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文档：人教版物理八下12.1《杠杆》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第12章第1节《杠杆》。
本节课主要介绍杠杆的概念、类型及平衡条件。
具体内容包括：1. 杠杆的定义：绕固定点转动的硬棒。
2. 杠杆的类型：一类是省力杠杆，动力臂大于阻力臂；二类是费力杠杆，动力臂小于阻力臂；三类是等臂杠杆，动力臂等于阻力臂。
3. 杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，其中F1和F2分别为作用在杠杆上的两个力，L1和L2分别为两个力臂的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握杠杆的定义、类型及平衡条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、分析实验现象的能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、类型及平衡条件。
难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
学具：笔记本、笔、剪刀、钳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的定义和特点。
2. 讲解杠杆的定义：杠杆是绕固定点转动的硬棒。
3. 讲解杠杆的类型：一类是省力杠杆，动力臂大于阻力臂；二类是费力杠杆，动力臂小于阻力臂；三类是等臂杠杆，动力臂等于阻力臂。
4. 讲解杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2。
5. 示例讲解：以剪刀为例，讲解剪刀在使用过程中的杠杆原理。
6. 随堂练习：让学生分析生活中其他杠杆现象，如钳子、天平等，判断其属于哪一类杠杆，并解释原因。
7. 实验操作：让学生亲自动手操作杠杆模型，观察和记录杠杆的平衡条件。
六、板书设计1. 杠杆的定义2. 杠杆的类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆3. 杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计a. 剪刀在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆。
（）b. 钳子在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆。
（）c. 天平在使用过程中，动力臂等于阻力臂，是等臂杠杆。
（）d. 杠杆一定是硬棒。
12.1 《杠杆》教案一、教学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
二、教学重点、难点：教学重点：经历探究杠杆平衡条件。
教学难点：画杠杆的力臂。
三、教学用具教师演示实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。
学生分组实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。
四、教法、学法教法：采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。
学法：采用自主探究、合作交流等学习方法。
五、教学过程(1) 创设情景，引入新课上课之前看两个小视频，蜡烛跷跷板，为什么点燃蜡烛两端，蜡烛油下落，跷跷板开始翘动，蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭？在看一个视频。
一个老兄在收拾杂物间，小推车装满杂物，一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来？引出学习新内容，新课.(二)探究新知1、认识杠杆(1)一起看一组杠杆工作的flash图片，并思考：这些杠杆在使用时有哪些共同特征？生生讨论交流，归纳出这些工具在使用时的共同特征后，顺便得到杠杆定义。
(2)学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。
(3)用杆秤引出：模拟杆秤称量物体时，杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。
介绍两平衡，水平平衡和斜着平衡，菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡？为什么呢？继续探究。
活动一：用弹簧测力计拉秤杆，让秤杆平衡，分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗？有什么规律？小结：杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越 .距离越短,需要的力F1越 .活动二:在同一点B 点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆，让秤杆扔保持平衡，需要的拉力一样吗？哪个大？小结：竖直拉时力 ，斜着拉时力 。
12.1 杠杆（教学设计）12.1杠杆（教学设计）12.1杠杆一、自学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出指支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能够得出结论杠杆的平衡条件，并能够利用杠杆的平衡条件展开有关排序。
