12.1“杠杆”教学设计
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文档:人教版物理八下12.1《杠杆》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第12章第1节《杠杆》。
本节课主要介绍杠杆的概念、类型及平衡条件。
具体内容包括:1. 杠杆的定义:绕固定点转动的硬棒。
2. 杠杆的类型:一类是省力杠杆,动力臂大于阻力臂;二类是费力杠杆,动力臂小于阻力臂;三类是等臂杠杆,动力臂等于阻力臂。
3. 杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2,其中F1和F2分别为作用在杠杆上的两个力,L1和L2分别为两个力臂的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握杠杆的定义、类型及平衡条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、分析实验现象的能力。
三、教学难点与重点重点:杠杆的定义、类型及平衡条件。
难点:杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教具与学具准备教具:杠杆模型、剪刀、钳子等。
学具:笔记本、笔、剪刀、钳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入:让学生观察生活中常见的杠杆现象,如剪刀、钳子等,引导学生思考杠杆的定义和特点。
2. 讲解杠杆的定义:杠杆是绕固定点转动的硬棒。
3. 讲解杠杆的类型:一类是省力杠杆,动力臂大于阻力臂;二类是费力杠杆,动力臂小于阻力臂;三类是等臂杠杆,动力臂等于阻力臂。
4. 讲解杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2。
5. 示例讲解:以剪刀为例,讲解剪刀在使用过程中的杠杆原理。
6. 随堂练习:让学生分析生活中其他杠杆现象,如钳子、天平等,判断其属于哪一类杠杆,并解释原因。
7. 实验操作:让学生亲自动手操作杠杆模型,观察和记录杠杆的平衡条件。
六、板书设计1. 杠杆的定义2. 杠杆的类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆3. 杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2七、作业设计a. 剪刀在使用过程中,动力臂大于阻力臂,是省力杠杆。
()b. 钳子在使用过程中,动力臂小于阻力臂,是费力杠杆。
()c. 天平在使用过程中,动力臂等于阻力臂,是等臂杠杆。
()d. 杠杆一定是硬棒。
12.1 《杠杆》教案一、教学目标1、能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究,能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3、能对杠杆进行分类,并能根据实际需要选择合适的杠杆。
二、教学重点、难点:教学重点:经历探究杠杆平衡条件。
教学难点:画杠杆的力臂。
三、教学用具教师演示实验器材:自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。
学生分组实验器材:自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。
四、教法、学法教法:采用开放式、探究式教学方法,并利用实验仪器、多媒体辅助教学。
学法:采用自主探究、合作交流等学习方法。
五、教学过程(1) 创设情景,引入新课上课之前看两个小视频,蜡烛跷跷板,为什么点燃蜡烛两端,蜡烛油下落,跷跷板开始翘动,蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭?在看一个视频。
一个老兄在收拾杂物间,小推车装满杂物,一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来?引出学习新内容,新课.(二)探究新知1、认识杠杆(1)一起看一组杠杆工作的flash图片,并思考:这些杠杆在使用时有哪些共同特征?生生讨论交流,归纳出这些工具在使用时的共同特征后,顺便得到杠杆定义。
(2)学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词:支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。
(3)用杆秤引出:模拟杆秤称量物体时,杠杆在动力和阻力的作用下静止时,我们就说杠杆平衡。
介绍两平衡,水平平衡和斜着平衡,菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡?为什么呢?继续探究。
