最新鄂教版小学语文六年级上册《献给老师的花束》精选习题第一课时(精品)

《献给老师的花束》习题一、基础题按要求写词语。

写近义词：温热——（）写反义词：离别——（）鼓励——（）喜悦——（）二、综合题按要求填空，使之形成排比句。

老师像辛勤的园丁，培育着桃李;老师像一盏灯，为我们照亮前方的道路。

三、提高题天堂里的老师他是我分管的病人当中比较坚强的一位。

他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。

他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。

他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。

由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。

入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。

他写了这样的诗句：鸟儿衔走所有快乐的音符风儿吹走描绘明天的彩笔只留下苍白的影子在风中悲泣心中的太阳陨落在无歌的冬季在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。

不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。

病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。

阿明成了冬冬的编外老师。

那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年，好好过你的瘾。

”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。

”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。

”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。

第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。

阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。

生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。

还有比这更令人心动的情景吗？没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。

”一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。

我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。

他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。

最新《献给老师的花束》教案范文《献给老师的花束》作者用生动优美的语言讴歌了老师把毕生的精力都奉献给自己挚爱的教育事业而无怨无悔的精神,用一件件真实感人的小事再现老师时时处处关爱学生,同时表达自己永远不会忘记老师的辛勤培育与无私关爱的感情.下面就是小编给大家带来的鄂教版小学六年级上册语文《献给老师的花束》教案及说课稿,希望能帮助到大家!《献给老师的花束》教案一教学目标:知识与技能:1.学会7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情.4.领悟诗歌的表达方法.试着用“记得”开头写几句话.过程与方法:1.整体把握,抓准情感主线.2.以读为主,结合讲、思、议一起理解内容.情感、态度与价值观:感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情.教学重点:抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情.教学时数:1课时教学过程:一、谈话导入单元整体内容1.师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量.同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛.2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法.二、初读课文用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的.三、精读诗句,体会感人师生情学习第一节,感受老师对工作的热爱.1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”.请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱.2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注.3.指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来.学习第二节,具体感受浓浓的师爱.1.自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事.2.概括出三件事.3.指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?4.交流想象,激发情感,练习朗读.5.读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语.6.读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读.学习三四节,感受学生对老师的爱.1.自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注.2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神.3.想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?4.指导感情朗读三四节.四、再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情五、联系实际,深化感情1.师:同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心你,爱护你,你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?2.学生自由练说,全班交流.六、小结全文,练习背诵《献给老师的花束》教案二教学目标:1、学会7个生字.2、能正确、流利、有感情朗读课文.3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境.4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情.5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话.教学重难点:让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情.通过朗读来表达这种至真至纯的情意.设计理念:一、多读多悟,吟咏品味阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉.品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会.范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话.二、读中想象,酝酿情感诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露.三、读写结合,深入理解诗歌本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前.在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华.教学过程:(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)第二课时一、创设情境,抓住题眼(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结(3)相板板书课题,引导学生深情读题.二、多读多悟,吟咏品味(一)读悟第一小节.(1)上节课同学们初读了全诗,知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质,现在请你自由读第1节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?