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BROADCASTING REALM72 近来，大众娱乐选秀节目在广电总局不断出台的政策管理下，在观众见仁见智的争议声中有逐步退潮之势。
与此同时，益智竞猜类节目则大有方兴未艾之势，在经过一段时间的冷却以后再度升温。
它是否能继选秀节目之后，在中国的荧屏上风云再起？一、中国电视市场的益智类节目细分及发展现状分析１．知识、娱乐、竞争是益智类节目的三个最基本共性 究其根源，益智竞猜类节目是游戏竞技这个大类型中按诉求点的不同进行的二次细分，而游戏竞技类节目又属于综艺娱乐类节目的一个分支。
出于内容组织、形式设计和节目制作等多方面的考虑，目前大多数的游戏竞技类节目都是益智竞猜类型的，回答问题的正确与否是决定成败的惟一标准。
因此，“知者为本体”，是所有不同形态的益智类节目的共性。
无论是第一阶段处于该类节目发展雏形的上世纪８０年代的单纯知识竞赛，还是发展到第二阶段的上世纪末，以《幸运５２》、《开心辞典》为代表的娱乐游戏元素的融入，再到以《幸运５２》改版后为代表的“小学课本”提问范畴的现阶段，益智类节目始终都紧扣“增长知识，启发智慧”这一中心思想。
不过早期的知识竞赛节目是纯粹的知识问答，没有任何娱乐游戏的因素，是形式最纯粹、最单一的益智类节目。
这类益智节目的形式感觉是在电视屏幕上搭建一个模拟考场，选手就是考生，较量的是个人对知识的积累，而观众在收看这些知识竞赛节目的同时也增长了知识。
第一阶段的益智类节目虽然严格体现了“知识为本”的节目宗旨，但是却未能及时顺应市场的发展，适应观众的欣赏口味，最终导致观众失去观看兴趣。
观众的流失导致知识竞赛节目几乎从屏幕上销声匿迹了。
第二阶段的益智类节目集知识、益智、趣味性益智类节目的发展状态及收视分析王莹 娜布琪为一体，并设置了奖金、奖品来刺激选手的参与热情和观众的收看热情，节目氛围时而轻松幽默，时而紧张刺激。
题目也不再生僻、冷门，而是更注重实用性和趣味性，更娱乐化和平民化。
经过精心打造的益智类节目极大地强化了娱乐竞争意识，而这种意识的加强又恰好与现代人逐渐增强的自我展示、张扬个性、乐于竞争的心理不谋而合。
电视节目的变革与观众反应的研究随着科技的不断发展，电视节目已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，随着时间的推移，电视节目的形式也在不断变化。
这些变化对观众产生了怎样的影响呢？首先，电视节目的变革使得观众的选择更加多样化。
以前，观众只能通过有线电视或无线电视来观看电视节目。
但是现在，观众可以通过互联网、智能手机等多种方式来观看电视节目。
这种变化使得观众有更多的选择，可以根据自己的喜好来选择观看的节目。
其次，电视节目的变革对观众的观看习惯产生了影响。
以前，观众只能通过电视机来观看电视节目。
但是现在，随着智能手机和平板电脑的普及，观众可以随时随地观看电视节目。
这种变化使得观众的观看习惯发生了很大的变化，他们可以在地铁、公交车等公共场所观看电视节目，从而打破了时间和空间的限制。
再次，电视节目的变革对观众的参与度产生了影响。
以前，观众只能被动地接受电视节目，但是现在，随着互动电视和社交媒体的发展，观众可以积极参与到电视节目中来。
例如，在某些选秀节目中，观众可以通过短信、电话等方式来投票支持自己喜欢的选手，从而参与到节目中来。
最后，电视节目的变革对广告商产生了影响。
以前，广告商只能通过电视广告来宣传自己的产品或服务。
但是现在，随着互联网和社交媒体的普及，广告商可以通过多种方式来宣传自己的产品或服务。
这种变化使得广告商有更多的选择，可以根据自己的需求来选择适合自己的宣传方式。