活动一:用弹簧测力计拉秤杆,让秤杆平衡,分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗?有什么规律?小结:杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越 .距离越短,需要的力F1越 .活动二:在同一点B 点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆,让秤杆扔保持平衡,需要的拉力一样吗?哪个大?小结:竖直拉时力 ,斜着拉时力 。
12.1 杠杆(教学设计)12.1杠杆(教学设计)12.1杠杆一、自学目标1、能识别出杠杆,并能准确找出指支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究,能够得出结论杠杆的平衡条件,并能够利用杠杆的平衡条件展开有关排序。
3、能够对杠杆展开分类,并能够根据实际须要挑选适宜的杠杆。
二、课标要求通过实验,探究并介绍杠杆的平衡条件。
三、教学重难点重点:经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点:力臂的概念及其画法。
四、教学过程(一)引入新课(约3分钟)情景设置1、出示一把弹簧测力计,告知学生它的量程,问:能否用此测力计,测出某位同学的体重?学生回答:不能(教师设计活动意图:使学生的认知与原有知识发生冲突,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,进一步激发学生的求知欲、探索欲。
)2、真的无法吗?恳请看看大屏幕。
(用课件表明现代版曹冲称象的图片)明确提出问题:为什么用小小弹簧秤能够称出大象轻呢?3、老师:用小小弹簧秤称出大象重,靠的是什么原理?学生回答:杠杆原理。
(杠杆是人们使用的最简单的机械,无论机械多么复杂,都是由杆、轮、链组成,今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识,相信同学们通过这节课的学习定能找到现代版曹冲称象的秘诀!)(二)新课讲授自学指导一:写作课本76―77页,提问以下问题(约15分钟)1.生活和自学中哪些地方我们使用了杠杆?2.杠杆的概念是什么?从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具3.杠杆的五要素是什么?强调力臂的画法,学生用自学的知识指挥教师进行作图。
4.课件显示:实物图片(已画好五要素)教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图5.学生顺利完成学案上的有关题目,并展现。
(教师活动设计意图:1、阅读、理解充分利用教材,培养学生自主获取信息的能力。
2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具,把生活引进课堂,激发学生对生活热爱之情,同时,给学生动手、动脑的空间,体现学生主体地位。
教案:12.1杠杆专题教案—《力臂的理解和作图》一、教学内容教材章节:人教版物理八年级下册第12章第1节详细内容:本节课主要讲解杠杆的基本概念,重点是力臂的理解和作图方法。
通过实例分析,让学生掌握力臂的概念,学会如何作图找力臂。
二、教学目标1. 让学生理解力臂的概念,知道力臂在杠杆中的应用。
2. 培养学生运用力臂作图的方法,解决实际问题。
3. 通过对杠杆的学习,培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点难点:力臂的作图方法,如何在实际问题中找到力臂。
重点:力臂的概念,力臂在杠杆中的应用。
四、教具与学具准备教具:杠杆模型、直尺、三角板学具:笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过展示一个简单的杠杆实例,让学生观察并思考:在杠杆平衡的情况下,力与力臂之间的关系是什么?2. 概念讲解(10分钟)讲解力臂的概念,通过图示和实例,让学生理解力臂的含义。
3. 作图方法讲解(10分钟)讲解如何作图找力臂,引导学生运用直尺和三角板进行力臂的作图。
4. 例题讲解(10分钟)讲解几个有关力臂的例题,让学生学会如何运用力臂的概念解决实际问题。
5. 随堂练习(10分钟)学生在课堂上完成几道有关力臂的练习题,巩固所学知识。
6. 板书设计(5分钟)六、作业设计1. 请画出一个杠杆,并标出力臂。
A. 以力的作用点为圆心,力的方向为半径画弧,与杠杆相交点即为力臂。
B. 以力的作用点为起点,力的方向为直线,与杠杆相交点即为力臂。
C. 以力的作用点为起点,力的方向为射线,与杠杆相交点即为力臂。
D. 以力的作用点为终点,力的方向为射线,与杠杆相交点即为力臂。
答案:C七、课后反思及拓展延伸本节课通过实例和练习,让学生掌握了力臂的概念和作图方法。
但在实际应用中,学生可能会遇到复杂的情况,需要进一步培养学生的观察能力和思考能力。
在课后,可以让学生观察生活中的杠杆实例,思考力臂的存在和作用,从而加深对杠杆的理解。
