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15这片土地是神圣的一、教学目标1.利用思维导图理清文章脉络，了解课文主要内容。
2.了解演说稿的结构特色，揣摩语言，体会文本表达特色，并迁移运用。
3•体会印第安人对土地的热爱，理解人与自然不可分离的关系。
二、教学重难点了解演说稿的结构、语言特色，揣摩语言，体会文本表达特色。
三、教学程序教学设计参考个性化备课(-)开门见山，导入新课齐读课题。
题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？(神圣)这个词是全文的灵魂。
(二)了解背景，理清脉络1・了解时代背景(1)通过课前搜集资料，谁来说说课文的时代背景？评：了解的很全面。
(2)补充资料：默读。
(课件)19世纪50年代，白人要收购美国西北部的印第安人领地，逼迫之下，印第安酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。
望着将要失去的土地，酋长在谈判前用伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。
这篇演讲就是我们今天要学习的课文，也被称为《西雅图酋长的宣言》，再读课题。
(3)简介演讲稿从刚才的信息中，我们知道了这篇课文的文体是演讲稿。
演讲稿一般旗帜鲜明的告诉立场，用大量具体的事实进行说明，最后得出结论或者再次强调观点。
2.理清课文脉络(1)浏览课文，看看这篇课文说明一个什么观点？是怎么说明的？结论是什么，或最后强调了什么？根据《学案》，调整你的思维导图。
(2)交流：第一部分：总起(1_3)神圣(1)圣洁(2)家园(3)第二部分：分述(4-8)河水(4-5)空气(6-7)动物（8）第三部分：总结（9-11）爱小结：文章结构是“总-分-总”，开头明确表达观点一一这片土地的每一部分都是神圣的。
接着述说了神圣的理由，最后呼吁要善待土地。
根据思维导图，我们理清了课文脉络。
（三）品词析句，领悟表达1•直接进入第二自然段。
（1）西雅图的演讲，是向自己祖祖辈辈生活的土地作最后的告别，被誉为有史以来最动人心弦的演说。
它有怎样的表达特点呢？谁来读第二自然段。
（2）这段话中都写了哪些事物？在书上画出来。
这片土地是神圣的上课教师：邱晓梅教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
第一课时教学过程：一、设疑自探。
引入新课：1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语。
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？二、解疑合探。
初读课文，了解主要内容。
1．自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2．交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3．围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、质疑再探。
研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
六年级上册语文教案15 这片土地是神圣的人教新课标1.学写８个生字，正确读写〝圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋养、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、留恋、闪闪发光〞等词语。
2.有感情地朗诵课文。
背诵感受最深的局部。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
经过学习，引导先生取得对自己生活的土地、家园的深入看法，激起先生的环保看法，同时引导先生了解关于美国印第安人和西雅图的知识并以及印第安酋长西雅图宣布演讲的时代背景。
了解含义深入的言语，懂得应该维护环境，保护家园。
多媒体课件，搜集文章优美的言语，感受人与自然毫不相关的情感。
1课时一、设疑导入，引入课题1完成填空练习：的土地。
2提醒课题：印第安人却独具匠心用〝神圣〞一词，明天我们将走进课文«这片土地是神圣的»，领略他们那份特殊的感情。
〔板书课题〕二、品读课文，了解〝神圣〞1背景资料。
〔课件展现〕１９世纪５０年代，〝华盛顿特区〞的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。
本文是依据事先印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市被命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上树立了纪念碑。
正像课文描画的那样，印第安人出于人的天分热爱这片土地。
在他们行将分开这片土地的时分，最想看的是什么？2自读第1~3自然段，感受印第安人对土地的留恋。
出示：我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。
解读：大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；异样，人类的生命生长离不开大地上各种自然资源的给予。
这句话充沛地说明了人类与大地不可联系的关系，也预示着这片神圣的土地关于我们有多么重要。
三、研读课文，感悟〝神圣〞过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？1先生自在读第4至8自然段，从文章中找出表达〝神圣〞的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》课文原文及赏析《这片土地是神圣的》课文原文：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。
河水运载着木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
印第安人喜欢雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。
空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。
像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
15《这片土地是神圣的》教学设计学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程第一课时（总第课时）联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
