随班-就读学生-基本情况表-个性化教学1-4

东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划二（2014—2015年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014——2015年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014—2015年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：一、工作目标总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。

总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。

年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。

二、精准识别（一）核准对象。

对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。

建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。

随班就读学生行为管理方案1. 引言为了保障随班就读学生的教育质量和学习环境，特制定本行为管理方案。

本方案旨在对随班就读学生的行为进行有效管理，确保他们能在一个有序、安全、和谐的环境中健康成长。

2. 管理原则- 尊重个体差异：充分尊重随班就读学生的个体差异，因材施教，提供个性化的教育支持。

- 积极引导：以积极引导为主，鼓励随班就读学生参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

- 家校合作：加强家校联系，共同参与随班就读学生的行为管理工作。

- 安全第一：确保随班就读学生的安全，预防各种安全事故的发生。

3. 管理措施3.1 课堂管理- 个性化教学：针对随班就读学生的特点，设计适合他们的教学计划和课程内容。

- 课堂互动：鼓励随班就读学生参与课堂讨论和小组活动，提高他们的课堂参与度。

- 定期评估：定期对随班就读学生的学习进度和行为表现进行评估，及时调整教学策略。

3.2 行为规范教育- 规则明确：为随班就读学生制定清晰的行为规则，确保他们了解并遵守。

- 正面激励：对随班就读学生的良好行为进行表扬和奖励，增强他们的自信心。

- 行为矫正：对不良行为进行耐心矫正，避免惩罚过度，关注学生的情感需求。

3.3 家校沟通与合作- 定期家访：定期与随班就读学生的家长进行沟通，了解学生在家中的表现。

- 家长培训：组织家长参与相关教育培训，提高他们在行为管理方面的能力。

- 共同活动：定期举办家校共同参与的活动，增进彼此的了解和合作。

3.4 安全措施- 预防为主：建立健全的安全预防机制，确保随班就读学生的人身安全。

- 紧急预案：制定紧急情况应对预案，确保在突发事件中能迅速有效地处理。

- 环境安全：营造安全的学习环境，定期检查设施设备，消除安全隐患。

4. 监督与评估- 定期检查：定期对随班就读学生行为管理方案的执行情况进行检查。

- 反馈机制：建立有效的反馈机制，鼓励学生、家长和教师提出改进建议。

- 持续改进：根据评估结果，不断优化管理措施，提升管理效果。

随班就读学生个别化教育方案(样表)背景随班就读学生是指具有特殊教育需求的学生，他们在特殊教育教室的研究能力和适应能力都较强，可以参加普通学校的教学活动。

然而，由于他们个别化的研究需求，为了确保他们能够获得公平、有效和有针对性的教育，制定个别化教育方案尤为重要。

目标本个别化教育方案的目标是为随班就读学生提供必要的支持和帮助，以促进他们的研究进步、社交发展和全面成长。

通过制定明确的目标和具体措施，我们希望能够满足随班就读学生的个别化研究需求，促进他们融入普通学校的研究环境。

实施步骤1. 评估和识别学生的特殊教育需求：在学生入学时，进行全面的评估，包括学术能力、认知能力、社交和情绪发展等方面。

根据评估结果，确定学生的个别化教育需求。

2. 制定个别化教育计划：根据评估结果，制定个别化教育计划，包括研究目标、教学策略、资源支持和评估方式等内容。

确保教学目标具体明确，能够满足学生的研究需求。

3. 提供教学支持和适应措施：为随班就读学生提供必要的教学支持和适应措施，包括个别指导、调整教学方法和提供辅助工具等。

促进学生积极参与研究，并根据学生的研究进展进行及时调整。

4. 定期评估和调整方案：定期评估学生的研究情况和方案的效果，根据评估结果进行相应调整。

确保个别化教育方案的有效性和针对性。

资源支持为了有效实施个别化教育方案，我们将提供以下资源支持：- 特殊教育教师：配备经验丰富的特殊教育教师，负责制定和实施个别化教育方案。

- 教育资源：提供各类教育资源，如教学材料、辅助工具等，以满足学生的研究需求。

- 学校支持：学校将提供必要的支持，包括教室调整、协调其他教师资源等，以保障个别化教育方案的有效实施。

总结随班就读学生的个别化教育方案旨在为他们提供有针对性的研究支持和帮助。

通过评估学生的特殊教育需求，制定明确的教学目标和措施，并提供必要的教学支持和适应措施，我们将努力确保随班就读学生能够积极参与研究，并取得积极的研究成果。