总之，电视节目的变革对观众、广告商等各方面都产生了影响。
这些变化使得电视节目更加多样化、互动化和个性化。
未来，随着科技的不断发展，电视节目将会继续发生变革，我们期待着更多更好的电视节目出现。
对我国电视益智类节目发展的思考所谓“益智”类电视节目，从字面上就不难理解这是一档以提高和增进观众“智力”为最终目的的电视节目样式。
我国出现这种节目，始于上世纪年代中期。
从年央视开播《幸运》之后，一大批益智类节目亮相于我国电视荧屏，并深受广大观众欢迎，备受业内人士看好。
一、我国大陆益智类节目的发展状况年代中期，我国还没有像英国、美国那样成熟的益智类节目，当时盛行的知识竞赛节目便成了益智类节目在中国的雏形。
从中央电视台到各省市电视台都一窝蜂地举办各类知识竞赛节目《节水知识竞赛节目》、《保险知识竞赛节目》、《军事常识知识竞赛节目》、《党史知识竞赛节目》、《中学生知识竞赛节目》等等，可以说，雏形期的益智类节目是知识竞赛唱主角。
起初，受众对于这样一种寓教于乐又略带悬念竞争意味的新型节目形态充满好奇，但是久而久之，呆板的问答形式，题目的专业性过强打击了普通受众的收视愿望和兴趣，电视现场答题与坐在家中收看的受众之间缺乏沟通互动，受众逐渐失去了对于这类节目的好奇心，自然也使得知识竞赛节目很长一段时间在荧屏上“半死不活”。
随着传播观念的变化，特别是“传者中心论”向“受者中心论”的转变，电视工作者对于受众地位重要性的认识越来越清晰，此时，电视工作者又重新拾起了知识竞赛这种节目样式，经过一番精心包装后全新登场，将知识竞赛在提法上改称为益智类节目，并如愿以偿地掀起了全民益智的高潮。
年代初期，上海电视台开播的《智力大冲浪》可以说是新一轮益智类节目的率先倡导者，收视率居高不下。
伴随着中央电视台《幸运》、《开心辞典》、《三星智力快车》等一批大型益智类节目的闪亮登场和在受众中急速提升的人气指数，全国各大电视台纷纷“重拳出击”，湖南台的《超级英雄》、上海台的《财富大考场》、江苏台的《无敌智多星》、广东台的《步步为赢》、香港的《百万富翁》……这些节目都在当地获得了较高的收视率，“益智风”吹遍神州大地。
在全国上下“益智热”中，益智类节目进入到了它的发展期。
电视节目内容创新与受众需求匹配分析在当今信息爆炸的时代，电视节目作为大众获取信息和娱乐的重要渠道，面临着日益激烈的竞争。
为了吸引观众的目光，提高收视率，电视节目内容的创新变得至关重要。
然而，创新并非盲目而为，只有与受众需求相匹配，才能真正打造出受欢迎的节目。
一、受众需求的多样化受众的需求是多元且不断变化的。
不同年龄段、性别、职业、地域的观众，对于电视节目的喜好和期望存在显著差异。
年轻人通常追求时尚、潮流和刺激，他们喜欢充满活力、具有创新性和互动性的节目，比如竞技类真人秀、电子竞技比赛直播等。
而中年人可能更关注家庭、职场和社会问题，对深度访谈、财经分析等节目更感兴趣。
老年人则倾向于收看养生保健、传统文化类节目。
此外，地域文化的差异也会影响受众需求。
比如，在一些少数民族地区，具有民族特色的节目更容易受到欢迎；在经济发达地区，观众可能对金融、科技类节目有更高的关注度。
二、电视节目内容创新的重要性创新是电视节目保持生命力和竞争力的关键。
在众多的电视频道和网络平台中，只有不断推陈出新，才能脱颖而出。
创新的节目内容能够激发观众的好奇心和兴趣。
通过独特的主题、新颖的形式和精彩的表现手法，吸引观众的目光，使他们愿意花费时间观看。
同时，创新也有助于提升电视节目的品质和价值。
具有创意的节目能够传递更多有意义的信息，引发观众的思考，产生积极的社会影响。
三、创新与受众需求的匹配策略为了实现电视节目内容创新与受众需求的匹配，需要采取一系列策略。
