幼儿园与小学有哪些不同之处

浅谈“幼小衔接”工作中的困惑与措施陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。

”如何做好幼儿园和小学的衔接，让孩子们顺利进入小学，是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，做好此项工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则会对幼儿生理和心理造成不良的影响。

因此幼小衔接工作意义重大，也是当前我们急需了解和研究的课题之一。

从幼儿园工作的视角来看，幼小衔接工作中切实可行的应对措施有以下一些，树立正确的衔接观念；加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；社会适应能力的衔接；作息时间与活动内容的衔接等等。

下面我就从幼儿园工作的视角来分析研究幼小衔接存在的问题和原因，探寻幼小衔接工作应当采取的措施，使幼小衔接顺利过渡。

一、幼儿园和小学教育教学的不同之处1、教育内容和手段的不同。

小学属于义务教育阶段，其教学特点则以老师口头传授为主，学生以听课、读书、做作业方式来掌握所学到的知识，教学形式以课堂教学为主，氛围相对严肃，有一定必要的考试制度。

而幼儿园是一个保教并重非义务教育的机构，其特点是幼儿在一日生活中以游戏为主要教育手段。

在教学中，教师的指导方法灵活多样，多采用直观教育，以游戏寓于教育之中，没有考试制度。

这样突然地变化，往往超出了儿童的心理、生理承受能力。

2、作息制度及生活管理不同。

小学阶段的生活教学时间长，生活节奏紧张，作息制度严格，纪律及行为规范带有强制性。

幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动时间较多，而且中午有午睡时间，生活管理不带强制性。

这是幼儿园与学校的最大区别，孩子初上小学，忽然改变他们的生活习惯，会觉得很不适应，适应期也会延长，给学习带来一定的阻力。

3、师生关系生活环境的不同。

幼儿园环境的设置生动活泼、色彩亮丽，一般布置的美观、形象和富有幼儿情趣，有许多的活动区域。

比如：自然角、玩具柜、图书架等，幼儿可以自由选择游戏及与同伴进行交往。

为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。

小学教育和幼儿园教育的不同之处教育是社会发展和个体成长的重要环节，从幼儿园到小学，儿童们经历了一段关键的成长阶段。

幼儿园教育和小学教育在课程设置、教学方法、评估方式等方面存在着明显的不同之处。

本文将从这些方面展开讨论。

一、课程设置幼儿园教育的主要目标是培养孩子的综合能力，注重孩子的感受和体验。

因此，幼儿园的课程设置强调身心发展的全面性和灵活性。

针对不同年龄段孩子的特点，幼儿园通常会开设一些游戏和动手实践的课程，如音乐、美术、手工等。

这些课程旨在激发孩子的好奇心和创造力，培养他们的动手能力和社交能力。

相比之下，小学教育注重学习的系统性和知识的深入。

小学的课程设置更加规范，通常包括语文、数学、英语、科学、社会等学科。

这些学科的内容会根据国家教育部门的要求进行安排，目的是让学生掌握一定的知识和技能，为进一步学习打下坚实的基础。

二、教学方法幼儿园教育的教学方法注重游戏和启发。

在幼儿园，老师会通过游戏的方式，引导孩子主动参与学习。

例如，在学习数字的过程中，可以使用数学游戏或数学玩具，让孩子在玩乐中掌握数字的概念和运算技巧。

而在小学教育中，教学方法更加正式和系统化。

老师会采用讲解、演示、练习等一系列教学方法，以帮助学生理解和掌握知识。

同时，小学教育中也注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的团队意识和问题解决能力。

三、评估方式在幼儿园教育中，评估主要依靠观察和记录。

老师通常会通过观察孩子的行为表现、听取家长的反馈等方式，评估孩子的学习情况和发展水平。

这种评估方式注重综合能力的发展和品格的培养。

而在小学教育中，评估方式更加注重考试和考核。

学生会通过定期的考试和作业完成情况来评判他们的学习成绩和能力水平。

这种评估方式强调知识和技能的掌握，并反映在学生成绩和排名上。

综上所述，幼儿园教育和小学教育在课程设置、教学方法和评估方式上存在着明显的不同。

这些差异既是教育体制和理念的差异，也与儿童的成长发展特点密切相关。

幼儿园教育与小学教育的区别(总22页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除“幼师国培”授课讲义幼儿园教育与小学教育的区别渭南职业技术学院杨楠楠幼儿园教育与小学教育的区别：1.学习环境的改变幼儿园为儿童选择和操作提高了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。