15.这片土地是神圣的教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重难点：教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时教学过程：一、课前交流，导入新课。
师：同学们，刚刚大家看到的图片，是位于美国的西北部。
这个地方给你留下了怎样的印象呢？师：对，这座城市叫西雅图，今天我们要学习的课文作者也叫西雅图。
这两个西雅图之间有什么关系呢？你们谁课前有所了解？师：是的。
很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。
后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。
这其中有战争，有血腥。
这是印第安人与白人的最后一场战斗。
硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。
西雅图酋长从谈判桌前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲。
2．师：（板书课题）一起读课题。
师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？（1）正音神圣前鼻音后鼻音（2）师：认为土地神圣的，不仅是印第安人，还有咱们中华民族的先人们。
大家看这里，从这个字的构造中，你发现了我们的祖先传递了一种什么样的信息？生：我们的祖先也认为土地是很神圣的，所以在创造“圣”时，用上了“土”。
师：你很善于发现，那上方的“又”代表了什么？一只手。
你猜猜我国的第一部字典《说文解字》中是怎么解释圣的？生：在土地上辛勤劳作着，为了土地而付出努力，称为圣。
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》课文原文每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋(mí)鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不但仅是水，也是我们祖先的血液。
那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。
河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。
空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。
你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。
像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
教学内容人教版小学语文六年级上册 15..《这片土地是神圣的》教学目标（一）知识与技能：1、学写本课生字：“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”，并能正确书写他们。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（二）过程与方法：1.通过读一读，议一议，说一说等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
2.引导学生品味重点语句，体会课文表达上的特点。
（三）情感态度与价值观：感受作者的情感，懂得保护环境、爱护家园。
教学重点：深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系，增强环保意识。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时（略）第二课时教师：同学们，这节课我们继续学习这片土地是神圣的（板书课题），在上课之前，老师要检查一下上节课你们学习的情况。
（出示课件）一、复习巩固，检测学习效果1、认读下列生字：（学生认读，教师出示拼音并评价）2、“这篇课文讲了一件什么事？”二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容（一）.善待河水1.下面请大家自由朗读西雅图呼吁白人善待河水的内容，想一想，这两个自然段分别写了什么？（第四自然段写西雅图赞美这片土地上的河流；第五自然段写西雅图忠告白人要善待河水。
）为什么要善待它们？西雅图赞美河流的语言非常优美，下面让我们走进河流去欣赏那如诗如画的美妙境界。
师出示第四段：“溪流河川中闪闪发光……我们的希望。
”（齐读）导读：河流是我们的母亲，这位母亲用它甘甜的乳汁——河水养育了一代一代的印第安人，让我们怀着对河流的感激之情一起来朗读这段话。
（1）“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
”（水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。
是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏。
他们保护家园，捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠发光,不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
教学内容人教版小学语文六年级上册 15.《这片土地是神圣的》教学目标（一）知识与技能：1、学写本课生字：“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”，并能正确书写他们。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（二）过程与方法：1.通过读一读，议一议，说一说等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
2.引导学生品味重点语句，体会课文表达上的特点。
（三）情感态度与价值观：感受作者的情感，懂得保护环境、爱护家园。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课１、说说在周围的生活中，“神圣”一般用来形容哪些词？（使命、职责）２、揭示课题：今天我们将用“神圣”来形容土地，一起学习《这片土地是神圣的》３、解题。
理解“神圣”的意思。
这片土地是指哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？二、初读课文，了解课文，扫清字词障碍１、自由读课文，读准字音、读通句子。
２、理清课文条理，文章主要讲了什么？3.交流：（1）理解词语。