(2)指名交流自己找出句子、词语.(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边.(4)学生默读写批准.(5)学生交流自己的感受.(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会).(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)三、读中想象,读写结合(一)读悟第二小节1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶.”因为爱,才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事.自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?2、全班交流,概括出三件事(1)老师背“我们”过河.(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖.(3)老师表白自己的心声.3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么? 指名交流4、激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)(第二、三件事教学同上,教学过程略)5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用“记得”开头.6、学生同桌互说,全班交流(二)读悟第3节1、默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?2、指名交流教师适时点拨:(1)“勿忘我”是一种怎样的花?(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?3、师引读第3节师:那么多美丽的鲜花,而我只选择——生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”.师:这是一种怎样的花呢?生:风雨里盛开,风雨里凋谢.一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落.师:感谢老师,祝福老师吧!生:亲爱的老师啊!……放在您的桌上.四、学习第4节1、学生已离开老师,但老师对学生的影响深远.默读第4节,老师对学生有哪些影响2、指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写.3、全班感情朗读第4节五、回归整体,升华情感1、联系全文,我们可以想到,那就是在今后的人生道路上,我们应该像老师那样,默默无闻,不求索取,把自己的毕业生献给社会,献给人民!再次齐读课文2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌板书设计:7、献给老师的花束欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里默默无闻记得…… 记得…… 记得……不求索取勿忘我想起……想起…… 想起……《献给老师的花束》说课稿说教材:《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌.整首诗围绕“爱”,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊.课文共有4个小节,每个小节用不同的形式表达了师生情.这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪.说学生:我是今年9月2日才调入学校的,而且一来就接手六(1)班的语文教学工作.在此之前我一直从事了五年的数学教学工作,因此无论对学生还是对教材,我都感到很陌生,同时也感到肩上的压力很大,为了能更快适应教学工作,我尽量争取与学生多接触,用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生,记住了他们的名字.在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课,语文方面书写不够工整,对于学好语文信心不足.为了上好这篇课文,我提前布置学生对课文进行了背诵,学生比较感兴趣,毕竟教师节刚过,而且在9月10日那天,学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动,不仅给班主任老师送上了许多礼物,而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物.由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的,这也是我选择这篇课文的原因之一.说教法:这篇课文是以诗歌的形式呈现的,诗歌情感炽烈,意境深邃,加之语言凝练,节奏鲜明,韵脚突出,很适合朗读,因此我打算用读的方式来教这篇课文.一共分2课时来上这篇课文,第一课时初读感知,整体把握,扫清文字障碍,找准情感主线.第二课时精读品味,感受师生情深,课内我将安排多种形式的读,例如大声读、分组读、男女生轮流读,表演读等.在读中品味师生之爱,在读中感受师生之情,在读中体会诗歌的写作特点.我将要上的就是第2课时内容.其次是采用读说结合,读写结合的方式,加强语言训练,突出语文教学的特点.本诗意境优美,表达有特点,值得学生学习借鉴.例如在教学第2小节时,三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境,然后不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头写话.说教学目标:本课的教学目标我是这样确定的:知识与技能:1.能正确、流利、有感情地朗读课文.2.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情.3.领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话.过程与方法:1.整体把握,抓住情感主线.2.以读为主,结合讲、思、想、议一起理解内容.情感、态度与价值观:感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情.教学重点:抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情.教学难点:练习用“记得”开头说话写话.说教学过程:一、导入回顾上课时内容:这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊.(师配乐范读课文,课件出示有关老师与学生的图片,给学生一些感性认识)二、品读第1节:让学生自由读第1节,你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱.抓住文中的几对反义词休会思想感情:欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发接下问学生:老师希望什么?对什么“痴情”?从而理解“无怨”一词的深刻含义.最后让学生带着崇敬之情读这一节.三、教学第2节:1.默读这一节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?2.交流,概括出三件事3.指名读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?4.指名说一说师引导:在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗?作者为什么只选这三件呢?然后从文本回到现实,在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下,用“记得”开头说一说.四、学习第3节:师启发:作为学生遇到了那么好的老师,我们会怎样表达对老师的感激之情呢? 引导学生思考:“勿忘我”是一种什么样的花?学生为什么要送“勿忘我”?让学生联系课文第一节思考讨论.再问:学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?从中你体会到什么呢?最后让学生带着感激之情齐读本节.五、品读第4节:男女生轮流读本节,让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句.问:这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们,鼓励着我们呢?作者最后用了一个省略号,作者省略了什么呢?结合前3节想一想?指名学生有感情地读第4节.六、总结全文作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?配乐齐诵全诗.《献给老师的花束》教案范文相关文章:。

