《作业设计课件》PPT课件

统编教科书二语上
【单元导教】 本单元围绕“伟人”的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传 统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课 文的内容”和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词 句”，从“讲述课文内容”到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步 引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解 ，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。
统编教科书二语上
因为毛主席与人民群众风雨同舟、患难与共， 战胜了严寒的冬天。
统编教科书二语上
第六单元
15 八角楼上
二年级上册部编版（作业课件）
统编教科书二语上
√
√
√
√
统编教科书二语上
年楼
夜
轻轻
披
统编教科书二语上
√ √
统编教科书二语上
统编教科书二语上
统房东谢槐福的面前说：“你一家 五口人，没有一件棉衣，你就把这件棉衣收下吧！”

统编教科书六语上
们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？” “你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
（1） 片段中没有使用到的人物描写方法是( D )。 A. 语言描写B. 神态描写C. 动作描写D. 心理描写
统编教科书六语上
（2） “桑娜沉默了。”结合语境揣摩想象,桑娜沉默时可能会想：_____ _子_们__这__么__可__怜__,_他__会__不__会__接__受__我__把__孩__子__们__抱__回__家__这__个__决__定__呢__？__多__这__两__个__孩___ _子_,_以__后__的__日__子__会__更__加__艰__难__。__如__果__他__不__同__意__把__这__两__个__孩__子__抱__回__来__,_我__该__怎__样__ _说_服__他__呢__？_________
统编教科书六语上
4. 【读篇】下列对课文理解不正确的一项是( A )。 A. 课文中的环境描写“海上正起着风暴”和对桑娜心里牵挂着渔夫的描写, 衬托了渔夫的英勇无畏 B. 课文是按照事情发展的顺序来写的,“穷”字是贯穿全文的线索,出现的 “穷人”有桑娜、渔夫,还有西蒙一家 C. 课文运用了大量的心理描写,这些描写有助于我们更准确地体会人物形象 D. 课文通过记叙桑娜和渔夫主动收养西蒙的两个孩子的故事,赞美了桑娜和 渔夫在自身生活困难的情况下,仍本能地向别人伸出援手的可贵品质
统编教科书六语上
单元主题： 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由 《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老 支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记 叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家 的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们 描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还 是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课 文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。 《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境 描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试 写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。

统编教科书六语上
(3)“乐”在入迷: “偏偏后面的同学不知趣, 看得入了迷, 伸长脖子,
恨不能从我们肩膀上探过来”, 这是对看“我们”玩竹 节人的同学的____动__作______描写, 从“___恨__不__能_____”一词 可以感受到同学们对玩竹节人的痴迷。
统编教科书六语上
三、讲一个有关老师的故事
统编教科书六语上
人教版 语文 六年级 上册
作业练习
统编教科书六语上
一、用“____”给加点的字选择正确的读音。
叉. 腿(chǎ chā) 金箍. 棒(kū gū) 笨拙. (zhuó zhuō) 叱咤. 风云(chà zhà)
卡. 住(qiǎ kǎ) 风靡. (mí mǐ) 偃. 月刀(yán yǎn) 咋. 咋呼呼(zhā zǎ)
统编教科书六语上
一、写玩具制作指南, 并教别人玩这种玩具 1. 选择材料: 课文第( 3 ～ 9 )自然段。 2. 阅读方法: 提取关键信息。
统编教科书六语上
3. 阅读成果: 编写制作指南, 并教别人玩这种玩具。
材料 准备
___毛__笔__杆_____、锯条、_纳__鞋__底__的__线___。
2. 写跳绳的玩法时, 作者介绍了哪些玩法？重点写的是什 么？ _作__者__介__绍__了__跳__双__绳__和__跳__绳__中__捡__铜__子__儿__。__重__点__写___的__是___ _跳__绳__中__捡__铜__子__儿__。________________________________
得意( 扬 )( 扬 )
技高一( 筹 )
虎视( 眈 )( 眈 )
全神( 贯 )注
( 念 )( 念 )有词
忘( 乎 )所以

统编教科书六语上
（3） 选段第2自然段中的“本来”一词能否删去？为什么？下列理解不 正确的一项是( A )。 A. 可以删去，“本来”是“原先、先前”的意思，删去后句子意思没有 改变 B. 不可以删去，因为它准确点明了可再生资源已遭受破坏，突出了现在 的不可再生性 C. 不可以删去，它再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读 者以警示 D. 不可以删去，它体现了说明文语言的科学性、准确性和严谨性
统编教科书六语上
单元主题：
本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。 主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读 课文组成。《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇； 《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人 通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只 有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽 然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了 保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的 是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造 福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的 增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬 美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。口语交际 《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提 高口语交际的能力。同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。习作《学写倡议书》能根据现 实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。《学习园地》引导学生掌握理解古诗词 的方法。抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。学会识别公交路线图，选出最佳方案。积累 中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。

