《致女儿的信》
胡良华语文教育团队课堂教学实践教学设计
、课文里面有什么
㈠作品的原生价值：作者通过转述一个童话故事，告诉
自己十四岁的女儿爱情的特征：力量、美、忠诚与心灵的追念。说明人类的爱情具有超越上帝的力量。但这仅仅是作者的爱情观的一部分，上课时要注意说清楚。爱情是非常复杂的，也是讨论不尽的话题，教学过程中不能在爱情这一话题上纠缠不清，不能上成关于爱情的主题班会课。
㈡作品的教学价值：如何向十四岁的女孩解释“什么是
爱情”这一难题？作者巧妙地借用了童话故事这一形式。这
童话故事很形象直观地解释了“什么是爱情”，因此要弓导学生认真体验童话故事适合孩子阅读的原因：借助神奇的力量、夸张的手段、奇妙的想象来阐释一个道理或激发某种情感。同时，也要引导学生明白文中的童话故事是通过“变化”来推进故事情节、阐释道理的，而这一个“变化”就是故事的“线索”，引导学生通过“线索”来梳理叙事类的主要内容，提取主要信息，为深入理解思想感情服务。其次是中的人物有现实中的，也有故事中的，但不管是故事中的，
还是现实中的，都给人印象深刻，究其原因，主要依赖于“描
述”的作用。因此有必要利用这一有效的教学资源，指导学
生通过体验，明白“描述”对增强文字感染力的重要意义。
、教学内容
㈠通过童话故事阐释复杂问题的好处;
㈡叙事类的线索在我们提炼主要信息中的作用;
㈢描述这一表达方式在表现人物特性上的作用：形象，
给人印象深刻，使语言富有感染力。
㈣人类爱情的精神特性：力量、美、忠诚、心灵的追念。
三、教学目标㈠积累文中的生字词。
㈡了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用，初步弓
导学生认真思索“爱情”这一人生重要命题。
㈢培养学生通过“线索”来获取叙事类主要信息的能力。
㈣通过体验，感悟“描述”在表现人物上的作用。
四、教学重难点
“教学目标”中的㈡、㈢、㈣。
五、教学设想㈠教法选择：学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨、指导、归纳、生成。
㈡课时安排: 1课时。
六、教学预设
㈠课前准备
1.查阅苏霍姆林斯基的相关资料，了解作者。
2.阅读课文，标注段落，圈画自己不了解的生字词及语
句，对课文内容进行初步的理解，写出心得，提出不理解的问题供小组讨论、交流。
㈡课堂教学导入
1导入语：略。
2.检查预习。
㈢研习
1.就学生回答预习题目情况，弓I导学生找出作者对“爱
情”的看法。
2.提出问题：作者是如何告知十四岁的女儿爱情的这些
特性的?
3.你能在再次浏览的基础上转述这则童话故事吗?
引出“三次变化”这一线索，通过体验，让学生了解“线
索”在叙事类中可以帮助我们快速获取主要信息，为理解实现内容服务。
拓展：《藤野先生》或其他叙事类中线索的作用。
4.通过比较，分析里故事中的人物和现实中的人物的形
象特点，引出描述的作用，并通过细致分析体味中的相关语句有所感悟，学会运用描述性的语言来表现人物。
、练笔一一描述两个闹别扭的同学的形象，
大度，一个小气。
5.质疑：学生质疑，教师也可质疑一一
故事的时间跨度为什么有五十四年之久?
什么是真正的人的爱?
什么是作为生物的人?
爱情还需要些什么?
㈣课堂小结：学生回顾本节课收获；教师总结略。
㈤作业布置
1.课外叙事类阅读一篇，主要分析线索在我们获取主要
信息中的作用及描述的作用。
2.查找一些关于爱情的诗词，自己欣赏或与老师同学交
流。
（六）课后反思: 人类的爱情极其复杂，跟十四、五的孩子是说不清的，
就是成人也说不清的，但是可以引发他们思考，而不能代替他们的体验和思考。而语文教师在语文课上一定要教语文: 披文得意，更要披文得文。因此本文的设计，紧扣“培养学生获取主要信息的能力”这一课标及考纲阅读能力的要求挖掘教学内容，确定教学目标，设计话题和教学流程，应当说