学习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿童生活起来很方便。

活动室还有区角活动儿童可以自由选择自己喜爱的活动方式，同伴之间合作交流的机会较多，区角主题可随教育活动内容的变化而变化，玩具、教具的摆放也是以儿童获得自主为原则。

小学里，教室环境布置相对简单和严肃、桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受纪律约束。

没有玩具，与同伴讨论或自己选择学习方式的机会较少。

2.生活制度不同主要表现为活动内容和学校制度的不同。

幼儿教育阶段，教师的重要工作职责之一就是对儿童首先要做好保育工作，关注儿童的生活和身体。

因此，在组织教学时，会根据儿童的科学用脑原则采用动静交替的方式，每天的教学活动以游戏的形式组织一个小时左右，其余时间以游戏为主，有2～小时的午睡时间，轻松舒适，管理上不强制，没有出勤的要求，作息时间比较灵活。

儿童进入小学以后，生活节奏发生巨大的变化，小学教学主要以课堂教学为主，每节课40分钟，上午3～4节，下午1～2节，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏是快速而紧张的，有较为严格的作息制度，对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性，他们的生活只能靠自理，教师只是引导和提醒，午睡时间保证不了。

生活制度的急剧变化，智力活动时间的骤然增加，使儿童的神经系统负担加重，许多儿童感到疲倦，上课没有精神，以至于对学习产生厌倦的心理。

3.师生关系的变化学前教育机构注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，教师对儿童的关爱有加，使儿童自然而然地对教师从心理上、生理上产生安全感、依恋感、彼此间比较平等亲热，加之幼儿年龄较小，他们完全独立活动的机会较少。

为什么幼儿园和小学不一样幼儿园和小学不一样，是因为两个阶段的儿童发展存在着诸多不同之处。

在幼儿园，儿童的生理、心理和社会性都处在不断发展中，因此教育方式和目标也有所不同。

本文将从以下五个方面着手分析幼儿园和小学的不同之处。

一、认知能力的发展阶段不同儿童的认知能力和发展有其固定的规律，幼儿园和小学所处的阶段是不同的。

幼儿园的儿童正处在满足基本生活需求、探索世界的好奇心、塑造意向性心态的阶段，重在激发其探究精神和好奇心，因此幼儿园的教育注重直观、体验、互动、感知，不同的体验可以激发儿童的不同学习与感知，并且培养儿童学习积极性、交往能力和自主性。

二、学习内容的区别幼儿园和小学所教授的学习内容也存在区别。

幼儿园注重对儿童的感知和认知启蒙，通常以游戏和互动形式进行。

在小学阶段，由于儿童的认知能力有了显著提升，因此学习内容更多地以客观事实、逻辑性及知识技能为主。

三、学习方式的不同幼儿园重在教育儿童如何学习，教育学生学习方法、学习态度等方面，帮助儿童掌握学习技巧，拥有更多的自主性掌控学习。

在幼儿园中，教育是以体验为导向的、自主发现式的探究活动，鼓励儿童通过互动、玩耍和探索学习。

小学则更加注重知识与技能的传递和教育。

四、教育目标的差异幼儿园及小学两个学段的教育目标不同。

幼儿园教育更着重于培养儿童的品格修养、习惯养成、素质提升，培养兴趣爱好，社会性技巧，学习方式等，为进入小学以后的学习奠定基础；小学的教育目标则更加于学科学习及能力的提高有关，注重学科学习、思想品德教育、综合素质教育，培养儿童的综合素质和良好的学习能力。

五、生理发展的因素进行幼儿园和小学的讨论还必须考虑儿童生理发展上的不同。

幼儿园阶段的儿童普遍发育不完整，是发育和成长的关键期，因此专注于发展儿童体能、感知、交往等方面的学习；而小学阶段的儿童身体发育完善，大脑发育阶段较短，需要注重强化学科学习和技能技巧的培养。

