排列组合评课稿

小学数学《排列与组合》公开课的评课稿小学数学《排列与组合》公开课的评课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《排列与组合》公开课的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学《排列与组合》公开课的评课稿篇1姚老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥白板辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满热情地学习数学。

不仅如此，教学中，姚老师还用饱满的热情、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松。

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际。

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

姚老师以买东西怎么付钱，学生的学号可能是几，握手等，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。

例如在3个数字有几个不同两位数这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的方法，引导学生从不同侧面不同角度进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

3、培养学生多角度思维。

《排列与组合》评课《《排列与组合》评课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！为学生创设动手实践和合作学习的机会是本堂课设计的基本思路。

本节课内容主要是把各部分设计成操作性很强的活动，让学生在摆一摆、玩一玩等实践活动中了解有关简单的排列、组合知识。

(1)创造利于学生自主探索的问题情境。

首先，由“参加森林运动会”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用数字探索排列组合的规律。

其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题。

(2)提供学生实践操作的机会。

现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。

因此教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。

本节课以森林运动会贯穿全过程，为学生创设了5个实践操作的机会：找号码布、站跑道、握手祝贺、选道路、购买汽水。

(3)关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能不会落也不会多。

另外发现了以下几点不足和感到困惑的地方：(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生直接出示了两种好方法，学生了解方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。

这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

(2)数学实践活动课的知识目标不要求所有学生都能掌握，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是感到困惑的地方。

《排列与组合》评课这篇文章共2217字。

《排列和组合》评课今天车老师执教的这节《简单的排列组合》其思想方法不仅是日常生活中广泛应用的数学知识，而且也是学习概率的基础同时也是培养学生抽象思维和逻辑思维的好素材。

为了准备这节课我们进行了三个阶段的备课。

首先我们两人单独备课并把我们的想法在QQ中交流确立了今天教学的目标：通过日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实践、猜测等手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列组合的思想方法，并逐步培养学生有序的、全面地思考问题的方法。

接下来我们进行了反复的磨课、改课阶段。

现在大家看到的是我们共同努力之下的结晶。

下面我结合数学课堂提问方面对本节课进行评析。

课堂提问是小学数学教学中使用最频繁的课堂教学手段，我们在教学中如何高效、优质的提出问题，这是我们备这节课的初衷。

基于这节课而言我觉得有这样几个闪光之处：一、提问设计把握“情感度”“思”源于“问题”，要通过问题的解决使获得知识、方法，能力及思想上的全面发展。

在这节课中教师设计了一系列学生感兴趣的故事情境及具有现实意义的问题如：猜车的编号，寻找密码锁中的密码，握手游戏、时装表演他配出漂亮的衣服、付钱买气球等，只有这样好的问题情境学生才能自觉地投入到解决问题之中，才能通过问题的分析、比较，对这些规律进行观察、感悟，对结论描述、解释，而这一过程正是使学生形成数学思维的过程。

二、问题设计有坡度本节课在新手部分一共设计了三组问题，问题的设计体现了由易到难、由浅入深、层层推进的原则。

让学生逐步感悟有序思维的必要性。

第一组猜车的编号的问题情境，由于车的编号是由1、2两个数字组成的两位数，非常简单，学生会轻而易举的找到答案，在这一过程主要是让学生体会到数字组合的奥妙：可以怎样组合；怎样才能既不重复又不遗漏的问题，使学生处于愤悱状态。

第二组问题是在第一组问题的基础上的一个升华。

想要进入城堡就要输入正确的密码，而密码是由1、2、3，这三个数中的两个数组成的两位数。

通过小组合作，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重了学生个性的差异，使每个学生在原有的基础上得到自由发展的空间。

五年级排列组合问题评课稿一、课程概述本节课主要围绕五年级数学中的排列组合问题进行展开。

排列组合是数学中的一个重要概念，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。

通过本节课的学习，学生将掌握排列组合的基本概念、解题方法和实际应用。

二、教学目标分析本节课的教学目标明确，旨在让学生：1. 理解排列组合的基本概念，能够区分排列与组合的不同之处；2. 掌握排列组合的基本公式，能够运用公式解决简单的实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

