同时也要注意课件的色彩搭配、字体
选择等细节问题。
网络教学平台应用
网络教学平台的概念
网络教学平台是指通过网络技术实现远程教学、在线学习、在线考试等功能的教学辅助平台。
网络教学平台的优势
网络教学平台具有开放性、灵活性、交互性等特点，可以打破时间和空间的限制，方便学生进行自主学习和协作学习，同时也可以帮助教师进行教学管理、在线辅导和教学资源共享。
教师教学工作培训讲座课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录 CONTENT
• 教师角色与职责 • 教学方法与技巧 • 教学评估与反思 • 教育技术应用 • 应对挑战与提高教学质量
01
教师角色与职责
教师职业特点
培养学生全面发展
持续学习和进修
教师不仅要关注学生的知识传授，还要注重学生的品德、情感、价值观等方面的培养，促进学生全面发展。
01
多媒体课件的概念
多媒体课件是指基于计算机技术，将图像、文字、声音、视频等多种媒
体元素融合在一起，形成具有人机交互功能的课件。
02
多媒体课件制作工具
常用的多媒体课件制作工具包括PowerPoint、Flash、Authorware等
，教师可根据需要选择合适的工具进行制作。

教师教案写作培训PPT

4 小结。
5 课堂练习。
6 布置作业。以上环节可有所变通。“学习
新课”部分应做到纲目清楚，条理分明。尤应注意正确使用层次序号。
02 附：板书设计
板书分板书、板演、板画三种，板演一般在数学上用的较多，且内容也多，因此往往在教学过程中以二分形式，即一边是思路引导，另一边板演，不必在板书设计栏目内单行设计。板画在地理学科应用较多，如讲大洲和大洋一节，就可以直接勾勒大洲大洋位置简图代替板书，同样讲我国的地形分布，也可以勾勒我国山脉骨架；历史讲三国鼎立以三角式，讲魏写在上方，吴在东南，蜀在西南，给学生留下直观的印象。板书即关于预设的板书内容在黑板上最终形成的结构状态，通常指主体板书。一般都是纲要式的，如讲《黄河》一节就可以设计这样的主板书：知黄河、颂黄河、诉黄河、治黄河。
03
02 教学后记
总结本课或单元教学的得失。
Part.03
教案书写规范
教案（教学方案）即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案和分案（分课时教案）两部分。
03 教案书写规范
01
序号书写要求：序号格式：各序号前必须空两格序号的顺序依次为：一 → （一）→1→ （1）→① 序号后的标点符号要求： “一二……”后为顿号，如：一、二、 “1 2……”后为圆点，如：1. 2.凡序号带括号的均不加标点。如：（1） ①
02 教案内容
教学时数本课题教学的计划时数。如“2课时”。
教学用具教学用具的使用是课堂教学不可或缺的有机组成部分，也是实现教学目标的有效手段，因此教师在备课时必须准备好教学用具。可以使用多媒体，也可使用录音机，还可以是挂图或标本，也可以是实物等。（根据情况）

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两个比喻与两种观点

（1）教师研究特殊论
刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎完全不同，有必要遵循相同的规范吗？（胡兴宏）

（2）共同研究规范论
不能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医秀教师对写作意义的认识
肖川：造就教师书卷气的有效途径王栋生：教师应当是优秀的表达者（吴非）
窦桂梅: 写，改变了你生命的属性

通过研究和写作之路攀登顶峰

成为一个有追求的教师成为一个有思想的教师成为一个有境界的教师
关于教师写作意义的质疑和回应

一种流行的说法：教师的研究是实践研究，因此重要的是“做” 而不是“写”。

偏于应然研究的选题

试论课堂教学有效性的内涵与意义 “轻负担，高质量”的必要性与可行性加强语文教学人文性的几点思考高考招生实名推荐制之我见教师流动制应该缓行（呼唤……；必须……；实施……，促进……）
偏于实然研究的选题
1.国内外有效教学理论研究述评 2.中学数学学科课堂提问的现状研究 3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式 4.运用“讲解”和“质疑讨论”教《数的整除》一章的效果比较 5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验 6.“自学导练”教学模式的实践与思考三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一……
由此形成两种实践研究的理解与路径

广义的实践研究（泛化研究），强调研究活动过程价值的体现（教育教学效果）不强调文本写作，特别是不看重论文和研究报告的文本形式，提倡教师在实践过程中撰写教案设计、教育叙事、反思笔记等。狭义的实践研究（规范研究），不仅重视研究的过程，也重视研究的结果（理性认识）主张依据不同的研究目的和方法，选择应用适当的文本形式，主要包括论文和案例两大类。

