小学五年级语文上册第七单元第二十一课《圆明园的毁灭》名师教案(人教版)

《圆明园的毁灭》教学详案教学目标：1．知识与技能（1）学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、象征、苏州、诗情画意、宏伟、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

（3）学习使用“批注”的阅读方法。

3．情感态度与价值观了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教学流程：一、分享资料，揭示课题1．师：出示幻灯，同学们知道这是什么地方吗？（圆明园遗址图）2、师：圆明园的这个残垣断壁已在风雨中伫立了157年了。

课前老师请同学们搜集有关圆明园的资料，让我们一起来交流交流。

（提示：用简洁的一两句话与大家分享你搜集到的资料）3.你是从哪里搜集到这些资料的？4.小结：通过上网、查阅课外书、观看影像资料等途径都可以搜集到有用的资料。

那么昔日的圆明园是一番怎样的景象呢？它又是怎样被毁灭的？让我们一起走进课文。

齐读课题。

生读。

师：可以说这是人类历史上的一次浩劫。

再读课题。

二、初读课文，整体感知1、师：打开课文，请同学们自由读，想想这篇课文给我们介绍了什么？每个自然段主要讲了什么？试着用一个词在段末做批注。

开始吧！可以用你喜欢的方式，默读，大声读都可以。

2、师：来，谁有信心先来读准这些词语。

不可估量举世闻名皇家园林诗情画意蓬莱瑶台宏伟瑰宝侵略销毁灰烬（指名读、齐读）师：词语读得不错，再来说说每个自然段主要讲了什么？谁来说说？知道哪段说哪段？（汇报交流，师归纳。

2023年《圆明园的毁灭》语文教案2023年《圆明园的毁灭》语文教案1一．切点导入同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

二．剖析课文1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2.学生汇报3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

（生齐读）师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三．引读，欣赏画面渲染气氛1.欣赏圆明园的美景2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。

那是因为1860年······（引读）6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?7.生汇报四．播放录像1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

21《.圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.学习与运用搜索、整理资料的方法。

重、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它的昔日辉煌景观。

教具：课件教学过程：一．谈话导入，激励学生。

（师）：同学们，神舟飞船成功升天，让我们看到了祖国的强盛。

可以说今天的中国令国人自豪，让世界惊叹！然而，在一百多年前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日，北京上空烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，你们知道是什么事情吗？（圆明园的毁灭）跟老师一块来书写，“毁”注意。

“毁灭“意味着什么？（一旦毁灭就再也没有了）齐读课题。

这节课我们走进圆明园去看看它昔日的辉煌和毁灭。

（出示教学目标）2、导入学习目标二．学与教《一》昔日辉煌（师）：同学们带着这三个问题，打开书默读2—4自然段。

我们要养成没有笔墨不读书的习惯，对于自己感兴趣的地方多读读，在旁边作上笔记。

出示自学问题，学生默读2—4自然段。

（1）圆明园布局怎样？（2）你看到了哪些建筑？（3）里面都收藏了什么？（一）布局美（众星拱月）（师）：同学们学得真认真!谁来说说圆明园的布局怎样？可以用文中的哪个词语来形容？（众星拱月）（板书）请看，“月”指圆明三园，“星”指旁边的小园，环绕是指哪个字？“拱”。

圆明园有多大？（5200多亩，640多个足球场）孩子们，愿意读第2自然段吗？齐读。

1、指名回答，结合图片，理解“众星拱月”2、齐读第2自然段。

（二）建筑美（瑰宝、精华）（师）：圆明园里都有哪些建筑呢？你说，嗯，金碧辉煌的殿堂是怎样的？（宏伟雄壮、华丽）（多请几个人说）你能读读这句吗？很好。

还有什么？玲珑剔透的亭台楼阁是怎样的？（休闲、情趣）谁来读读？同学们听老师读读这两句。

还有什么建筑？真的有“买卖街”“山乡村野”吗？（没有）你从哪个词知道的？（象征）皇帝过惯了皇宫生活，想体验一下平民生活而建造的。

14 圆明园的毁灭【核心素养目标】文化自信：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

语言运用：以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

思维能力：搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今天的强大。

审美创造：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【课前解析】关注文本：课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

