探究实验教学在初中生物教学中的应用

实验性教学在初中生物教学中的研究摘要：初中生物教学中，实验是必不可少的一种教学手段。

随着新课改的实施，如何做好生物实验教学已经成为人们越来越关注的话题。

这要求教师在教学的过程中要充分考虑学生感受，改变以往传统的教学手段。

本文就初中生物教学中实验性教学的必要性进行了阐述，并且结合我国目前初中生物教学的现状，对完善实验性教学提出了几点建议。

关键词：初中生物；实验性教学；必要性；现状；建议【中图分类号】g633.91一般初中生的年龄在13—16周岁之间，他们对生物学知识没有一个完整的认识，各方面的认知水平都十分的欠缺，比如经验和实验能力等。

但是生物实验性教学能培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物实验教学的实施，提高学生的认知能力。

所以教育工作者应该高度重视实验性教学在初中生物教学中的应用。

一、实验性教学的必要性实验性教学是指学生在教师的指导下，选取实验时运用的设备，在实验的过程中发现一些变化，再从变化中发现一些新知识，从而掌握更多新的理论知识。

在初中《生物学》教学中，实验是一种常用的教学方法。

通常实验都是在实验室里或者教室进行，但是有的实验也可以在实验园区里进行。

二、实验教学的现状1、教师教学观念陈旧我国是一个传统大国，所以传统的教育观念在人们的脑海里根深蒂固。

近年来随着新课改的改革，虽然在生物教学中新添加了一些实验的内容，但是由于受到传统思想观念的限制，大多数教师认为学习只是为了应付考试，这种错误的观念导致生物课堂中的实验教学不能发挥其本身的作用。

2、实验安排不合理，忽视了学生的主体地位所谓实验就是根据科学研究的不同目的，尽最大努力排除外界的干扰，突出一些重要的因素，并且利用一些相关的仪器进行人为地变革以及控制，从而使得一些事物在实验的过程中发生变化，以此去认识自然的现象，掌握自然的规律。

在我国传统的实验法教学中，教师通常运用演示实验和验证性实验去教学。

3、评价手段单一我国目前的生物实验教学中，一般都是授课老师同实验室的实验员一起和学生进行实验教学，仅仅为了实现教学评估的顺利进行而进行的实验教学。

实验教学法在初中生物教学中的运用实验教学法是指通过实验活动来引发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，以及培养学生的科学思维和探究精神。

在初中生物教学中，实验教学法可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣，以下将详细介绍实验教学法在初中生物教学中的运用。

一、实验教学法在初中生物教学中的意义1. 培养探究精神：实验教学法注重学生的实验探究，能够培养学生主动探究的能力，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 提高学习效果：实验教学能够通过具体的实验操作，使抽象的生物概念和原理变得具体和形象，便于学生理解和记忆，从而提高学习效果。

3. 培养科学思维：实验教学强调观察、比较、分析和解释现象，能够培养学生的科学思维方式，使学生从实证和推理的角度看待问题和解决问题。

4. 增加学习兴趣：实验教学通过生动、具体的实验活动，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与学习。

二、实验教学法在初中生物教学中的具体运用1. 采用示范实验法：教师可以针对某个生物知识点，设计一个完整的实验，展示实验的步骤和结果，引发学生的学习兴趣和好奇心，然后让学生自己进行实验，并对实验结果进行总结和分析，从而加深对知识的理解和记忆。

2. 采用对照实验法：教师可以设计一个对照实验，比较不同实验条件下的实验结果，让学生发现规律和解释现象，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。

3. 采用探究性实验法：教师可以鼓励学生自己提出实验问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 采用小组合作实验法：教师可以将学生分成小组，让小组成员分工合作进行实验，通过小组讨论和合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

5. 采用模拟实验法：教师可以利用实验模拟器、虚拟实验室等教学工具，进行生物实验的模拟操作，使学生在虚拟环境中进行实验操作和分析，培养学生的实验思维和科学思维。

实验教学法在初中生物教学中的应用探究前言生物学作为一门自然科学，是研究生命及其现象的科学。

初中生物课程是生物学的入门课，是初步认识生命、理解生理、了解生态、预备生物学学科的基础课程。

在初中生物教学中，教师应该采用多种方法和手段，提高课堂教学质量。

实验教学法是一种非常好的教学方法，能够激发学生的主动性、创造性、实践性，发挥学生的积极性，培养学生的实验技能与动手能力，提高学生的科学素养。

本文对实验教学法在初中生物教学中的应用进行了探究。

实验教学法的基本概念实验教学法是通过实验活动来实现教学目标的教学方法。

实验是指教师为了教学目的，有意识地进行的一种活动，通过实验来让学生探究问题，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。

