湖南地区三年级数学上册6多位数乘一位数2笔算乘法第7课时解决问题2作业课件人教版.ppt

第2课时笔算乘法（2）▶教学内容教科书P61例2及“做一做”，完成教科书P64“练习十三”第7题。

▶教学目标1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解算理，能正确进行计算。

2.培养学生的运算能力和迁移类推能力。

3.感知生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

▶教学重点经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并能正确进行计算。

▶教学难点掌握笔算乘法中的进位方法，并能正确进行计算。

▶教学准备课件、小棒若干。

▶教学过程一、复习旧知识，引入新知1.口算。

师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。

课件出示习题。

学生自主完成，集体订正。

2.列竖式计算。

师：刚才你们口算题做得真不错！老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？学生从中任选一道独立完成。

反馈时，教师让学生说一说是怎么算的。

【学情预设】相同数位对齐，从个位乘起，与哪一位乘得的积就写在那一位下面。

3.揭示课题。

师：你会计算15×3和124×3吗？学生交流后都觉得直接口算有点困难，还是得笔算。

师：这节课我们继续学习笔算乘法。

相信学习了今天的内容之后，这两道算式的计算一定难不倒你们。

［板书课题：笔算乘法（2）］二、自主探究，学习新知识1.引入新课，教学例2。

课件出示教科书P61例2主题图。

【教学提示】口算是笔算的基础，学生熟练掌握口算技巧之后引发对笔算方法探究的需求。

师：看一看这幅图，你知道了什么？【学情预设】预设1：知道了有个阿姨要买书。

预设2:知道了阿姨要买3套书。

（都是买书，谁表达得更详细具体呢？）预设3：收银员拿出了3套书。

预设4：每套书有16本。

师：要解决这个问题，我们应该选择什么方法呢？为什么？【学情预设】预设1：选择加法，求一共买了多少本就是把买的所有的数量加起来。

预设2：可以选择乘法计算，因为每套书的本数都一样，也就是加数相同，所以可以用乘法计算。

爽爽文库汇编之第7课时解决问题（2）课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一创设情境，引入新课。

（6分钟）1.小红两天画了4幅画。

她平均每天画多少幅？2.导入新课。

照这样计算，如果小红要画3天，一共画多少幅画呢？这就是我们今天要学习的用除乘两步混合运算解决问题。

（板书课题）1.认真读题，仔细思考，根据除法的意义计算出平均每天画的幅数。

列式为4÷2=2（幅）。

2.认真听讲，明确本节课要学的内容。

1.一个转笔刀3元，买7个要用多少钱？答案：3×7=21（元）2.小兰买了4个同样的本子8元钱，买一个本子多少钱？答案：8÷4=2（个）3.看图列综合算式计算。

答案：12÷4×6=18（千克）4.乐福超市感恩节促销，2盒巧克力18元，明明买7盒这样的巧克力需要多少钱？分析：先算买1盒巧克力需要二合作交流，学习新知。

（25课件出示第71页例8。

1.认真读题，说说你知道了什么，要解决的问题是什么。

1.学生交流说说信息和问题。

2.必须先算1个碗多少钱，再算8个碗多少钱。

3.小组讨论：学生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

分钟） 2.引导分析：要求买8个需要多少钱，必须要先算什么，再算什么？3.合作探究，解决问题。

老师板书：列成综合算式：18÷3×8=48（元）只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。

4.究竟算得对不对呢？你会检验吗？老师：对！我们一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解题的正确率。

5.扩展思维：18元可以买3个碗，30学生2：求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。

学生3：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6×8=48（元）。

学生4：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8个碗48元钱。

……4.学生检验：买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48÷8=6（元），这样3个碗的钱数就是6×3=18（元），说明我们的解答是正确的。

三年级数学上册6多位数乘一位数2笔算乘法第7课时解决问题教学设计新人教版 第7课时 解决问题（2)▶教学内容教科书P71例8及“做一做”,完成教科书P73～74第5，7~10题.▶教学目标1.能运用乘、除法的知识解决含有“归一"数量关系的实际问题。

2。

进一步培养学生的观察、分析、推理能力.3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣,从而使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学情感。

▶教学重点理解“归一问题”中各数量间的关系。

▶教学难点建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律.▶教学准备课件。

▶教学过程一、教学铺垫，引入新课1。

复习旧知识.完成教科书P73“练习十五”第5题。

师：谁能不计算直接得出结果？学生尝试估一估，逐题分析解答。

2。

简化知识点,导入课题. ◎教学笔记【教学提示】 让学生在脱离具师:你是怎么解决的？【学情预设】4÷2=2（幅)。

师:为什么要用除法计算？【学情预设】这个问题学生不难回答,题目问的“平均每天”，意思是每天画的同样多，4幅画是平均分的，所以用除法计算。

师：你的回答很精彩.想一想，如果小红画3天，一共可以画多少幅画呢？我们该怎么解决这个问题呢？学生尝试回答。

师：学习了今天的课程,你们就会知道答案了。

［板书课题:解决问题（2）］【设计意图】通过对除法定义的复习，为后面学习“归一问题”做好铺垫，同时设置了问题来制造悬念，充分激起学生学习的积极性。

二、情境导入，自主探究师：小红的妈妈昨天去超市遇到了一个问题,我们一起来看看。

课件出示教科书P71例8.1。

阅读与理解。

师：仔细读题，你发现了什么数学信息?◎教学笔【学情预设】搜集信息对于三年级的学生而言并不困难,但是这里应引导学生尽可能地找全并说完整。

师：要解决什么问题呢？【学情预设】学生的表述可能只注重“需要多少钱”而忽视了“8个同样的碗”，教师注意要加以指导补充.【设计意图】数学学习活动来源于生活.通过课件的演示效果,学生发现数学信息,便于学生观察提问，从生活情境中发现问题,培养学生的问题意识。