3、能够对杠杆展开分类，并能够根据实际须要挑选适宜的杠杆。
二、课标要求通过实验，探究并介绍杠杆的平衡条件。
三、教学重难点重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点：力臂的概念及其画法。
四、教学过程（一）引入新课（约3分钟）情景设置1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？学生回答：不能（教师设计活动意图：使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。
）2、真的无法吗？恳请看看大屏幕。
（用课件表明现代版曹冲称象的图片）明确提出问题：为什么用小小弹簧秤能够称出大象轻呢？3、老师：用小小弹簧秤称出大象重，靠的是什么原理？学生回答：杠杆原理。
（杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到现代版曹冲称象的秘诀！）（二）新课讲授自学指导一：写作课本76―77页，提问以下问题（约15分钟）1.生活和自学中哪些地方我们使用了杠杆？2.杠杆的概念是什么？从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具3.杠杆的五要素是什么？强调力臂的画法，学生用自学的知识指挥教师进行作图。
4.课件显示：实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图5.学生顺利完成学案上的有关题目，并展现。
（教师活动设计意图：1、阅读、理解充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。
2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。
教案：12.1杠杆专题教案—《力臂的理解和作图》一、教学内容教材章节：人教版物理八年级下册第12章第1节详细内容：本节课主要讲解杠杆的基本概念，重点是力臂的理解和作图方法。
通过实例分析，让学生掌握力臂的概念，学会如何作图找力臂。
二、教学目标1. 让学生理解力臂的概念，知道力臂在杠杆中的应用。
2. 培养学生运用力臂作图的方法，解决实际问题。
3. 通过对杠杆的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点难点：力臂的作图方法，如何在实际问题中找到力臂。
重点：力臂的概念，力臂在杠杆中的应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、直尺、三角板学具：笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个简单的杠杆实例，让学生观察并思考：在杠杆平衡的情况下，力与力臂之间的关系是什么？2. 概念讲解（10分钟）讲解力臂的概念，通过图示和实例，让学生理解力臂的含义。
3. 作图方法讲解（10分钟）讲解如何作图找力臂，引导学生运用直尺和三角板进行力臂的作图。
4. 例题讲解（10分钟）讲解几个有关力臂的例题，让学生学会如何运用力臂的概念解决实际问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成几道有关力臂的练习题，巩固所学知识。
6. 板书设计（5分钟）六、作业设计1. 请画出一个杠杆，并标出力臂。
A. 以力的作用点为圆心，力的方向为半径画弧，与杠杆相交点即为力臂。
B. 以力的作用点为起点，力的方向为直线，与杠杆相交点即为力臂。
C. 以力的作用点为起点，力的方向为射线，与杠杆相交点即为力臂。
D. 以力的作用点为终点，力的方向为射线，与杠杆相交点即为力臂。
答案：C七、课后反思及拓展延伸本节课通过实例和练习，让学生掌握了力臂的概念和作图方法。
但在实际应用中，学生可能会遇到复杂的情况，需要进一步培养学生的观察能力和思考能力。
在课后，可以让学生观察生活中的杠杆实例，思考力臂的存在和作用，从而加深对杠杆的理解。
教案：人教版八年级物理下册12.1杠杆一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12章第1节，主要内容包括：1. 了解杠杆的定义和分类；2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂；3. 理解杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2；4. 学习杠杆的应用和实际意义。
二、教学目标1. 能够正确理解杠杆的概念，掌握杠杆的五要素；2. 能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题；3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的概念、五要素及杠杆的平衡条件；难点：杠杆平衡条件的应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、滑轮组、绳子；学具：课本、练习册、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师演示用杠杆撬起重物的实验，引导学生观察和思考杠杆的作用。
2. 概念讲解教师讲解杠杆的定义和五要素，让学生通过观察实验现象，理解杠杆的作用。
3. 平衡条件学习教师通过实验和讲解，引导学生掌握杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2。
4. 例题讲解教师选取典型例题，讲解如何应用杠杆的平衡条件解决问题。
5. 随堂练习学生分组讨论并解答练习册上的题目，教师巡回指导。