实验教学法通过实验的过程，让学生在实践中获得知识，提高学生对知识的掌握，增强学生对知识的记忆，提高学生的学习兴趣，培养学生动手能力和创造能力。

实验教学法在初中生物教学中的应用实验活动的准备与安排在进行实验教学之前，教师需要对实验活动进行充分的准备和安排。

首先，要明确实验目的，确定实验内容和步骤，制定实验计划。

其次，要准备所需的实验器材、化学试剂以及其他辅助材料，确保实验器材的齐全和试剂的纯净。

最后，要注意安全措施，例如戴手套、护目镜等保护设备的使用，在实验过程中要遵循安全规则，确保实验的安全。

实验活动的开展在实验活动开展时，教师要引导学生认真观察实验现象，帮助学生总结实验规律，并引导学生进行学习反思和总结。

实验教学法注重学生的动手能力和实践能力的培养，因此，教师在实验活动过程中特别要注意学生的动手操作，指导学生正确的实验步骤，鼓励学生勤于思考，养成科学的实验态度。

实验教学法注重互动性，学生是实验活动的参与者，因此，教师在实验教学过程中要为学生提供充分的交流和讨论空间。

实验活动的效果检查与评价在实验活动结束后，教师需要对实验活动的效果进行检查和评价。

教师可以通过实验报告、考试、小组讨论等方式，对学生进行评价。

实验教学在初中生物课堂中的重要性作者：李芳菲来源：《科学导报·学术》2020年第57期【摘要】实验教学法是一种极其高效的教学方式，该方式不仅能够帮助学生对理论知识进行更好的理解，锻炼学生的动手实践能力，培养学生勤奋致学的思维方式。

而且，对于学生的自主学习素养的形成，对生物课程价值的实现起到关键性的作用。

所以，在素质教育的发展体系下，教师应当将实验教学与传统生物课堂相结合，逐步运用理论加实践的教学方式，通过从理论知识中挖掘有趣、高效的实验内容来引导学生学习。

同时，构建以顺应学生思维为发展路线的致学模式，形成更加高效的初中生物课堂。

【关键词】实验教学;初中生物;辅助理解;参与课堂;实践能力在如今的中教育体系之下，许多大学课程开设单独的实验课程，更有甚者实验课程的所花费的时间是理论课程的两倍多，由此可想而知实验教学的重要性。

回到初中生物课堂，教师的任务是引导学生理解理论知识，培養学生的自主学习意识，是要学生自己找到自然存在的规律。

这时候，如果只是单纯的理论教学，容易使学生产生逆反心理。

而通过实验教学无疑是委婉的解决了问题，学生更接受并相信教师所教授的知识，也会更加积极的对待初中生物课程。

一、辅助学生知识理解初中生物的教学内容实际上不算晦涩难懂，但它是相对其他学科更加抽象的，是脱离日常实际生活的理论知识。

想要学生能够最大化的掌握这部分内容就需要由实验引入课程，这样一来不仅带给学生新鲜感和学习的乐趣，而且辅助学生理解教学内容。

只有这样才能更多的调动学生学习积极性，使学生更加集中注意力去吸收课堂的教授内容。

因此，引入实验教学的部分，需要的是初中生物教师根据具体内容进行发掘和再创造的。

这样一来，学生的学习时间并没有减少，但是吸收的知识和内容在不断地增加。

例如，在进行《被子植物的开花与结果》这一课程的教学时，可以统一设置实验标本，如百合花等等。

再对标本进行解剖、分析和标注，这样的引导使学生能够最直观的理解被子植物的生理结构。

教学方法课程教育研究140学法教法研究初中生物教学中探究式教学的应用研究马存恒（山东省德州市禹城市伦镇中学 山东 禹城 251218）当前我国初中生物教学现状存在一定的问题，比如教学方式过于传统，教师采用“填鸭式”教学方式，对生物教材照本宣科，这种方式学生并没有真正理解生物知识要点，从而导致生物教学效果不尽人意。

而随着现代教育教学的开展，很多教师认识到应用探究式教学对生物课堂的重要性，本文通过分析当前生物教学所存在的现状机械牛分析，进而总结了探究式教学在初中深恶教学中的应用策略，来提高生物教学课堂的整体效果。

一、探究式教学的含义就是教师通过向学生介绍生物知识相应的案例及问题来讲解生物知识概念或原理，运用具体实例来引导学生对生物知识进行思考、观察及讨论，从而让学生养成独立研究问题的能力，学会自主发现问题并从中找到重要知识点。