首先，深入了解受众。
通过市场调研、数据分析和观众反馈等手段，掌握不同受众群体的喜好、习惯和需求，为节目创新提供依据。
其次，精准定位节目。
根据受众的特点和需求，明确节目定位，确定主题和风格。
例如，针对青少年群体，可以打造以青春成长为主题的励志节目；针对家庭主妇，可以推出美食烹饪和家居生活类节目。
再者，注重节目形式的创新。
在保留传统节目形式优点的基础上，引入新的元素和技术。
比如，利用虚拟现实技术增强观众的沉浸感，采用互动式的节目形式让观众参与其中。
我国益智类电视节目的思考随着我国电视节目的不断发展，益智类电视节目逐渐成为观众喜爱的一种综艺节目类型。
本文将围绕益智类电视节目，探讨其历史背景、内容特点、观众反馈等方面，同时对我国益智类电视节目的发展进行思考。
益智类电视节目是一种以知识竞技为主的电视节目，通过设置答题环节和奖励机制，吸引观众参与并学习知识。
从上世纪90年代的《智力大比拼》到现在热播的《中国诗词大会》、《最强大脑》等节目，益智类电视节目在我国电视荧屏上有着悠久的历史。
在内容特点方面，我国益智类电视节目主要是以知识竞技为主，涉及的领域非常广泛，包括文化、科技、生活等方面。
同时，节目形式也变得丰富多彩，答题环节的设置和奖励机制的引入，让观众在参与答题的过程中感受到知识的乐趣和魅力。
不少节目也会邀请明星参与，提高节目的观赏性和互动性。
在观众反馈方面，益智类电视节目备受欢迎的主要原因在于其能够提高观众的知识水平，同时又有很强的娱乐性和互动性。
观众在观看节目的过程中，不仅可以学习到新知识，还可以通过答题赢取奖品，感受到智力竞技的刺激和乐趣。
益智类电视节目也能够唤起观众对知识的热爱和追求，增强观众的学习动力和求知欲望。
然而，益智类电视节目也存在一些不足之处。
一方面，部分节目过于强调答题的正确性和排名，导致观众只选手的表现而忽略了知识本身的重要性；另一方面，益智类电视节目的制作成本较高，需要大量的题库、明星嘉宾和场地布置等，这也限制了节目的普及度和影响力。
针对这些不足，我们可以对我国益智类电视节目的发展提出一些建议。
节目制作方应该注重知识内容的深度和广度，让观众在观看节目的过程中可以学习到更多、更全面的知识；在保证观赏性和互动性的也要加强对知识竞技本质的挖掘和教育意义的体现；可以尝试创新节目形式和内容，引入更多元化的竞技形式和更有挑战性的题目，吸引更广泛的观众群体。
益智类电视节目作为一种知识竞技与娱乐互动并存的综艺节目类型，既具有提高观众知识水平、增强学习动力的优点，也存在一些不足之处。
电视益智类节目与受众观的变化
“传者中心”与受众的无意识阶段
电视益智节目在我国出现最早大约可以追溯到上个世纪八
十年代，其雏形见于盛行于八十年代中后期的知识竞赛节目。
这
时期的益智节目特点是更接近于一种知识传播的方式，寓教于乐的意图十分明显。
如中央电视台的《北京中学生智力竞赛》、
《金色人生一一首届全国老年知识团体决赛》、《法律在身边一一“二五”普法特别节目》，广东台的《民族知识竞赛》，上海台的《规范用字、用语知识竞赛》，北京台的《绿染京城首都大学生绿化美化知识竞赛》以及大量诸如此类的《节水知识竞赛》《保险知识竞赛》等等。
由于频道资源的有限，节目内容的匮乏，“传者中心”这一时期表现得格外明显。
受众无意识地处于一种被支配的从属地位。
这一时期的传播者，从某种程度上来说也就是作为媒介资源的直接使用者，在节目采编、制作、播出的过程中完全处于传者的“领导地位”，直接操纵着受众的参与方式、参与程度、内容接受等，传播的天平明显倾向传者的一方，传播的主动权明显地掌握在传播者手中。
就节目参与者来说，这一时期知识竞赛节目的参赛者，往往