个别化教育计划一、基本信息1.学生姓名：许成斌性别：█男生日：2007年7 月30 日年级：三身高（130 ）厘米，体重（45 ）公斤，胸围（90 ）厘米2.障碍类型：智力障碍视力障碍听力障碍肢体障碍言语障碍脑瘫情绪行为障碍█注意力缺陷多动障碍身体病弱多重障碍3.伴随障碍：无4.语言智商：139 操作智商：总智商：995.智商测试单位：浙江大学医学院附属儿童医院心理科6.社会适应能力：社会适应能力测试单位：7.营养状况: 正常过瘦偏瘦⊙过胖偏胖8.经常服用药物否⊙是，药物名称：专注达注意事项：9.接受其他治疗⊙否是，药物名称：注意事项：10.到校方式：自行步行上学⊙父母接送自行搭公交上学，公车：路转路父母搭公交接送，公车：路转路其他11.是否独生子女：█是否（排行：兄人，姐人，弟人，妹人）家中手足姓名年龄称谓就学与否就读学校无12.家庭住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：现在住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：13.家庭成员（紧急联络员：张春霞电话：）关系姓名年龄工作单位职务学历身体状况电话父亲李建衷43 环境集团员工小学良好母亲张春霞37 环境集团员工小学良好14.主要接送人姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话母子37 环境集团员工小学良好张春霞15.主要照顾者姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话张春母子37 环境集团员工小学良好霞二、健康状况听力█未见明显异常矫正后左耳db 右耳db视力█未见明显异常矫正后左眼右眼肢体█无障碍有障碍（障碍部位：障碍情况：）伴随症状癫痫心脏哮喘█过动脑性麻痹蚕豆症精神疾病无其他服用药物无█有（药物名称专注达服药时间早上一颗药副作用无过敏█无有（食物过敏药物过敏）其他生理疾病（如心脏病，肾脏病等）：其他特殊状况发烧时会：正常紧张时会：正常其他（问题行为，情绪障碍，学习障碍）：正常三、特殊问题行为社交行为幼稚，缺乏基本的社交技巧，和同龄小伙伴难以建立友谊。

随班就读学生基本情况表填表人(班主任)姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话称谓姓名文化程度工作单位联系电话家庭主要成员检测类型视残( ) 听残( ) 智残 (?) 其他( ) 医学诊断检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 情况鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年5月12日基本情况现有水平(学年初) 发展水平(学年末)例:对直观形象的事物认知能力较好，认知但对于抽象，带有逻辑思考的事物认水平知有障碍。

如……例:语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。

会使用一些基语言本的礼貌用语，但不会主动和教师对表达话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。

表达时口齿不清。

……例:能进行一些简单的体育运动，在肢体平衡性和协调性方面，上下肢的协调运动能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。

……例:生活自理能力尚可，但有丢三落生活四的坏习惯，且不会整理自己的学习自理用品，桌肚内常常杂乱。

……例:能与同学和谐相处，友爱同学，社会但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近交往感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。

……兴趣例:喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好爱好画画……异常例:喜欢撕纸……行为上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一(第一学期/07学年)学科数学年级三年级起讫时间 2007、09—2008、02姓小A 性别男出生年月 99年2月27日名残智力:? 智力IQ: 61 听力障碍左耳障听力: 障碍 (DB) 右耳类视力: 社会适应性: 视力障碍左眼基本情况别较差右眼学能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但习缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力基都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题;能认识一些常础见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。

知识与技能:1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。

2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。

随班就读学生建档与个别化教育有关表册
附件1：
随班就读学生基本情况表
附件2：
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划
(第一学期/07学年)
学校任课教师制订时间
附件3：
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（单元）
学校任课教师
附件4：
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三
（课时）
学科数学年级三年级学校
制定时间：
附件5：
个别辅导记录（教育教学）
辅导教师______________
注：结果评价可用“A,B,C,D,E”表示。

A：熟练掌握（95％以上），B：基本掌握（75％－95％），C：在提示下基本掌握（60％－75％），D：在提示下部分掌握（0－60％），E：不能掌握（0％）。

附件6：
学年度第学期个别教育学生评价表
学校：。