教案:人教版八年级物理下册12.1杠杆一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12章第1节,主要内容包括:1. 了解杠杆的定义和分类;2. 掌握杠杆的五要素:支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂;3. 理解杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2;4. 学习杠杆的应用和实际意义。
二、教学目标1. 能够正确理解杠杆的概念,掌握杠杆的五要素;2. 能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题;3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点:杠杆的概念、五要素及杠杆的平衡条件;难点:杠杆平衡条件的应用。
四、教具与学具准备教具:杠杆模型、滑轮组、绳子;学具:课本、练习册、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师演示用杠杆撬起重物的实验,引导学生观察和思考杠杆的作用。
2. 概念讲解教师讲解杠杆的定义和五要素,让学生通过观察实验现象,理解杠杆的作用。
3. 平衡条件学习教师通过实验和讲解,引导学生掌握杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2。
4. 例题讲解教师选取典型例题,讲解如何应用杠杆的平衡条件解决问题。
5. 随堂练习学生分组讨论并解答练习册上的题目,教师巡回指导。
6. 应用拓展教师引导学生思考杠杆在生活中的应用,如剪刀、钳子等。
7. 板书设计板书课题:杠杆;列出杠杆的五要素;写出杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2。
六、作业设计1. 完成练习册上的题目;2. 观察生活中常见的杠杆,分析其作用和原理。
七、课后反思及拓展延伸学生分组讨论杠杆在生活中的应用,进行实际操作,加深对杠杆的理解。
本节课通过实验、讲解、练习等形式,使学生掌握杠杆的概念、五要素和平衡条件,培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中,注意引导学生思考杠杆的实际意义和应用,提高学生的学习兴趣。
在本节课的教学内容中,我们需要重点关注的是杠杆的平衡条件及其应用。
这是因为,杠杆的平衡条件是整个章节的核心,是理解杠杆原理的关键,同时也是解决实际问题的基础。
12.1 杠杆(第一课时)
佛山市第一中学郭桂泽
【课题】12.1 杠杆
【教学时间】40分钟
【教学对象】藏初二班学生
【教材】人教版八年级物理第12章第1节
【课标要求】认识杠杆;通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件。
【三维目标】
1.知识与技能
(1)知道什么是杠杆;
(2)理解杠杆的五要素,会画杠杆的力臂;
(3)理解杠杆的平衡条件。
2.过程与方法
(1)通过实验,探究杠杆的平衡条件,经历科学探究的过程;
(2)通过物理实验解决实际问题,体验生活中的物理。
3.情感态度与价值观
(1)使学生领略杠杆的奥秘,培养学生对科学的好奇心与求知欲;
(2)通过分组实验,激发学生学习物理的兴趣;
(3)以小组的形式完成实验,让学生认识到合作的重要性,培养合作意识。
【教学重点】
杠杆的平衡条件
【教学难点】
杠杆力臂的画法(支点的确定、点到线的垂线的画法)
【教学用具】
多媒体课件、杆秤(量程250g)、铁架台、杠杆、钩码(6个)、大订书机、镊子、剪刀。
【教学过程】
【实验探究,总结规律】
引导:用杆秤测量质量,应等杆秤静止时才能读数,我们称此时杠杆处于平衡状态。
《12.1杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能:1、认识杠杆,认识有关杠杆的几个概念。
2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法:1、经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程,学会分析实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度与价值观:1、关心社会生活、生产,乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
2、认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点、难点】重点:引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。
难点:理解力臂的概念,学会画动力臂和阻力臂。
【实验器材及教学媒体的选择】1、教师备用器材:钳子、铁丝、羊角锤(木板、钉子)、筷子、镊子、起子(一瓶未开启的汽水)、天平、多媒体设备等。