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾巴像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看那一种动物都不像。
性温顺，吃植物。
原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润：增添水分，使不干枯。
文中指河流解决了我们喝水的问题，更重要的是让我们的心灵得到了滋润，能够健康地成长、快乐的生活。
松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。
眷恋：深切的留恋。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意1.细读课文，说说课文讲了一件什么事？2.课文条理：第一部分（1~3自然段）：总写告诉人们这块土地是神圣的。
第二部分（4~8自然段）：要求人们善待这块神圣的土地。
第二部分（9~11自然段）：强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
主要内容。
4.围绕“神圣”，理清文章脉络。
1.自由朗读课文第1～3自然段，找一找哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读。
（1）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
（2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
1.抄写生字词语。
2.摘抄句子。
板书设计： 15.这片土地是神圣的教后反思：作业反馈：教学环节教师导学学生活动设计意图一、回顾课文，引入新课。
1.课件出示西雅图。
2.过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？让我们走进课文。
1.和老师一起回顾上节课的知识点。
2.小组合作交流介绍西雅图这个城市。
复习旧知，导入新知二、品读课文，感悟“神圣”。
钟）1.出示探究提纲。
自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己的感受和体会。
2.分板块交流归纳：善待河水。
理解句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
（2）溪流河川闪闪发光的不仅仅读一读，谈一谈。
反复朗读，抓住关键语句，突破重、难点。
是水，也是我们祖先的血液。
3.自由朗读课文第9～11自然段，文中哪一句直接表达了印第安人对这片土地的情感？重点理解（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”有感情地朗读。
3.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。
有感情地读。
4.齐读三、回归整体，升华“神圣”。
总结：今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动笔写下来。
学生交流自己的感想。
体会课文表达特点四、总结设疑。
这片土地是神圣的教学目标：1.通过朗读感悟文章优美语言，体会反复、比喻、设问等修辞手法的表达效果。
2.通过联系实际、联系上下文、抓重点词句以及对比等方法理解含义深刻的句子，理解为什么这片土地是神圣的，把握文章主旨。
3.通过创设情境感悟作者的情感，感受人与自然是息息相关。
教学重点：引导学生通过诵读感悟文章优美语言，体会“神圣”的含义，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入：1、导入：这节课让我们再一次走进这片神圣的土地，去感受印第安人对土地的深情。
齐读课题：这片土地是神圣的。
2、复习检查：上节课我们初读了课文，理清了文章的结构。
下面我看同学们字词掌握的怎样？运载记载滋润（）眷恋满载滋养（）3、解题：读题：这片土地是神圣的。
文中的这片土地指的是什么？（西雅图）“神圣”是什么意思？（极其崇高而庄严）二、整体感知：1、这是一篇有史以来环保方面最好的演讲稿，请大家回忆这篇课文从哪几方面讲的？（这片土地的每一部分都是神圣的；对白人的强烈要求，；呼吁白人要保护大地。
）三、研读课文：学习第一部分（删去其余的过渡语）让我们再去感受这里的一草一木、一山一石的圣洁吧。
请一位同学有感情地朗读课文第一部分，其他同学看录像。
视频: 生有感情朗读：这里的每一处沙滩、每一片耕地，每一座山脉，每一条河流……都是圣洁的。
我们和山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
学习第二部分导：这美丽圣洁的地方，这印第安人祖祖辈辈休养生息的家园，将要转让给白人，做为酋长的西雅图是多么不舍呀！他把这种对这片土地的深深依恋和不舍之情，转化为对白人的谆谆告诫。
1、快速浏览（4-8）课文，西雅图酋长是从哪几方面告诫白人的？（结合学生回答：板书：善待河水、照管空气、照顾动物）你是从哪发现的？（反复出现的句子、4、5段写的是河水、6、7段写的是空气、8段写的是动物）师：同学们会抓住反复出现的句子理出层次。
还会用归并的方法学习出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们,你们一定要记住，这片土地是神圣的。
15《这片土地是神圣的》教学设计
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时（总第课时）
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封
信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第二课时（总第课时）
读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的
兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。
（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。
（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。
（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。
为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。
（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