《献给老师的花束》习题一、基础题1．根据注音写汉字。

wēn rè lǜ yīn piāo dàng（）（）（）diāo xiè tuì sè（）（）二、综合题我们一起来巩固课文吧，请填空：记得蒲公英和七里香，（）的时节，您背着我们一一（）的小河。

记得鲜艳的红领巾第一次（）在我的前胸，您无声的目光（）给我多少温热。

记得母校那一片美丽的绿阴，在绿阴下，您（）地说——我爱这春天，更爱（）。

三、提高题2角5分的奖励我家附近有一个熟肉铺，有时我到铺里买些烤猪肉之类的食品，带回家当午饭。

我从来不用铺子里给的纸盒和塑料袋，而总是拿着一个方塑料盒去买食品，这样回到家后也省得再把盒子里的食品腾到碟子里。

一天，我让老板娘给我割了一块肉。

她微笑着对我说：“七块两毛五。

”当我拿出钱包取钱时，她用赞许的语气说：“给七块钱吧!两毛五就算了。

我想鼓励人们增强保护环境的意识，也真希望每个人都能像你这样。

”像学生得到校长的表扬一样，我高兴得发狂。

并且我得到了一份小小的环境保护奖——她给了我两角五分的折扣。

你可能会说：两角五分算得了什么!可是我却很激动。

回到家后，我就忍不住向人们夸耀我得到的这份奖金。

我先给在国外的儿子通了电话，把这件事告诉了他。

我又向别人讲了又讲。

家人对我的行为都迷惑不解。

是啊，两角五分的奖金有什么特别呢?政治家总是在讲“热爱祖国”，在我看来，“热爱祖国”还是一种生活方式。

这种热爱的具体体现是：节约能源、减少生活垃圾、不污染环境。

在我们所有污染环境的罪过中，最容易避免的就是塑料袋。

我小的时候，大人们总是带着手工编制的竹篓到集市上买东西，豆腐和猪肉都包在绿色的荷叶里，它们最后都回到大地母亲的怀抱里。

我还记得著名诗人余光中的几句诗，这几句诗是我的孩子还小的时候我教给他们的。

让我们用肥大的荷叶／包裹起皎洁的月光带回家／把它夹在一本唐诗书里／压得平平展展，像思念亲爱的人那样真的，用来做包装的荷叶是多么美啊!我们还用竹叶来包米饭团。

《献你一束花》习题——第一课时一、基础题1.给下列词语注音并解释凯旋（）：_____________________黯淡无光（）：_____________________一塌糊涂（）：_____________________回天之力（）：_____________________2．指出下列词语的近义词愧疚（）热情（）五彩缤纷（）二、综合题1．把下面的词语补充完整。

名（）海（）黯淡（）（）五（）缤（）热泪（）（）2．照样子写词语。

柔和又肯定—— _________又_________沮丧和愧疚—— _________和_________三、提高题1．本文主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

_____________________________________________________________2.文中“奇异的力量”指什么？______________________________________________________________3.最后一段有什么作用？请从内容和结构两方面回答。

_______________________________________________________________参考答案一、基础题1．凯旋（kǎi xuán）：胜利归来。

黯淡无光（àn dàn wú ɡuānɡ ）：形容失去光彩。

黯淡：昏暗。

一塌糊涂（yí tà hú tú）：形容混乱或败坏到了不可收拾的程度。

糊涂，混乱。

回天之力（huí tiān zhī lì）：原比喻言论正确，极有力量，影响深远。

现多比喻能挽回严重局势的力量。

2．愧疚（羞愧）热情（热忱）五彩缤纷（五颜六色）二、综合题1．名扬海外暗淡无光五彩缤纷热泪盈眶2．自信又坦然无耻和卑鄙三、提高题1.一位机场女服务员向一位比赛失败的运动员献花的故事。

《梅花魂》习题一、基础题1．写出下列词语的反义词和近义词。

偶然（）（）爱惜（）（）稀罕（）（）快乐（）（）2．在括号里填写恰当的词语。

（）的梅花（）的品格（）的泪珠（）的外公二、综合题3．本文围绕梅花写了哪几件事？表达了怎样的思想感情？4．说说最后一自然段在文章中的作用？5. 本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？三、提高题“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”6．用波浪线在文中画出写梅花的特点品格的句子。

再模仿这句话写一句话。

7．从上面这段话中，我们知道外祖父送墨梅图给作者的目的有哪些？8．片段中谈到具有梅花品格的人十分可贵，请写出两个以上这样的人。

9．作者以《梅花魂》为题，表现了海外游子的_____________________。

10．“露从今夜白，__________________”那些远离故土的人，总会思念自己的家乡和亲人，请先把诗句补充完整，再用三则成语来形容他们的思乡之情。

参考答案一、基础题1．偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；稀罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）2．（清白）的梅花；（顽强）的品格；（冰凉）的泪珠；（亲爱）的外公二、综合题3．教外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪；对一幅墨梅图的珍爱；因不能回国而难过得大哭；在离别前把墨梅图送给外孙女；在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

表达了老人对梅花的挚爱和对祖国的思念之情。

4.总结全文，点明中心。

5. 本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。

鄂教版六年级语文上册教案献给老师的花束一、教学目标1.了解鄂教版六年级语文上册教材的内容特点和教学要求。

2.掌握六年级语文上册的重点知识和技能。

3.提高学生的语文综合应用能力。

二、教学内容1.《鄂教版六年级语文上册》第一、二、三单元的课文。

2.第一单元：《傍晚》、《刺猬》、《欧阳子钟丹丹》。

3.第二单元：《芦花》、《四川大地震中的爱》、《傣族阿细跳不起来》。

4.第三单元：《黄水篇》、《草原》、《一个儿童的告白》。

三、教学重点1.掌握课文的基本意思和核心内容。

2.熟练运用正确的语言表达和语调。

3.培养学生的阅读理解和写作能力。

四、教学方法1.导入法：通过引入课文的背景和主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解法：通过教师的讲解和解读，帮助学生理解课文的意义和内涵。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，提高学生的合作意识和沟通能力。