综上所述，幼儿园和小学两个学段之间的差异有多种因素所致，包括认知能力、学习方式、学习内容、教育目标以及生理发展因素。

谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?
一、充分了解幼儿和小学生的年龄特点。

5－6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，能灵活、协调地掌握基本动作，小肌肉发展迅速。

幼儿脑发育显著加速，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲动性，幼儿的思维是具体的，在认知方面能根据概念分类；按类别记忆；掌握了部分和整体的包含关系；能够掌握“左右”等比较抽象的概念；对因果关系也有所理解。

小学低年级儿童，他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。

他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。

想象建立在表象的基础上，以表象为素材。

学龄前儿童的游戏活动强有力地促进了儿童想象的发展。

自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差。

二、幼儿阶段应初步培养幼儿良好的习惯。

我国著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。

尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。

”
儿童的模仿性强，可塑性大，且儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采用优化的教育手段，就能达到较好的教育效果。

希望我的回答对您有所帮助！。

幼儿园和小学之间的差异与调整幼儿园和小学是孩子成长过程中两个重要的教育阶段，它们在教育目标、学习方式、评价体系等方面存在一定的差异。

当孩子从幼儿园进入小学后，他们需要适应这种改变并进行相应的调整。

本文将从课程设置、学习方法和家庭支持等方面探讨幼儿园和小学之间的差异以及如何帮助孩子进行调整。

一、课程设置的差异在幼儿园阶段，课程主要注重孩子的全面发展和兴趣培养。

幼儿园通常采用游戏为主的教学方法，注重提供丰富多样的体验活动，鼓励孩子对自然、社会、艺术等方面的探索。

而小学的课程则更加注重学术知识的学习和技能的培养。

孩子在小学需要面对更多的学科，例如语文、数学、自然科学等，并开始接触一些新的学习内容和学习方法。

为了帮助孩子进行顺利的过渡和适应，家长可以在孩子进入小学前进行一些准备工作。

例如，可以在家庭环境中创设一些小学课堂的氛围，根据小学的教材和教学要求，适当引导孩子进行一些学习活动，帮助他们熟悉小学的学习内容和学习方式。

另外，家长可以和孩子一起阅读小学的教材和练习册，了解一些小学里会教的知识，这样孩子在入学后就可以更好地适应小学的学习。

二、学习方法的变化在幼儿园时期，孩子主要通过玩耍和观察来学习。

幼儿园强调的是孩子的自主性和探究性，鼓励他们通过自己的实践和感受去探索世界。

而小学则更多地要求孩子掌握阅读、写作、计算等基本技能，并逐渐培养他们的自主学习能力。

为了帮助孩子适应小学的学习方式，家长可以与孩子一起制定学习计划，并为他们提供适当的指导和帮助。

例如，可以培养孩子的阅读习惯，每天鼓励他们阅读一些简单的故事书或绘本，同时指导他们积极思考书中的故事情节和人物形象。

另外，家长还可以教会孩子一些学习方法，如如何做好笔记、如何合理安排作业时间等，帮助他们逐渐适应小学的学习要求。

三、家庭支持的重要性孩子在幼儿园和小学之间的转变期需要家长的理解和支持。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长的态度和行为对孩子的适应和调整起着至关重要的作用。

幼小衔接的现状及其对策研究文献综述幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。

从幼儿园过渡到小学,不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题.幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内外很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策,他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题,就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响,以保证他们的身心得到健康发展。

早在1979年，布鲁芬布伦纳指出:“当个体在生态环境的位置改变时，他会经历生态学上的过渡。

”布鲁芬布伦纳纳的生态学理论为有效衔接提供了最基本的理论基础，使得幼小衔接有据可依。

从出现至今,幼小衔接问题始终受到广泛的关注,从最初的只关注小学与幼儿园的衔接,到现在的小学、幼儿园、家长三方互相协作，使得幼小衔接问题的研究取得了突出的进步，更为现实情况提供切实可行的建议和意见.古语说得好“孩子是祖国的希望”，因此教育要关注幼儿，为幼儿提供的物质基础与精神支持，是的幼儿教育进行得更加顺利，更有利于培养祖国的栋梁之才。