第二单元 5 鲁滨逊漂流记（节选） 6* 骑鹅旅行记（节选） 7* 汤姆·索亚历险记 口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概 语文园地 快乐读书吧：漫步世界名著
花园 第三单元
8 匆匆 9 那个星期天 习作例文：别了，语文课 阳光的两种用法 习作：让真情自然流露
第四单元 10 古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 11 十六年前的回忆 12 为人民服务 13 金色的鱼钩 口语交际：即兴发言 习作：心愿 语文园地
1我就成了义不容辞的火头军师中火头军师是2孩子们不吃讲桌上的料豆的原因是我负责烧火这是送给老师癿一到正月底母亲便让我和弟弟到河堤上去提一篮子黄沙土仔仔绅绅地晒干又用绅箩仔仔绅绅地筛过
第一单元 1 北京的春节 2 腊八粥 3 古诗三首 寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月 4* 藏戏 习作：家乡的风俗 语文园地
(3)透过腊八粥可以看出这是一个( B )年。 A ．团圆吉祥 B．五谷丰登 C ．金玉满堂
2.腊八蒜 (1)填句：到年底，蒜泡得__色__如__翡__翠__，醋也有了些
____辣__味__，__色__味__双__美__，使人忍不住要多吃几个饺子。 (2)理解：这句话既写了腊八蒜的____色____，又写了腊八
二、查字典填空并选择。
“腻”用音序查字法，先查大写字母____N__，再查音 节______n_ì_；用部首查字法，先查部首____月__，再查 ___9___画。“腻”在字典中的解释如下图，请给下列句 中的“腻”字选择恰当的解释。
1.腊八粥给人一种甜甜的腻腻的感觉。( ① )
· 2.《中国诗词大会》总能给人新鲜感，让人百看不腻。( · · 3.刚出生的小弟弟皮肤很白腻。( ④ )
一、主题积累 根据诗词写出相应的节日名称。
1.但愿人长久，千里共婵娟。( 中秋节 ) 2.去年元夜时，花市灯如昼。( 元宵节 )

“国培计划（2013）”—安徽 省中小学教师培训团队远程培
训项目实施方案
灵璧县王集初级中学 杨令
1
• 为认真贯彻落实国务院《关于加强教师队 伍建设的意见（国发[2012]41号）》，根 据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做 好2013年“国培计划”实施工作的通知》 （教师厅〔2013〕2号）文件精神，按照 《安徽省教育厅 安徽省财政厅关于组织实 施安徽省“国培计划（2013）”项目的通 知》，为提高安徽省中小学教师培训团队 的校本研修指导能力，特制定此方案。
修共同体,推进教师网络研修社区的建立。
4
三、培训对象
初中、小学的校本研修指导者。按每所学 校选派1人的原则选派学员。每县（市、区） 组建1-2个网络班级，设辅导者1-2人。参训 学员共2000人。
四、培训内容与学习安排
培训内容共80学时，其中课程学习40学时、 作业16学时、互动交流参与活动24学时。
修实施方案。 集中答疑4：校本研修模式与方法指导
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模块五、校本研修实践（共20学时，选修10学时）
1.课堂观3.课堂观察实践 4.课例研修模式与案例 5.课例研修实践 主题活动5：以网络班级为单位开展研讨交流，研
讨内容：如何提高课堂教学的有效性 模块作业5：（任选其一） （1）课堂观察后填写课堂观察记录表单并提交 （2）结合任教学科，按照三次备课两次反思的流
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• 模块二、专业理念与师德（共20学时，选 修12学时）
• 1.小学教师专业标准解读 • 2.中学教师专业标准解读 • 3.教育的方向与方法 • 4.师德案例——（1）爱国守法--一个也不忽略；
（2）爱岗敬业--因幸福而爱岗；（3）关爱学生-班上学生出事了；（4）教师育人--搬进陋室之后。