4.归纳总结法：通过课文的学习和讨论，总结出课文的重点和要点。

五、教学步骤第一课时：《傍晚》1.导入：通过展示一幅傍晚的图片，引导学生描述傍晚的景色。

2.探究：“傍晚”一词的意思是什么？它在课文中有什么含义？3.阅读：学生分小组朗读课文《傍晚》，学生齐读一遍。

4.理解：通过解释课文中的难点词汇和句子，帮助学生理解课文的意义。

5.讨论：学生分小组讨论课文中的问题，提出自己的观点和意见。

6.撰写：布置作业，让学生根据课文内容写一篇关于傍晚的短文。

第二课时：《芦花》1.导入：通过音乐欣赏和展示图片，引导学生感受芦花的美丽和神奇。

2.探究：“芦花”一词的形象描写和比喻意义。

3.阅读：学生分小组朗读课文《芦花》，学生齐读一遍。

4.理解：通过解释课文中的难点词汇和句子，帮助学生理解课文的意义。

5.讨论：学生分小组讨论课文中的问题，提出自己的观点和意见。

6.演讲：学生进行个人演讲，表达对芦花的感受和思考。

第三课时：《黄水篇》1.导入：通过地理知识引入课文《黄水篇》，让学生了解黄水的特点和意义。

《献给老师的花束》教案教学目标1．学会7个生字，能正确、流利、有感情朗读课文。

2．初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。

3．想象诗歌描述的情境。

抓住关键词句来体会作者的思想感情教学重点1．有感情地朗读课文。

2．初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。

教学难点想象诗歌描述的情境。

抓住关键词句来体会作者的思想感情。

教学方法朗读感悟法、讨论交流法、合作探究法课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1．同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？2．播放手机精彩的导学效果。

二、新授（一）检查预习情况：1．学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。

2．出示课文中的生字、生词，学生自由练读。

无怨蒲公英涨水喃喃自语勿忘我凋谢一簇簇3.反复练读，借助工具书扫除词语障碍，交流识记词语的方法。

4.学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。

（二）整体感知文本。

1．初读课文，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？2．学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。

3．说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？（三）学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。

1．初读诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。

请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。

2．自由朗读第一节，看看哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。

3．指名朗读自己找出的句子。

4．请学生选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？批注感受，小组进行交流。

（1）重点品读第1句。

谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？学生自由谈感受：A．作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。

无论“欢聚” 还是“离别”都表达了师生情谊深厚。

）B．从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）C．小结：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。

第7课《献给老师的花束》习题一、读拼音，写词语。

bào yuàn diāo xiè yí cù chī qínɡ zhǎnɡ shuǐ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) huān jù huì jí lì chénɡ yōu chóu( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。

怨（）勿（）凋（）历（）怒（）匆（）绸（）厉（）三、写出下列词的反义词。

欢聚（）忧愁（）青丝（）盛开（）朴素（）遗忘（）四、在括号里填上恰当的词语。

（）的岁月（）的生活（）的身影（）的青春（）的生命（）的面容传递（）装点（）修改（）五、读句子，注意带点的词语，说一说你体会到了什么？轻轻地．．．放在您的窗边，默默地．．．放在您的桌上。

_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ “多少忧愁，又多少喜悦，交织在您的无怨的岁月。

”从“多少忧愁，又多少喜悦”可以体会到____________________________________________________ _______________________________________________。

“无怨”一词高度概括了老师______________________________________________________的精神境界。

“日日夜夜，您总做着希望的梦；风里雨里，您总唱着痴情的歌。

”从“日日夜夜”“风里雨里”可以体会到_______________________________________ ____________________________________________________________________。

《献给老师的花束》习题1、基础题按要求写词语。

写近义词：温热——（）写反义词：离别——（）鼓励 ——（）喜悦——（）2、综合题按要求填空，使之形成排比句。

老师像辛勤的园丁，培育着桃李;老师像一盏灯，为我们照亮前方的道路。

3、提高题天堂里的老师他是我分管的病人当中比较坚强的一位。

他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。

他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。

他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。

由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。

入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。

他写了这样的诗句：鸟儿衔走所有快乐的音符风儿吹走描绘明天的彩笔只留下苍白的影子在风中悲泣心中的太阳陨落在无歌的冬季在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。

不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。

病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。

阿明成了冬冬的编外老师。

那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年，好好过你的瘾。

”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。

”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。

”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。

第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。

阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。

生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。

还有比这更令人心动的情景吗？没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。

”一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。

我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。

他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。