2、分组实验器材:铁架台、带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计等。
【教学过程】一、创设情境,引入新课:多媒体展示:两个小朋友在欢快的玩跷跷板的情景。
问题:同学们玩过跷跷板吗?(激发学生的学习兴趣。
)多媒体进一步展示:生活中经常使用的工具(例如:指甲剪、剪刀、钳子、羊角锤、起子、天平、钓鱼竿等)。
问题:现在老师想要剪断铁丝、拔出木板上的钉子、开启瓶盖应该分别使用什么工具?学生讨论并分别上台演示:用钳子剪断铁丝、用羊角锤拔出木板上的钉子、用起子开启瓶盖。
师:同学们都做的很好。
我们生活和生产中的这些工具实质上都是杠杆。
由此导入新课。
二、认识杠杆:多媒体展示:生活中经常使用的工具(例如:钳子、剪刀、天平等)问题:这些工具在使用过程中有什么共同特征?学生活动:小组内讨论、分析使用这些工具时的共同特征,从而得出杠杆的概念。
杠杆:一根硬棒,在力的作用下能绕着固定点转动,这根硬棒就是杠杆。
多媒体展示:用撬棒撬石头的过程,引导学生自学杠杆的五要素即:支点(0)、动力(F1)、动力臂(L1)、阻力(F2)、阻力臂(L2)。
人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》一、教学设计1.教学内容地位和意义分析本节内容是力的作用效果的延伸,体现了力可以改变物体的运动状态。
通过本节课以及后续滑轮、机械效率的学习,可以完善学生力学知识体系的构建。
本节内容启发了学生对机械的理解,为今后的文化学习以及将来从事机械方面的工作具有奠基意义,体现了物理服务社会的理念。
2.学情分析前期的物理教学使学生积累了初步的力学知识,农村的生活环境使学生积累了铁锹、自行车的使用经验,以往的学习经历使学生积累了天平的使用方法。
本节课在此基础上展开教学,继续丰富学生的知识结构。
3.教学过程分析教学步骤教材内容个人设计一导入新课章首图《简单机械》简介;节首图杠杆的古代应用。
认识杠杆的现代意义,了解中国古代文明。
直接观察视频,铁锹和扫帚的使用。
分析动力阻力支点,分解了后期杠杆五要素的难点。
提供鲜活的生活经验,有利于抽象出杠杆的概念。
来自于生活的实践的内容有利于引起学生兴趣,吸引学生探索。
二杠杆概念通过筷子、剪刀、天平引导出杠杆的概念,并直接给出杠杆五要素。
通过视频素材抽象出杠杆概念,在步骤一的基础上再直接给出阻力臂和动力臂的概念,分解了五要素的认知难点。
并且通过自行车把的分析,及时巩固杠杆五要素。
三杠杆平衡条件探究教材对“平衡状态”没有具体解释,并且直接给出了实验步骤,直接给出了数据表格。
得出规律后,教材对阿基米德没有没有过多介绍。
引导学生理解“平衡状态”;引导学生通过手头器材自己制定实验步骤、数据表格,并且完成实验。
规律得出后简介阿基米德(头像、贡献、名言)四杠杆分析测力计测量大象的体重,本计算用到了单位换算、杠杆平衡条件、重力和质量的关系是一道综合性较强的题目。
生活中的杠杆介绍了天平、撬棒、船桨。
撬棒和船桨距离学生生活较远。
分析撬棒为什么省力,可以理解省力杠杆;计算动力大小,降低了教材例题的难度;分析铁锹、扫帚、车把、天平的性质,使用了与学生“近距离”素材,提高了学生兴趣。
12.1杠杆
教学目标:
1、知识与技能:
认识杠杆,认识有关杠杆的几个概念;能从常见工具和简单机器中识别出杠杆,知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法:
经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;观察和操作杠杆;经历探究杠杆的平衡条件的过程,学习分析实验现象,寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观:
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识,更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。
教学过程:
(一)用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲,引出新课。
约3分钟
(二)用“接受式探究”的学习方式,学习杠杆的概念,杠杆的五要素,杠杆的示意图,为下一步的实验探究打好基础,并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中,培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。
约15分钟
(三)用“发现式探究”的学习方式进行杠杆平衡条件得探究,培养学生动手动脑,处理数据,归纳能力,让学生们充分体会科学探究中合作交流的重要性。
约20分钟
(四)、组织学生从知识、技能、方法、过程、以及情感、态度和价值观等方面总结自己这节课的学习收获,把自评和互评的等级打在评价表中。
约5分钟
(五)、布置作业:约2分钟
1、找寻生活中常见的工具与简单机械中的杠杆。
2、尝试对本节课所出现的杠杆进行分类。
教学反思。