6. 应用拓展教师引导学生思考杠杆在生活中的应用，如剪刀、钳子等。
7. 板书设计板书课题：杠杆；列出杠杆的五要素；写出杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2。
六、作业设计1. 完成练习册上的题目；2. 观察生活中常见的杠杆，分析其作用和原理。
七、课后反思及拓展延伸学生分组讨论杠杆在生活中的应用，进行实际操作，加深对杠杆的理解。
本节课通过实验、讲解、练习等形式，使学生掌握杠杆的概念、五要素和平衡条件，培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，注意引导学生思考杠杆的实际意义和应用，提高学生的学习兴趣。
在本节课的教学内容中，我们需要重点关注的是杠杆的平衡条件及其应用。
这是因为，杠杆的平衡条件是整个章节的核心，是理解杠杆原理的关键，同时也是解决实际问题的基础。
12.1 杠杆（第一课时）
佛山市第一中学郭桂泽
【课题】12.1 杠杆
【教学时间】40分钟
【教学对象】藏初二班学生
【教材】人教版八年级物理第12章第1节
【课标要求】认识杠杆；通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
【三维目标】
1.知识与技能
（1）知道什么是杠杆；
（2）理解杠杆的五要素，会画杠杆的力臂；
（3）理解杠杆的平衡条件。
2.过程与方法
（1）通过实验，探究杠杆的平衡条件，经历科学探究的过程；
（2）通过物理实验解决实际问题，体验生活中的物理。
3.情感态度与价值观
（1）使学生领略杠杆的奥秘，培养学生对科学的好奇心与求知欲；
（2）通过分组实验，激发学生学习物理的兴趣；
（3）以小组的形式完成实验，让学生认识到合作的重要性，培养合作意识。
【教学重点】
杠杆的平衡条件
【教学难点】
杠杆力臂的画法（支点的确定、点到线的垂线的画法）
【教学用具】
多媒体课件、杆秤（量程250g）、铁架台、杠杆、钩码（6个）、大订书机、镊子、剪刀。
【教学过程】
【实验探究，总结规律】
引导：用杆秤测量质量，应等杆秤静止时才能读数，我们称此时杠杆处于平衡状态。
《12.1杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能：1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。
2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法：1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度与价值观：1、关心社会生活、生产，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
2、认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点、难点】重点：引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。
难点：理解力臂的概念，学会画动力臂和阻力臂。
【实验器材及教学媒体的选择】1、教师备用器材：钳子、铁丝、羊角锤（木板、钉子）、筷子、镊子、起子（一瓶未开启的汽水）、天平、多媒体设备等。
2、分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计等。
【教学过程】一、创设情境，引入新课：多媒体展示:两个小朋友在欢快的玩跷跷板的情景。
问题：同学们玩过跷跷板吗？（激发学生的学习兴趣。
）多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具(例如：指甲剪、剪刀、钳子、羊角锤、起子、天平、钓鱼竿等)。
问题：现在老师想要剪断铁丝、拔出木板上的钉子、开启瓶盖应该分别使用什么工具？学生讨论并分别上台演示：用钳子剪断铁丝、用羊角锤拔出木板上的钉子、用起子开启瓶盖。
师：同学们都做的很好。
我们生活和生产中的这些工具实质上都是杠杆。
由此导入新课。
二、认识杠杆：多媒体展示：生活中经常使用的工具(例如：钳子、剪刀、天平等)问题:这些工具在使用过程中有什么共同特征？学生活动：小组内讨论、分析使用这些工具时的共同特征，从而得出杠杆的概念。
杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
多媒体展示：用撬棒撬石头的过程，引导学生自学杠杆的五要素即：支点（0）、动力（F1）、动力臂（L1）、阻力（F2）、阻力臂（L2）。
人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》一、教学设计1.教学内容地位和意义分析本节内容是力的作用效果的延伸，体现了力可以改变物体的运动状态。
通过本节课以及后续滑轮、机械效率的学习，可以完善学生力学知识体系的构建。
本节内容启发了学生对机械的理解，为今后的文化学习以及将来从事机械方面的工作具有奠基意义，体现了物理服务社会的理念。
2．学情分析前期的物理教学使学生积累了初步的力学知识，农村的生活环境使学生积累了铁锹、自行车的使用经验，以往的学习经历使学生积累了天平的使用方法。
本节课在此基础上展开教学，继续丰富学生的知识结构。
3．教学过程分析教学步骤教材内容个人设计一导入新课章首图《简单机械》简介；节首图杠杆的古代应用。
认识杠杆的现代意义，了解中国古代文明。
直接观察视频,铁锹和扫帚的使用。
分析动力阻力支点，分解了后期杠杆五要素的难点。
提供鲜活的生活经验，有利于抽象出杠杆的概念。
来自于生活的实践的内容有利于引起学生兴趣，吸引学生探索。
二杠杆概念通过筷子、剪刀、天平引导出杠杆的概念，并直接给出杠杆五要素。