各种研究方法的终极追求

人的一切正面行为都是对真、善、美的追求教育研究主要是求真与求善日常工作主要是求善
研究方法的两大基本范畴
求善求真 —————————————— 价值判断事实判断合理性有效性（好与坏，善与恶）（真与假，有与无）主观解释客观描述思辨研究实证研究逻辑推理事实材料 —————————————— 应然研究实然研究
写作也是为了交流和评价

“为自己而不是为他人研究”
教师的实践研究是一种社会活动，它的成败得失需要由公共评价机制来权衡 “私下地研究在我们看来简直称不上研究” （斯腾豪斯）
小结：教师为什么要写作

范· 梅南等人文教育学者强调：人文科学的研究是一种写作的形式。写作是我们的方法。研究不只是涉及写作，研究就是写作。

泛化的实践研究的利弊分析

利：与日常工作紧密结合，不做课题，照样精彩。弊：入门不难，提高却不易。主要靠个人的体验感悟。

没有最好，只有最合适

泛化与规范，都有先行者的成功范例要找到适合自己的最近发展区（备课备两头）外部因素：工作环境、教研氛围、进修培训、参与课题等内部因素：教学水平、研究经验、写作能力以及个性特长等（如写叙事与写论文的选择）

（二）关于教育研究的基本方法

（1）经典方法：思辨研究、经验总结、实证研究、调查研究、实验研究、文献资料研究、历史研究、教育统计、教育测量。（2）新兴概念：行动研究、质的研究、量的研究、人文研究、教育叙事研究、案例研究、课例研究、教学反思、反思笔记、教育随笔、教育日志、现象学研究、解释学研究。（3）特色说法：“磨课”、“赛课”、集体备课、小课题研究、项目研究、校本教研、网络教研、教师沙龙、实践共同体……

（参见《上海教育科研》2010年第6～12期）
有关争鸣文章

教师研究特殊论胡兴宏：《群众性教育科研的追求》（2010年第7期）柳夕浪：《为教师研究正名》（第8期）、（《教师研究的意蕴》教育科学出版社）郑金洲：《教师研究的性质》（第10期）共同研究规范论潘国青：《中小学教师能否“探索教育规律”》（第7 期）刘良华：《教师研究与专家研究的大同小异》（第9 期）、（《教育研究方法：专题与案例》华东师大出版社）崔允漷：《教学研究的一般方法与规范》（《有效教学》，华东师大出版社）
——《生活体验研究：人文科学视野中的教育学》（教育科学出版社2003年版）

二、什么是教师的实践研究

（一）关于教师研究特点的争议（二）教师实践研究的两种方法
（一）《关于“教师研究”的问题讨论》

1．教师的研究与专家的研究有什么区别？ 2．教研活动算不算做研究？ 3．教育叙事、教育随笔能不能算研究成果？ 4．课题研究是不是教师专业发展的必要能力？ 5．教师研究需要什么样的规范？
教师的研究与写作
教师的研究与写作

一、教师为什么要写作

二、什么是教师的实践研究
三、教师研究成果的表达方式

一、教师为什么要写作

A. “学校有要求”； B. “评职称”； C. “自身专业发展”； D. “个人兴趣爱好”。
D C B A
高写作水平低

马斯洛需要层次理论（生存、安全、社会、尊重、自我实现）
“到自己心目中的天堂去旅行”
高峰体验理论

“在任何情景下，你有过一种短暂的、突发的、奇妙惊喜的、敬畏的情绪体验，感觉自我，空间在消失或扩展，那就是一种高峰体验。” （理查德）高峰体验：达到生命的最佳状态高原体验：一种通过时间、努力、修炼、奉献达到的一种心灵境界（宇航员——行业优秀者）

一个认识的误区：错误在于把研究与写作割裂开来，把写作当作研究的副产品，而没有认识到写作是研究的一个必要组成部分。
写作是记录积累材料的必要手段

好记性不如烂笔头不动笔墨不读书抓住第一感觉
写作是反思的重要载体

“做是做了很多，但说不清楚。” “做的比说的好，说的比写的好。” 一味强调“做”，只能说是“实践”，不能算是“研究”。要将隐性知识显性化要从纷繁复杂的教育现象和教育行为中，澄清问题，理解意义，提炼价值，阐明思路。