关注描写：课文写“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。

第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第2-4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过。

课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美一毁，富有张力。

【教学目标】1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。

2.默读课文，理解课文内容。

借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

（重点）3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

（重难点）4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

【课前准备】多媒体课件、课前搜集相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。

21 圆明园的毁灭碧安小学李兴宏教学目标1、了解课文。

2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

教学重、难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

教学准备1、课前收集圆明园的相关资料。

2、制作相关课件。

教学过程一、借助多媒体，激情引入1、播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。

2、板书课题。

3、问题引入：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

二、读课文后，了解圆明园的建筑风格和历史文物1、读完课文后相互交流，在交流中深入感悟课文。

（1）选学生朗读第一自然段，留下悬念展示课件，设问：大家知道段落中为什么连续使用了两个“损失”吗？下面请大家继续往下看。

（2）感悟第二自然段。

选学生朗读第二自然段，提问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园的世界园林史上享有盛名）课件出示相关图片展示。

（3）感悟第三自然段的内容。

设问：你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（选定学生朗读第三自然段）请学生说说他说看到的哪些是说说的举世闻名的宏伟建筑。

圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？（学生同桌间想象画面后交流）感悟重点语句。

（出示课件）圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。

请仿照上面的句式用“……有……也有……；有……也有……；”说一句话。

（请学生起来模仿造句。

）2、深入领悟圆明园的历史文物（出示课件）设问：“最珍贵的历史文物”指哪些？怎么理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？选学生读带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段寻找答案。

圆明园的毁灭 教学设计 【教学目标】 1.认识“估、奉、烬”.随文学写 “毁”。 2.领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。 3.体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。 【教学重点】 借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 【教学难点】 能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 【教学过程】 一、精读课文，体会情感 1.回顾圆明园昔日的辉煌，有感情地朗读第2～4自然段。 因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。 2.昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。 3.把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、任意”等词删掉，行不行？为什么？ 预设:不行。“闯进”写出了侵略者的强盗行为，“凡是、统统、任意”写出了侵略者的野蛮与暴力。 4.找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。 预设:我体会到英法联军在圆明园破坏的时间长、破坏力大、罪行大，更让我痛心。 小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。圆明园被毁灭了，没有了。 5.用“有……也有……”的句式，说说圆明园里都有什么化为灰烬。 预设:至此，化为灰烬的有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野...... 6.诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。

二、随文学写 毁，多表示伤害、破坏、诽谤等意思。 书写指导： 左上的“臼”不封口，左下的“工”下横变提，右上的横折弯不能带钩。 三、感悟写法 课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 这样更能凸显圆明园的毁灭是多么令人痛心，激发读者对侵略者行径的痛恨和对祖国灿烂文化的热爱。 四、资料链接，对比阅读 七子之歌（节选）闻一多 澳 门 你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！ 香 港 我好比凤阙阶前守夜的黄豹， 母亲啊，我身份虽微，地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。 母亲啊，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ 和平宣言（节选） 冯亦同 巍巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇。 1.说说这两首诗歌与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。 预设:一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。 四、作业布置 1.朗读全文，用心去体会作者的情感，读出情感的变化。 2.课后观看电影《圆明园的毁灭》，再次搜集相关文字或图片资料，深切了解文章的历史背景。 五、课堂小结 落后就要挨打！我们要铭记这些屈辱而伤痛的历史，为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗！ 【板书设计】 14.圆明园的毁灭 勿忘国耻，振兴中华！ 【课后反思】 《圆明园的毁灭》是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本篇课文结构清晰，脉络分明，通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。 对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。 课后编排了阅读链接版块，通过《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》再次强化了学生对结合资料感悟情感的能力。