通过视频素材抽象出杠杆概念，在步骤一的基础上再直接给出阻力臂和动力臂的概念，分解了五要素的认知难点。
并且通过自行车把的分析，及时巩固杠杆五要素。
三杠杆平衡条件探究教材对“平衡状态”没有具体解释，并且直接给出了实验步骤，直接给出了数据表格。
得出规律后，教材对阿基米德没有没有过多介绍。
引导学生理解“平衡状态”；引导学生通过手头器材自己制定实验步骤、数据表格，并且完成实验。
规律得出后简介阿基米德（头像、贡献、名言）四杠杆分析测力计测量大象的体重，本计算用到了单位换算、杠杆平衡条件、重力和质量的关系是一道综合性较强的题目。
生活中的杠杆介绍了天平、撬棒、船桨。
撬棒和船桨距离学生生活较远。
分析撬棒为什么省力，可以理解省力杠杆；计算动力大小，降低了教材例题的难度；分析铁锹、扫帚、车把、天平的性质，使用了与学生“近距离”素材，提高了学生兴趣。
人教版八年级物理下册第十二章 12.1 杠杆教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》。
具体内容包括：1. 杠杆的定义和分类：杠杆分为三类：一类是省力杠杆，一类是费力杠杆，还有一类是等臂杠杆。
2. 力臂和杠杆的平衡条件：力臂是指力的作用线到支点的距离。
杠杆的平衡条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类，以及力臂和杠杆的平衡条件。
2. 过程与方法目标：通过观察和实验，学生能够发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的概念，杠杆的分类，力臂和杠杆的平衡条件。
难点：力臂的确定，杠杆的平衡条件的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型，力臂测量工具。
学具：笔记本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引导学生观察和思考杠杆的原理。
2. 知识讲解：介绍杠杆的定义，分类，力臂的概念，以及杠杆的平衡条件。
3. 课堂练习：学生分组进行实验，测量力臂，并验证杠杆的平衡条件。
4. 例题讲解：讲解一些与杠杆相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 布置作业：设计一些有关杠杆的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：杠杆的概念杠杆的分类力臂的概念杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂七、作业设计作业题目：（1）杠杆一定是直的。
（）（2）所有的杠杆都是省力杠杆。
（）（3）力臂越长，杠杆就越省力。
（）2. 选择题：选择正确的答案。
3. 计算题：一个动力为10N，动力臂为0.5m，一个阻力为15N，阻力臂为1m 的杠杆，是否平衡？请计算并说明理由。
答案：1. （1）× （2）× （3）×2. D3. 该杠杆不平衡。
人教版初中物理八年级下册 12.1 杠杆教案一、核心素养1.知道杠杆的特征，能从生活中识别杠杆。
2.知道什么是杠杆的支点，以及动力与阻力。
3.初步理解力臂的概念，能初步确定出动力臂与阻力臂。
4.会设计实验并且探究归纳出杠杆的平衡条件。
5.根据杠杆的平衡条件给杠杆进行分类，并能正确选择进行应用6.在实验中培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识。
二、重点与难点重点：通过实验归纳出杠杆原理难点：认识杠杆的力臂三、教学过程活动一：认识杠杆1.仔细观察，想一想这些工具在工作时有哪些共同特征？2.教师指导学生认识支点、动力、阻力，动力臂，阻力臂。
学生练习：画出动力臂和阻力臂。
活动二：探究杠杆的平衡条件视频：跷跷板的转动和平衡，提出问题影响杠杆平衡的因素？1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？2.猜想与假设学生猜想它们之间可能的关系。
3.制定计划与设计实验思考：为什么要使杠杆调至水平平衡？调节平衡时，平衡螺母如何移动？测量过程中还能再调平衡螺母吗？为什么需要多次测量实验数据？4.进行实验与收集证据（1）把杠杆放在支架上，调节两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆两端挂不同数量的钩码，移动位置，使杠杆重新在水平位置平衡，并将实验数据记录在实验表格中。
（3）改变钩码个数并调节距离，使杠杆在水平位置平衡，再做两次实验，将各次实验数据填入下表。
（4）分析归纳同学进行讨论、交流，与猜想进行对比最后得出结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂（师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。
）（5）交流评估对实验过程的合理性，结论的可靠性进行评估。
发现了什么新的问题？有哪些经验教训？学以致用：计算大象的体重活动三：杠杆的分类【分析】杠杆的特点对杠杆进行分类三、小结。
教案：人教版八年级物理下册教案12.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册的第十二章第一节《杠杆》。
本节课的主要内容有：1. 了解杠杆的定义、分类和特点。
2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用。
3. 学习杠杆的原理，并能运用杠杆原理解决实际问题。
二、教学目标1. 能够说出杠杆的定义、分类和特点。
2. 能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。