从实际教学情况来看，本节课较好地实现了这些目标。

学生通过例题讲解、练习巩固等环节，逐步掌握了排列组合的相关知识。

三、教学内容与方法评价1. 教学内容方面：本节课的教学内容丰富、层次清晰。

从排列组合的基本概念入手，逐步引入到公式的运用和实际问题的解决。

每个知识点都有相应的例题进行讲解，有助于学生理解和掌握。

2. 教学方法方面：教师采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。

特别是在讲解过程中，教师注重启发式教学，引导学生自主思考，培养了学生的思维能力。

四、学生表现评价在本节课中，学生表现出了较高的学习积极性和参与度。

他们能够认真听讲、积极发言，并在教师的引导下进行自主思考。

在练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，表现出了较好的掌握程度。

五、建议与展望1. 针对部分学生在理解排列组合概念时存在的困难，建议教师在后续教学中加强对这部分内容的巩固和拓展，帮助学生建立更加清晰的概念体系。

2. 为了进一步提高学生的解题能力，教师可以适当增加一些难度较大的练习题，引导学生进行挑战和拓展。

3. 在今后的教学中，教师可以结合生活中的实际案例，将排列组合知识应用到更广泛的领域中，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，通过组织小组讨论、项目式学习等活动，培养学生的团队合作能力和创新精神。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简单的排列与组合评课稿
本节《数学广角》重点是让二年级学生初步个感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。

二年级上册数学最后一单元的内容，对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。

如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。

纵观整节课我有以下看法：
1、巧妙的引入。

本节课的开课，感觉好像是语文课般：用张和开，学和习组词，由语文
中有可以交换字组成不同的词语如：张开，开张；和交换字不能得到的词语：学习，自然过渡到数学中也有这样有趣的现象。

引入自然，新颖。

而在教学过程中，始终穿插着学生感兴趣的卡通引道，带领学生去闯关，
为我们设置了几道关卡，这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中。

学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。

2、动手操作为突破教学难点服务。

本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动
手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序，全面，不重复，不遗漏。

让学生经历了从“固
定数位法”和“交换数字法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基
础上直观体会与理解知识。

3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。

本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说
说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。

之后是1、2、3
专注下一代成长，为了孩子。

《排列与组合》的评课学习简单的排列与组合就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，为使学生能轻松、愉快地理解排列与组合的思想方法，我以学生的参与游戏来贯穿始终。

因此我设计这节课时，将《数学广角》作为一个游戏场所介绍给学生，在一项一项的游艺活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合，具体设计如下：一、情景导入，展开教学我将学生引入数学王国，由数学小精灵明明参与全课活动，激发学生的学习兴趣。

另外强调学生要按一定的顺序进入数学王国，既是进行德育教育，也是为后面学习排列和组合先做一个感性的认识。

二、多种活动，体验新知这部分分为两个大环节：教学例1的排列；“做一做”中的组合。

在教学排列时，先由1、2两个数字引入，再用1、2、3三个数字进行排列。

让学生实际操作、感受，寻找方法，由浅入深，便于理解。

学生总结出三个数字可以排出6中不同的两位数，并能理解要按一定的方法和顺序排列，既不会重复也不会遗漏。

接着我又设计让学生任意说出3个一位数字，请他们进行猜想、验证，拓宽学生的思维。

通过学生的比较，他们能发现任意3个一位数字都可以按照一定的顺序和方法进行排列，既不会重复也不会遗漏，而且都可以排出6个答案。

在教学组合时，同样也是由简单到复杂。

我先设计了同位同学互相握手，明确每两个人握手只能算一次，解决组合难点的坡度，然后让学生猜测3人握手是几次，再开展活动，学生能够很快的理解和得出答案。

学生进行实际操作，兴趣高。

我又让学生知道不但可以实际操作，也可以用图解的方法解决，发散学生的思维，培养解决问题策略多样化。

接着通过三个数字排列能得到6个答案，而三个人握手却只能握3次，再一次让学生比较，自己感知：排列是与顺序有关、组合与顺序无关，这正是本节课的难点。

但对于学生来说，只要能初步的感知就可以了，所以在这里我没有提更高的要求和讲解，以免拔高要求。

在练习组合中，我提出了4个人握手，每两个人握一次，是几次？让学生充分的思考后合作交流、汇报。

冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿一、教材简介《冀教版二年级数学下册》是冀教版为小学二年级学生编写的数学教材。