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1、把握课文主要内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重难点：1、通过阅读，让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

2、了解圆明园辉煌的过去，引导学生读文、感悟、想像，在头脑中再现圆明园昔日的辉煌景观。

教学准备：课件教学时间：第二课时教学过程：一、交流谈话，引入课题。

1、出示颐和园的图片，师：同学们还记得以前学过的颐和园吗？（金碧辉煌排云殿，琼楼玉宇山里藏，五色彩绘长廊修，一弯偃月镜中躺。

多美呀）其实我国还有一个更了不起，令全世界瞩目的皇家园林——圆明园。

板书课题：圆明园。

只是它已经被毁灭了，我们再也无法目睹它昔日的风姿。

板书：毁灭。

今天我们要学的21课，就是介绍圆明园的毁灭。

板书：21、的。

，请同学们齐读课题：21圆明园的毁灭2、引导质疑：看到这个题目，你想提出哪些问题?教师据生提问梳理如：圆明园是什么样子的，有哪些文物？有多大？位置在哪里？圆明园是怎样毁灭的？谁把它毁灭了？什么时间毁灭的？为什么要毁灭等等。

二、初读课文，了解课文大意1、孩子们，你们提的问题都非常有价值，说明你们爱思考、会读书。

相信你们通过这节课的学习，一定能解决这些疑问。

请大家翻开书第21课，自由读课文。

看看能解决哪些问题。

2、学生读完，汇报自己解决的问题（1）预设：我解决的问题是，它是怎样毁灭的。

（2）预设：我知道了它是举世闻名的皇家园林，由圆明园、万春园和长春园组成。

还有很多小园，分布在它的东、西、南面，众星拱月般地环绕在它的周围。

（这是介绍的关于它毁灭前的样子。

课文最后一段有两个词高度概括了它的样子，怎么说的？瑰宝、精华。

板书：瑰宝、精华。

什么是瑰宝？什么是精华？世间稀有、贵重而美丽。

事物最精美、最重要的部分。

《圆明园的毁灭》教案【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。

通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。

感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学目标】1有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】两课时。

【课前准备】１.课前搜集圆明园的相关资料。

２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】第二课时（一）、复习导课，奠定情感基调1、这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

一、教案背景：《圆明园的毁灭》一文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

这篇课文所在的单元训练重点项目是“写文章要有中心”。

作为本组教材的首篇,这课的教学应先引导学生完整准确地理解课文内容,并逐步领悟课文的中心思想,再进一步认真体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

计划课时：2课时教具准备：多媒体设备、互联网下载资料、课件二、课题：圆明园的毁灭三、教学目标：1.有感情地朗读课文。

背诵第三、四自然段。

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

领悟文章的表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

培养学生概括能力与发现问题能力；2、利用让学生自主发现，合作交流，探究想象的方法学习；3、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

四、教材分析：重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

关键：通过圆明园前后的对比来渗透思想教育，在直观、互动中解决难点。

五、教学方法：学生对于圆明园的了解甚少，所以采取直观演示法、讨论法。

六、教学过程：一、导入新课：（出示课件）配乐欣赏下面一组图片，说一说你有什么感受？（欣赏九幅圆明园复原图）再观察下面几幅图片，说一说你看到了什么？（看一看八幅圆明园废墟图）老师告诉你，这两组图实际上描绘的是同一个地方——圆明园。

（两组图片对比）看到这两幅图，你会产生什么疑问？这节课我们就来继续学习21课——《圆明园的毁灭》。

（齐读课题）二、进行新授：（一）学习最后一自然段：1、自由朗读这一段，想一想：圆明园是怎样被毁灭的?2、指名读，并汇报问题。

3、从“凡是、统统、任意”可以看出什么？你现在会产生一种什么情感？4、那么，这一部分应该怎样读才能表达出你的情感呢？(生说方法并试读)师范读，并强调最后一句的读法。

生练读后，提问读。