探究式教学也被教师们称为研究教学以及发现教学，在初中生物课堂运用探究式教学过程中，教师应以学生为主体来发挥自身引导作用，引导学生们主动发现问题、解决问题。

探究式教学首先教师应对生物知识提出的假设，其次引导学生对问题来制定相应的解决方案，最后由小组讨论或者其他方式让学生之间进行讨论及交流，将问题进行解答。

对于初中生物课堂探究式教学可以改善传统课堂的枯燥感，让生物教学变得灵活生动，这种教学模式也让充分发挥了学生们的课堂主体作用，同时也培养了学生们自主探究问题的能力，提升学生们对于生物学习额积极性。

二、初中生物应用探究式教学的必要性近几年，随着新课改的推进在初中生物开展探究式教学已成为常态，而对于我国初中生物教学中该如何正确合理应用探究式教学一直都是研究的重点，过去传统的教学模式更注重于对学生基础知识的灌输，培养学生学习能力，而探究式教学模式则是更重视对学生全方面的培养，探究式教学重视对于学生学习探究的整个过程，其核心理念就是由教师引导让学生们自主发现问题从而解决问题。

在初中生物课堂探究式教学开展过程中，一直都是以学生的问题而重点，保证以学生为主体的课堂角色，调动学生对生物学习的积极性，并且探究式教学可以更好的抓住初中生好奇心理，吸引学生们的注意力。

践行“质疑—探索—实践”开展初中生物实验教学——探究《种子萌发需要的外界条件》实验教学设计南京市二十九中教育集团四中校区雷毓敏《种子萌发需要的外界条件》这节实验教学内容是在《生物体的结构层次》基础上，开展的探究实验。

其教学设计为今后生物实验的设计和开展垫定了基础。

通过“质疑—探索—实践”教学方法，创设问题情境，由学生主动探索、设计实验、实施实验、设计表格记录实验结果。

培养了学生的创新精神和实践能力及归纳总结能力，本设计将从以下几个方面进行构建，与同行共同商榷。

一、案例背景《种子萌发需要的外界条件》实验为苏教版七年级（上册）生物教材第五章第一节中的探究实验，“种子的萌发”是开篇。

二、实验设计的指导思想生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。

质疑——杜威说：“思维起源于疑难”，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题。

探索——在问题的引导下，指导学生积极探索、进行实验假设、设计实验方案。

实践——根据实验假设及实验设计，以小组为单位，开展探究实验。

三、教材分析、学情分析（一）教材分析：七年级（上）课程设置：在学习第2单元《生物体的结构层次》的基础上开设第3单元《生物圈中的绿色植物》。

因此，本节内容是在学习了细胞的分裂与分化的基础上开设的，是对已学知识的拓展和深化。

在本节实验课的教学过程中，践行“质疑—探索—实践”模式，创设问题情境，在问题的引导下主动探索，获得完整的知识框架和解题能力。

（二）学情分析1、知识分析：学生对大豆种子的结构已有了足够的认识和理解，对“绿色植物的一生”这个话题也很感兴趣，此时安排探究《植物种子的萌发需要的外界条件》符合学习循序渐进的原则。

2、能力分析：学生水平参差不齐，但初一新生，学生的学习积极性比较高，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题，引导学生积极探索、开展探究实验。

教学篇•经验交流生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。

生物科学发展非常迅速，并与信息技术和工程技术的结合日益密切，对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。

初中生物新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

在新课程理念下，生物教师要充分发挥学生的主观能动性，要借助恰当的教学方法来培养学生的科学探究能力，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。

一、创设情境，培养探究意识初中生物课堂教学中，教师可利用多种途径创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。

教学中教师可利用电子白板等多媒体创设情境，如学习血管与心脏时，利用动画视频多角度、多侧面地直观展示心脏的结构和动态收缩图像，教师要引导学生观察并归纳，从而解决“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，并能区分动、静脉及毛细血管的知识。

教学中也可利用合适的问题情境引导学生学习，如学习伴性遗传时，教师可以给学生讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，介绍道尔顿的妈妈正常，而道尔顿兄弟却患病。