本册教材共分为六个单元，包括内容丰富的数学知识和数学技能，旨在帮助学生建立数学思维，并培养解决问题的能力。

本次评课主要针对教材中的第三个单元，《简单排列组合》进行评价。

二、教学目标《简单排列组合》是二年级数学学习的重要内容，通过本单元的学习，学生应能够达到以下几个方面的教学目标： -理解排列组合的基本概念； - 掌握简单的排列组合方法； - 运用排列组合的方法解决实际问题； - 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学重点与难点本单元的教学重点主要有： - 学习排列组合的基本概念；- 理解和掌握简单的排列组合方法； - 运用排列组合的方法解决实际问题。

其中，教学难点主要包括： - 培养学生的逻辑思维能力；- 帮助学生理解排列组合的概念和原理； - 引导学生运用排列组合的方法解决问题。

四、教学准备在开展《简单排列组合》的教学之前，教师需要准备以下教学资源： - 课程教材：冀教版二年级数学下册； - 课堂展示工具：黑板、彩笔； - 教学辅助工具：逻辑推理题目素材、练习题等。

五、教学内容与步骤1. 概念引入在教学的开始，教师可以通过提问方式引入排列组合的概念，例如：“同学们，你们有没有听过排列和组合这两个词？你们能否说一说你们自己的理解？”引导学生逐渐形成对排列组合的初步认识。

2. 排列的讲解与练习通过讲解和示例展示，教师向学生介绍了排列的概念。

教师可以通过罗列小朋友的名字或者举例子来解释什么是排列，并结合黑板上书写的规则和公式进行说明。

在讲解的过程中，教师要引导学生积极思考、参与讨论。

3. 排列的练习与巩固在学生对排列有了初步的了解后，教师可以设计一些排列练习题进行巩固。

例如，教师可以给出一些物品，要求学生将这些物品进行排列，然后通过让学生互相交流和对比答案的方式，激发他们的学习兴趣并提高解题能力。

对于广泛的数学 - 安排组合这一课，我也谈到我的个人想法。

首先，我阅读这一段，读了以下几个词：思想的安排和组合，不仅广泛使用，而且背后学习统计知识的基础的概率，也是学生发展的抽象能力和逻辑思维能力良好的材料。

传统教科书不分离这部分内容，知识是与新的实验材料有关的，是新的内容之一。

现在教材试图在渗透数学思维方面作出一些努力和探索，重要的数学思想通过学生日常生活的最简单的例子和??使用操作，实验和推测来解决这些问题。

专注于这些数学思想渗透到学生，最初培养学生在一个连续，全面的思考的问题。

在本课中，郑喆老师充分体现了学生为主，以教师为主导的新课程理念。

在收购整个知识的时候，让学生自己做手，移动去得到。

为了让学生放松，愉快的气氛，感觉安排和组合，郑老师做了一个精心设计。

首先以广角城堡为主线，在整个课程，让学生总是保护对学习的强烈兴趣，解决密码解密的问题，使学生自己，对知识的迫切需求，这样的教学是有效和高效的。

刚开始学习郑哲老师有1,2位双位数，问题很简单，学生几乎可以模糊不清，学生的成就感也自然出现，当超级密码锁重新出现时，学生接受挑战的心情甚至更高。

在学习的整个过程中，学生的心灵放松，心情愉快。

在学生音乐，学习情况完成知识的巩固，得到提升的方式。

然后一个接一个地显示既有趣又包含情况的数学材料 - 握手祝贺，衣服，乒乓球，拍照等。

在这样的故事情境中呈现了广泛的数学问题，渗透的想法，学生在实践中的实践，自我探索，合作和沟通，什么是安排，什么是组合。

最后，本班教师和学生之间的和谐与和谐关系也是一个很好的表达，老师和学生探索探索，能够作为一个学生走进学生教学。

和大家一起来讨论。