统编教科书六语上
（2） 那里的天比别处的更可爱，空气是．那．么．清鲜，天空是．那．么．明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这样写的好处是：________突__出__强__调__了__草__原__空__气__的__清__鲜__和__天__空__的__明__朗__，__表__ _____________________。 达了作者对草原的喜爱之情 （3） 仿照上面的两个例句，写一个具有相同特点的句子。 __为__我__做__饭__的__，__是__我__的__母__亲__；__为__我__缝__制__衣__服__的__，__是__我__的__母__亲__。___________
单元重点： （1）朗读课文，理解课文内容。本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是 对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细 细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。另外革命历史离学生很遥远，理解起来 很困难，还要借助历史背景资料去理解。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。每篇课文中作者在记叙故事时都写了 具体的场面，运用点面结合的方法，让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点 ，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源， 用声音和光影把学生带入到课文场面描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会 在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
（1）敬爱的周总理把自己的毕生精力无私地奉献给了中国革命和中国人
民。他为我们树立了“(
A
)”的光辉榜样，赢得了全国人民
的无限爱戴。
统编教科书六语上
（2）(
B
)。为了战胜新冠肺炎疫情，解除国难，许多白衣
天使毫不犹豫地在“请战书”上签字。
（3）老祖宗留下的大好河山，怎能轻易让别人侵占呢？抗战时期，无数

两个句子句式一样，停顿也是类似的。
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
下列对句子朗读停顿的划分有误的一项是（ C ）
A.此不为/近者热而远者凉乎 B.思/援弓缴/而射之 C.我/以日始出/时去人近，而/日中时/远也 D.为是/其智弗若与
借助注释和工具书，自由朗读课文， 读准字音，读长句子时尝试读出停顿。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人
wéi
弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人
hónɡ hú
zhuó
虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而
fú
yǐ
射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗
yú
若与？曰：非然也。
wéi
一心以为有鸿鹄将至。
A.知之为知之，不知为不知，是知也 B.君子坦荡荡，小人长戚戚 C.敏而好学，不耻下问
选自《创优作业100分》
查阅相关资料，解答“两小儿”的疑惑。 两小儿的观点都是错误的。
现象
早上大， 中午小。
解释
同一物体，放在比它大的物体 群中显得小，而放在比它小的物体 群中显得大。（视觉的误差）
早上凉，
在相同的时间、相等的面积里，
在以前学过的文言文中也有相同的用法吗？
光持石击瓮破之。 《司马光》 诸儿竞走取之。《王戎不取道旁李》
小结：“之”在很多时候，能代表上文 中出现过的内容。用“之”字可以避免重复， 使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测 出不同语句中“之”的不同意思。
左右结构
书写指导 左右结构
独体字
不是“爱”
三横等距
仅从两小儿所言判断，皆有理有据， 孔子不能妄下判断。
受时代所限，当时孔子也无法判断 两小儿所说孰是孰非。

部编六语上
部编六语上
1. 【识字】给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
渲．染（xuān xuà√n）
勾勒．（l√è lèi）
蒙．古包（méng měn√g） 羞涩．（s√è shè）
迂．回（y√ū yú） 鄂．温克族（√è yuè）
部编六语上 2. 【学字】结合语境，看拼音写字词。 七八月份是草原最美的季节，草原如同无边的lǜ tǎn( 绿毯 )。在这 里，可以品尝风味独特的手抓羊肉、nǎi dòu fu( 奶豆腐 )，可以 欣赏悠扬舒缓的蒙古长调。那达慕大会是夏季草原上最隆重的节日，平时 shāo( 稍 )带羞涩的草原儿女，身着各色的yī shang( 衣裳 )， 纵马飞奔，如一道道cǎi hóng( 彩虹 )疾驰而过。mǎ tí ( 马蹄 )声、欢呼声、歌声，在草原的上空久久回荡……
部编六语上
（1）下列句子中，最能体现草原特点的一项是( A )。
A. 一碧千里，而并不茫茫
B. 四面都有小丘
C. 小丘的线条是那么柔美
D. 骏马和大牛都有时候
静 （立2）不作动者将草原比作___无__边__的__绿__毯____，让我们想象到那草地毛茸茸、蓬
松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以作者把羊群比作____________
部编六语上
3. 【学词】选择。
（1）下面词语中加点的“疾”字的意思与“群马疾驰”中的“疾”相同
的一项是( B )。
A.疾．恶如仇
B.疾．风劲草
C. 积劳成疾． D. 痛心疾．首
部编六语上 （2）下列句子与“一碧千里”相对应的一项是( D )。 A. 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的 B. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣 C. 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花 D. 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原