3. 通过对杠杆的学习，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件及其应用。
难点：杠杆原理的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
学具：笔记本、笔、剪刀、钳子等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些常见的杠杆物品，如剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的定义和特点。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、分类和特点，引导学生理解杠杆的概念。
3. 演示：利用杠杆模型进行演示，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件分析实际问题，如剪刀、钳子的使用等。
5. 讲解：讲解杠杆的原理，并引导学生运用杠杆原理解决实际问题。
6. 练习：让学生运用杠杆原理解决实际问题，如设计一个省力的杠杆等。
六、板书设计板书设计如下：杠杆定义：分类：特点：平衡条件：原理：七、作业设计1. 请简述杠杆的定义、分类和特点。
（1）使用剪刀剪东西时，如何才能更容易地剪断？（2）使用钳子时，如何才能更容易地夹住物体？答案：1. 杠杆的定义：2. 杠杆的分类：3. 杠杆的特点：八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示常见的杠杆物品，引导学生思考杠杆的定义和特点。
通过演示和练习，让学生直观地了解杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
但在教学过程中，需要注意引导学生从生活实际出发，理解杠杆的原理，并能够将其运用到生活中。
同时，可以进一步拓展杠杆的应用领域，如工程、科技等，让学生了解到杠杆在实际生活中的重要性。
重点和难点解析在上述教案中，需要重点关注的教学难点是“杠杆原理的理解和运用”。
教案：人教版八年级物理下册 12.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册的第十二章第一节，主要内容包括：1. 了解杠杆的定义、分类和应用。
2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用。
3. 学习力臂的概念及其计算方法。
二、教学目标1. 能够正确理解和运用杠杆的定义、分类和应用。
2. 能够运用杠杆的平衡条件解决问题。
3. 能够准确计算力臂的长度。
三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的定义、分类和应用；杠杆的平衡条件及其应用；力臂的计算方法。
2. 难点：杠杆的平衡条件的理解和应用；力臂的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型、演示器材。
2. 学具：笔记本、笔、剪刀、尺子。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个日常生活中的杠杆例子（如撬棍），引导学生思考杠杆的定义和作用。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、分类和应用。
示例讲解杠杆的平衡条件及其应用。
3. 演示：进行杠杆实验，展示杠杆的平衡条件。
引导学生观察和记录实验结果。
4. 练习：让学生分组进行实验，自己选择杠杆和力臂，验证杠杆的平衡条件。
5. 讲解：讲解力臂的概念及其计算方法。
示例讲解如何计算力臂的长度。
6. 练习：让学生自己选择杠杆和力臂，计算力臂的长度。
六、板书设计板书设计如下：杠杆的定义：杠杆是一种能够绕固定点（支点）转动的硬棒。
杠杆的分类：根据力的大小和方向，杠杆可分为一、二、三类杠杆。
杠杆的平衡条件：力矩相等，即力与力臂的乘积相等。
力臂的概念：力臂是力的作用线与支点之间的垂直距离。
力臂的计算方法：力的作用点到支点的距离即为力臂的长度。
七、作业设计1. 题目：判断下列实例中的杠杆属于哪一类杠杆，并说明原因。
实例1：撬棍实例2：剪刀答案：实例1：撬棍属于一类杠杆，因为力的方向和移动方向相同。
实例2：剪刀属于三类杠杆，因为力的方向和移动方向相反。
2. 题目：计算下列实例中的力臂长度。
实例1：一把剪刀，力的作用点距离支点20cm，力的方向与剪刀的刃口方向垂直。
12.1杠杆
教学目标：
1、知识与技能：
认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：
经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观：
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。
教学过程：
（一）用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲，引出新课。
约3分钟
（二）用“接受式探究”的学习方式，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。
约15分钟
（三）用“发现式探究”的学习方式进行杠杆平衡条件得探究，培养学生动手动脑，处理数据，归纳能力，让学生们充分体会科学探究中合作交流的重要性。
约20分钟
（四）、组织学生从知识、技能、方法、过程、以及情感、态度和价值观等方面总结自己这节课的学习收获，把自评和互评的等级打在评价表中。
约5分钟
（五）、布置作业：约2分钟
1、找寻生活中常见的工具与简单机械中的杠杆。
2、尝试对本节课所出现的杠杆进行分类。
教学反思。