经由举办知识竞赛的电视台直接与有关单位联系，再由单位选派员工来参加节目。
由于参与者参与的被动状态，以及背负着的单
位或集体的荣誉、嘱托、期望等，参赛者个人的参与积极性并不能被完全调动起来，从而也直接影响了节目现场的整体氛围，及台下观众的接受心理。
但是尽管如此，在节目资源匮乏的年代里，这种寓教于乐又颇具竞争悬念的新型节目类型，仍然让广大的观看受众找到了不少的乐趣。
总之，就受众方面来说，在这一时期我国的受众呈现出较明显的被动性。
从节目的制作到播出，以团体而非个人的身份参与到传播过程中的受众，明显缺乏任何自我身份的认同。
媒体在制作、播出节目时考虑得更多的是其自身的乐趣、单方面的探索而非受众作为个体的差异性，受众的参与兴趣、接受心理等，受众在无意间印证了传播的传者单级效果论。
二、传受互动与受众的觉醒阶段
进入九十年代，随着社会的发展，电视媒体娱乐功能的发掘，传播观念随之发生了转变。
电视益智节目也展现出了全新的发展面貌。
自从作为新一代益智节目先锋，1994 年上海电视台创办的《智力大冲浪》取得超乎寻常的成功以来，神州大地迅速刮起
了一阵“益智风”。
从中央电视台的《幸运52》《开心辞典》
三星智力快车》到各地方电视台：湖南台的《超级英雄》、上海台的《财富大考场》、香港的《百万富翁》等纷纷挂上了益智的旗帜抢夺受众市场。
这一时期，由于传媒市场走向的深入，频道资源的开发，节目内容的丰富，作为市场的受众观在这一时期获得了较充分的论
证。
受众在某种程度上开始被看成传媒产品的“消费市场”或是卖给广告主的“二次商品”，成为一种媒介争夺资源开始受到媒
体的重视与追捧。
从节目的受众定位，题目设计的方向性可以看
出，媒体在制作节目时开始注意到不同受众的差异性, 包括心理层面的差异：个体心理结构、个性素质、个人感知与理解事物的
倾向等，同样也从社会学角度进行了较深入的探讨：性别、年龄、种族、宗教、文化程度、收入、职业等。
观众开始以个人而非团体、单位代表的形式参与节目过程。
为了充分调动受众的参与热情，传者大都在以下三个方面做了大量的工作。
第一，“百科全书”式的问题设计。
益智节目为尽可能多地网罗不同阶层、不同兴趣爱好的受众，题目设计往往追求“追大求全”，上至天文下至地理，历史、人文、天文、地理、数学、物理、民俗、饮食……无所不包。
这样做的另一个好处是，任何参与者都不用为自己的失利而担负精神上或者说知识层面的愧疚。
第二，奖励设置的诱惑性。
颇富诱惑的物质奖励成
为搭建节目平台的最大诱因和客体。
“千元一题”，一掷千斤的重赏下多的是摩拳檫掌、跃跃欲试的“勇者”群体。
诉诸的是受众的投机心理和致富愿望。
第三，受众参与的便宜性。
受众参与的广泛性与低门槛；现代网络、声讯等手段的支持；现场连线的快捷、便利性，这些都成为尽可能广泛吸纳受众参与、调动受众参与热情与积极性的重要途径和手段。
通过这一系列手段和措施的改进，这一时期益智性节目体现
出的是传受观念的转变，传者对受众的重视与受众的觉醒。
受众不出所望地成为积极的媒介产品消费者，无论是借此释放生活、工作、情感等压力；获得冒险与智慧的“替代性满足”；主动的解码者、积极的意义生产者，我们看到的是受众已经开始成为一种能动的参与者参与到节目的规划、设计和制作当中，而不再是八十年代的被动的参与与无选择性的接受。
传者与受众实现了一种交流式的对话。
三、传者的反思与受众的消极抗争阶段
然而好景不长，九十年代中后期以后，益智类节目的同质化、模式化，受众定位的模糊性，节目主题的单调性等问题相继暴露出来。
“电视节目在形式上越开放，越存在着内在的质疑，被谈
论的也就越多。
”①借鉴于美国益智类节目《你比五年级学生更
聪明吗》的成功模式，中央、各地电视台纷纷对原有益智节目进