于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山
还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去
死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，
他的死是比泰山还要重的。 肯定张思德的死比
说明死的不同意义
泰山还重
朗读第3自然段，根据课文内容填空。
（因为）我们是为人民服务的，（所以）， 我们如果有缺点，（ 就 ）不怕别人批评指出。 （不管）是什么人，谁向我们指出（都行）。 （只要）你说得对，我们（ 就 ）改正。你说 的办法对人民有好处，我们（ 就 ）照你的办。
因为我们是全心意为人民服务的，所以我们 有责任克服困难。
因为我们是全心意为人民服务的，所以我们 要给死去的同志开追悼会，寄托哀思，使人民团 结起来。
在括号里填写合适的关联词。
（ 因为 ）我们是为人民服务的，（ 所以 ）， 我们（ 如果 ）有缺点，（ 就 ）不怕别人批评指出。 （ 不管 ）是什么人，谁向我们指出（ 都 ）行。 （ 只要 ）你说得对，我们（ 就 ）改正。你说的办 法对人民有好处，我们就照你的办。
这些关联词可以删去吗？为什么？
关联词不可以删去。恰当的关联词的使用可 以让结构更严谨，让意思表达得更加完整、严密， 更有说服力。
这一自然段围绕“不怕批评”的中心，每句话 分别写了什么？这几个句子的顺序可以调换吗？
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果 有缺点，就不怕别人批评指出。
不怕别人批评和指出我们的缺点
泰山
鸿毛
为人民利益而死 对 替法西斯卖力，
正确的生死观
比
替剥削人民和压 迫人民的人去死
这句话进一步阐释了正确的生死观，让人 明白什么样的死有价值，什么样的死毫无价值。
第2自然段中，作者是怎样表达自己的

根据阅读目的，选用恰当的阅读方法：通过旁批呈现了一位同学根据 《宇宙生命之谜》 自己的阅读目的来阅读此文的思维过程，进一步体会什么是“有目的地阅
读”。
《故宫博物院》
根据阅读任务，筛选阅读材料，选用恰当的阅读方法：本文是一组非
连续性文本，引导学生将在精读课文中学到的方法进行迁移运用，逐步实现 自主“有目的地阅读”。
3、写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。能认真修改自己的习作，分 享习作。
4、学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点，并尝试运用。
5、体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法并试着写一写。
四、作业设计内容
解决本单元的字 词难题，为文本 阅读扫清字词障
碍
单元预习 作业
0 1
基础性作 业
五、作业评价
学生根据给出的“评价标准”进行自评和他评，然后结 合师评等级，完成自己的摘星计划，最后根据摘星的数 量来评价自己本单元的学习是否过关。
五上
六上
有目的 地阅读
四上
速读
三上
提问
预测
针对“有目的地阅读”这一核心要素，本单元进行了有层次、有梯度的安排。
课文
语文要素详解
《竹节人》
阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同：通过阅读
提示，安排了三个不同的阅读任务。关注相应的内容，提取关键信息写玩具 制作指南；总结相关内容，写出传统玩具带来的乐趣；梳理故事的起因、经 过、结果，讲故事。
设计意图在于训练学生能
根据不同的阅读目的选择阅 读内容，并运用“提取关键信
息”的阅读方法。
育人的目的。
目标2：了解什么是“有目的地阅读”， 学习根据不同的阅读目的，筛选合适的 阅读材料，选择恰当的阅读方法，完成

统编教科书六语上
3. 根据提示写诗句。 我沐浴着春风，迎着灿烂的阳光来到了野外，看到周围
的景色焕发出勃勃生机，不禁吟出了“胜日寻芳泗水滨， __无__边__光__景__一__时__新___”；当春风拂面，看到鲜艳的花儿时，我 的脑海中浮现出“等闲识得东风面，__万__紫__千__红__总__是__春___”这 两句诗描绘的画面。
统编教科书六语上
② 如果你想每晚听一会儿音乐，请你用这种方式向妈妈提出 请求。 __示__例__：__妈__妈__，__我__想__每__晚__听__一__会__儿__音__乐__，__因__为__听__音__乐__有__以__下__几_ _点__好__处__：__一__是__音__乐__可__以__让__身__体__放__松__，__缓__解__压__力__;_二__是__音__乐__可__以_ _刺__激__脑__部__，__适__当__的__音__乐__刺__激__对__脑__部__的__活__动__有__很__大__的__帮__助__;_三__是_ _音__乐__可__以__提__升__创__造__力__，__尤__其__是__古__典__乐__曲__，__对__大__脑__的__训__练__与__开__ _发__是__很__有__帮__助__的__。__所__以__听__音__乐__并__不__耽__误__我__的__学__习__。__
统编教科书六语上
2. 读一读，完成练习。 （1） 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨 不能从我们肩膀上探过来。
这句话通过对同学__动__作___、__神__态___的描写，表现出后 面的同学上课时被“我们”吸引的样子。我也会采用这些描 写方法来写一个人做某事入迷的样子：_____________示__例__：__ _他__一__动__不__动__地__站__在__那__儿__，__双__眼__微__微__眯__着__，__认__真__观__察__着__水__里_鱼。 儿的游动