学生就会产生疑问：母亲正常，后代患病，这样的情况属于遗传吗？这种遗传是否和性别有关？另外，教师还可以通过成语、猜谜语等形式创设情境。

总之，在生物教学中教师要灵活运用各种手段创设情境，培养学生的探究意识。

二、注重实验，增强探究能力在新课程理念下，生物教学不仅要让学生知道和掌握生物学知识技能，更要注重学生创新能力的培养。

实验操作，特别是探究式实验更受到关注，以验证实验为基础，向探究式实验转变的生物实验教学模式逐渐成为一种新趋势。

探究式实验包括提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等基本环节。

浅析实验教学法在初中生物教学中的应用作者：姚玮怡来源：《西部论丛》2019年第04期摘要：现阶段初中生物教学需要学生能够提高生物分析、理解的能力。

为提升学生的生物能力让初中学生形成一种基础的生物能力学习方法，同时重视生物能力以及进行生物知识的迁移。

初中生物教学中要充分进行实验教学的方法，对学生在解决实际生物问题中提供有效的帮助。

学生要形成生物整体的知识理念，解决在生物学习中的问题，通过进行实验教学法提高学生的生物学习能力。

关键词：实验教学法；初中生物教学；应用初中生物教学注重学生生物能力发展以及知识的培养，现在进行实驗教学法需要注重实验为本的理念。

教师需要激发学生的学习生物的兴趣，让学生懂得如何学习生物、学会学习生物，形成提高学生主动学习生物的效率同时创新教学形式，从中了解生物学习的方法以及技巧。

教师将生物理论转换为应用到实际的实验教学法，为初中生物教师的研究形成了新的道路。

实验教学法让学生可以积极的进行生物学习，帮助巩固生物知识并且进行创新。

一、实验教学法在初中生物教学的地位以及作用（一）实验教学法的地位教师在进行初中生物教学时要通过实验教学引导学生抓住学习重点，学生生物学习能力的进步需要科学的实验教学方法实现。

生物课堂的实验教学要有主次之分，传统生物教学中教师在课前虽有认真的备课，但课堂效果不好没有吸引到学生注意力，因此教师需要通过了解实验教学与理论知识的结合，从而提高学生生物能力的学习吸引学生的注意力和思维。

生物课堂的知识学习需要学生根据教师通过实验教学引导，找出生物知识的难点和重点抓住主要方向，教学任务通过实验教学来落实，难点主要是针对学生学习中不易懂的重点内容。

难点是学习以及实验过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。

抓住实验教学中的重点和难点，展现了以学生为课堂主体的教学理念，需要教师站在学生的角度思考问题，在进行实验教学时直指知识重点和难点，利于学生形成生物知识体系。

教师多讲述几遍重点、难点知识，通过实验教学对重点知识的利用让学生认识到重要性，引起学生注意。

浅谈初中生物实验教学的重要性【摘要】初中生物实验教学是学生学习生物知识的重要途径之一。

通过参与实验，学生能够增强自己的实践能力，培养科学精神，巩固知识学习成果。

实验教学还能激发学生对生物学习的兴趣，促进他们的团队合作能力的培养。

初中生物实验教学的重要性不可忽视。

通过实践操作，学生能够更深入地理解生物学知识，提高学习效果。

实验教学也培养学生的观察、思考、实验设计等能力，为他们未来的科学学习打下良好基础。

学校应该重视生物实验教学的开展，为学生提供更多实践机会，让他们在实验中发现、思考、实践，真正成为探索科学世界的小科学家。

【关键词】初中生物实验教学、重要性、实践能力、科学精神、知识学习成果、学习兴趣、团队合作能力、不可忽视1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学的重要性不可低估。

实验教学是生物学学科的重要组成部分，通过实际操作，学生可以更直观地感受到生物学知识，增强实践能力，培养科学精神，巩固学习成果，激发学习兴趣，促进团队合作能力的培养。

实验教学可以帮助学生将课本知识转化为实际操作技能，提高他们的综合素质和能力。

初中生物实验教学不仅仅是课堂教学的补充，更是学生在学科学习中必不可少的一部分。

通过实验教学，学生能够深入了解生物学知识，掌握科学研究方法，培养科学精神，激发对生物学的兴趣，提高学习积极性和主动性。

初中生物实验教学的重要性在于它可以帮助学生真正理解生物学知识，提高实践能力，培养科学精神，巩固知识学习成果，激发学习兴趣，促进团队合作能力的培养。

2. 正文2.1 增强学生实践能力增强学生实践能力是初中生物实验教学的重要内容之一。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探究问题，从而增强他们的实践能力。

实验是让学生真正接触和掌握知识的有效途径，通过亲自实施实验，学生可以更深入地理解和巩固所学的知识点。

在实验过程中，学生需要动手操作、观察实验现象、分析数据，这些过程能够培养他们的动手能力、观察力和分析能力。