为了更好地了解幼小衔接这一重要的研究课题，进过大量的资料查阅，拟从幼小环境差异、对幼小衔接的认识、幼儿园与小学的合作协调、幼儿园与小学的管理工作、幼儿社会适应等方面做具体的梳理综述,并提出针对性建议。

一、国外研究布鲁芬布伦纳早在1979年就提出生态学的概念，他指出：“当个体在生态环境的的位置改变时，他会经历生态学生上的过渡①.”布鲁芬布伦纳的系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优的发展。

登洛浦借鉴美国心理学家布鲁芬布伦纳在1979年提出的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题，他认为幼儿所处的生态系统包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭.第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其中一部分;课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境.第三层是外观系统,包括主动权和事件。

教师资格幼儿保教知识与能力论述题及答案解析教师资格幼儿保教知识与能力论述题及答案解析1.试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同,如何做好幼小衔接工作?2．儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律？3．结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要（试行)》中关于幼儿园健康领域的目标、内容与要求以及指导要点。

1.[参考答案]幼儿园教育与小学教育的不同点:(1)教育的性质、目的不同。

幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。

它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的,确切地说．是为幼儿做好心理、能力方面的准备。

而小学教育不同,小学教育属义务教育阶段,这时学生上学是向国家尽义务,学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。

义务教育带有一定的强制性,在许多国家,义务教育阶段如果孩子不上学,其家长要被罚款或判监禁等。

由于以上教育性质、目的的不同,因此,它们的教学内容及教学方法也不同。

(２)教育内容不同。

幼儿同所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。

小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说，是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高.与学生的生活有一段距离.这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。

(3)教育方法不同。

幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开动脑筋;自己去归纳、发现其中的规律。

这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。

小学教师则多采用演绎法.即教师教学生一些规律性的知识．然后用例题来证明此规律是正确的.这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。

可以从以几个方面做好幼小衔接工作:(１）发展幼儿与学习活动有关的心理能力.即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。

幼儿园与小学的比较研究报告简介本报告旨在比较幼儿园和小学两个不同阶段的教育环境和教学方法。

通过对比它们在课程设置、教学方式、研究目标等方面的差异，我们可以更好地了解这两个阶段的教育体系，帮助父母和教育工作者做出更明智的教育选择。

1. 课程设置1.1 幼儿园在幼儿园阶段，课程设置注重培养孩子的基本生活技能和社交能力。

幼儿园通常会包括以下内容：- 语言和沟通技巧的培养- 基本的数学和逻辑思维训练- 艺术和音乐的启蒙教育- 身体协调和运动技能的培养- 社交行为和团队合作的培养1.2 小学小学阶段的课程设置更加注重学科知识的研究和深入理解。

小学通常会包括以下内容：- 语言和文学学科的研究- 数学和科学学科的研究- 社会科学和历史学科的研究- 艺术、音乐和体育的研究- 社交技能和价值观的培养2. 教学方式2.1 幼儿园幼儿园的教学方式注重通过游戏和互动来激发孩子的研究兴趣和好奇心。

常见的教学方式包括：- 游戏和角色扮演- 制作手工和艺术作品- 音乐和舞蹈活动- 互动讲故事和绘本阅读2.2 小学小学的教学方式更加注重系统的知识传授和学科技能的培养。

常见的教学方式包括：- 讲授和讲解课堂教学- 组织小组讨论和合作研究- 实验和实践活动- 课外阅读和独立研究3. 研究目标3.1 幼儿园幼儿园的主要研究目标是培养孩子的基本技能和惯，为他们进入小学做好准备。

主要研究目标包括：- 建立良好的社交行为和自理能力- 培养基本的语言和沟通能力- 培养基本的数学和逻辑思维能力- 培养艺术和音乐兴趣- 培养身体协调和运动技能3.2 小学小学的主要研究目标是系统地研究各学科知识，并培养学生的创造力和解决问题的能力。

主要研究目标包括：- 掌握语言和文学学科的基本知识和技能- 掌握数学和科学学科的基本知识和技能- 了解社会科学和历史学科的基本概念- 培养艺术、音乐和体育方面的兴趣和能力- 培养社交技能和价值观结论通过比较幼儿园和小学的课程设置、教学方式和研究目标，我们可以看出它们在教育目标和方法上存在一定的差异。