行了改版或推陈出新。
1998 年央视《幸运52》改版之后，陕西
卫视新推出《不考不知道》，湖南经济频道推出《五年级救助队》、天津少儿频道的《你能毕业吗》、广东公共频道的《五年级插班生》等。
其核心均是成年人与小学生知识对抗带来的“兴奋点”。
通过对成年人的小学知识题目测验，成年人知识权威的形象被打破。
媒体精心策划了一场意识形态的对抗赛以犒劳其受众，满足其受众的解构权威、叛逆当下价值观念的目的。
然而针对这种纯粹的记忆题，受众同样对此产生了疑问：这样的节目究竟是在寻找“知者”还是“智者”？其后，不少电视台又尝试加强节目的戏剧性、诉诸家庭式的协作情感、加强问题设计的专业针对性、节目程式的游戏化设置等。
益智节目一路走来，媒体的不断探索伴随着受众需求热情的逐渐被唤醒，有媒介事业化、竞争加剧的原因，也有受众求新、求异的原因。
从这一阶段益智类节目的特点看来，随着受众意识的觉醒，受众逐渐懂得利用自身的资源作为与媒体“谈判协商” 的权力。
把媒体附加在他们身上的“注意力”经济转化为一种对媒体运做方式和节目内容的把关。
正如霍尔在名篇《电视话语中的编码与解码》（简称《编码与解码》）中指出的，电视节目中隐含的意义不是单一的，而是一种开放的文本，正如后结构主义者的论述那样，不同的观众可以做出不同的理解，人们所处的社会情境和他们从电视节目中衍生而来的意义之间存在某种互动关系。
然而另一方面，无论是对成人知识权威的解构、舞台设计的情境化、“拟态环境”、诉诸家庭情感，还是节目程式的游戏化，长久以来隐藏在节目背后起主要作用的仍然是其兼具精神象征意味，同时又颇富诱惑的物质奖励。
现在的许多益智类节目都是以‘赢取'、‘奖赏'作为观众‘参与' 、‘互动'的核心所在,
而真正意义上的“参与并互动”仍然只是停留在形式的互动上。
受众在浅尝则止的“替代性满足”，虚拟环境中的“补偿原理”，日常压力的宣泄，冒险精神的满足等过后，却找不出要忠实于某类节目的深层文化价值，文化内涵的缺失成为益智类节目难以弥合的致命硬伤。
约翰?费斯克认为，文本仅仅是意义的储藏物，等待着读
者通过多种方式来激活。
但是摆在我们面前的现实却是，传受关系尽管已经发生了相应的转变，但受众的这种参与绝大多数仍然限制在传播者为其设定的参与范围内，尤其是限制在一种节目播出后的消极选择上，而对于节目前期的策划、制作，包括能否参加到节目录制现场、能否接通热线，后期节目播出后的意见反馈能否被采纳仍然没有相应的干预或监督对策。
受众的对电视益智节目的解读，对大众文化的意义生产，仍然绝对地受限于传者所提供的文化产品，因此受众的这种参与性在整个益智类节目中代表的仍然是一种消极的参与性。
正如当代知名传播学者戈尔丁认为的，受众只是作为“一种主导的生产系统的被动的诉求对象”。
我们并不能从受众权利的改变得出受众的从属地位已得到根本改变的结论，正如同把鸟笼做大不是要给鸟儿自由，只是使鸟儿更适应鸟笼。
大众文化的开放性，传媒制作、生产模式的转变，对受众的态度也不是为了给受众选择的自由，而只是让受众对自己的从属地位更加不自觉。
但是站在受众的角度来看，受众观看益智类节目又何尝不是基于认识到自己这种消极从属地位，并对其进行的力所能及的反抗，
因为在节目内容上所必然包含的意识形态的冲突与对立。
如果
智力竞赛节目广受妇女欢迎（也确实如此），它们受欢迎也只是因为它们承载了支配者的意识形态的声音……如果它们没有包
含进两种相对立的力量――那些在意识形态上处于支配地位的及抵制它的力量――它们是不会受欢迎的。
”②然而不可否认的是，到目前为止，观众的这种抗争仍然属于一种被动的、消极的抗争。
注释
①，② 约翰.菲克斯：《解读大众文化》，南京大学出版社，2001 年版，P207，154，155。
